第二单元 阅读综合实践（主书）-【宝典训练】2025-2026学年七年级下册语文高效课堂（统编版·新教材）

语文·七年级·下册 阅读综合实践 单元复习整合 一、本单元的课文都具有打动人心的力量，促使我们沉浸其中，品味感悟。围绕其中故事性较强的课 文，如《老山界》《谁是最可爱的人》《木兰诗》，或课文涉及的历史事件，如长征、抗日战争、抗美援朝战 争等，搜集资料，准备爱国故事素材。选取其中最能打动你的一则故事，参考下面的表格和提示，撰写 一份提纲，然后依据提纲在小组内讲述这则故事。 故事提纲 时间：① 地点：② 基本要素 人物：③ 事件：④ 起因：⑤ 故事内容 经过：⑥ 结果：⑦ 叙述方式 ⑧ 所处困境：⑨ 其他 二、作批注是一种常用的读书方法。它既可以及时记录自己的感悟、理解、评价或困惑，也可以提示一 些重点或精彩之处。学习本单元课文中的批注，小组讨论：这些批注是从哪些角度撰写的？对我们自 己作批注有哪些启发？在此基础上，试给本单元3篇未作批注的课文各作3~5处批注。注意：要有 1~2处关注到抒情方式及其表达效果。 课文 原句 批注 “不要掉队呀！” “不要落后做乌龟呀！” “我们项着天啦！” 大家听了，哈哈地笑起来。 就在这里睡觉？怎么行呢？下去到竹林里睡是 《老山界》 不可能的。但就在路上睡吗？路只有一尺来宽，半夜 里一个翻身不就骨碌下去了吗？而且路上的石头又 非常不平，睡一晚准会疼死人。 耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的， 极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马 在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。 ●>38《● 第二单元 续表 课文 原句 批注 谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他 们是最可爱的人。 《谁是最可爱 让我们的烈士们千载万世永垂不朽吧！ 的人》 朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想 如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以 我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？ 阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替 爷征。 《木兰诗》 万里赴戎机，关山度若飞。 将军百战死，壮士十年归。 三、写作时，根据表达的需要，经常要使用不同的修辞手法，有时单独使用，有时也会综合使用，以提高 语言的表现力。以小组为单位，分析下列语句使用的修辞手法，品味其表达效果。 1.惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环；… 2.回头向来路望去，那些小山都成了“矮子”。 3.可是，我要说，这是由于他跟我们的战士接触太少，还没有了解我们的战士：他们的品质是那样地纯 洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样 地美丽和宽广！ 4.当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的 往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，听 见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红 玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远 的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的澜语，原野上怪诞的狂风… ●>39●雄雌两兔贴近地面奔跑，怎能辨别哪只是雄兔，哪 只是雌兔呢？ 3.(1)东市买骏马西市买鞍鞯 南市买辔头北市买 长鞭 (2)万里赴戎机关山度若飞 (3)将军百战死壮士十年归 (4)策勋十二转 赏赐百千强 (5)愿驰千里足送儿还故乡 (6)雄兔脚扑朔 雌免眼迷离双兔傍地走安能辨 我是雌雌 4.全诗用机巧的比喻作结。以双兔奔跑难辨雌雄的隐 喻，对木兰女扮男装代父从军未被发现的秘密加以巧 妙解答，也是对木兰的赞词，妙趣横生而又令人回味。 阅读鉴赏 ◇课内精练 1.C 2.运用对偶的修辞手法，从听觉和视觉的角度对边塞夜 景进行描写，表现了军营生活的艰苦。 3.示例一：“万里赴戎机，关山度若飞。”运用夸张的修辞 手法，描写了木兰身跨战马，万里迢迢奔赴战场的场 面，刻画了一个英姿飒爽的巾帼英雄形象。 示例二：“愿驰千里足，送儿还故乡。”木兰不要高官厚 禄，只愿回到父母身边。虽有怕被发现是女儿身的缘 故，但也反映了她思慕家乡亲人、不求高官厚禄的思想 品质。 4.示例一：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市 买长鞭”，这句诗的意思是木兰出征前跑了许多市集来 购买入伍所需的物品，并非是说在一个集市买一样东 西，体现出准备工作的忙而不乱。运用了互文的修辞 手法后，诗中对“市集”“物品”的表述均无重复，却同样 详细交代了木兰为出征所做的准备工作，语言简练，表 意完整。 示例二：“当窗理云鬓，对镜帖花黄”，这句诗的意思是 木兰坐在窗前，对着镜子整理漂亮的头发，在脸上贴上 美丽的装饰物，是木兰恢复女儿身份后爱美天性的流 露。运用了互文的修辞手法后，不必再展开为“当窗理 云鬓，当窗帖花黄，对镜理云鬓，对镜帖花黄”，不仅语 言简练，且表意完整。 ◇对比阅读 1.B2.D 3.(1)句子通过战地环境的细节描写突出边塞苦寒与军 营警戒状态，暗示战争的残酷。刻画了一个在极端 环境中坚守使命、英勇无畏的战士形象。 (2)句子描绘了诗人在旅途中与入京使者偶然相遇的 情景，由于行色匆匆，没有纸笔可以写信，只能托使 者给家人捎个口信报平安，塑造出思念故乡、牵挂 亲人的形象。 语文参考答案 ◇课外拓展 1.(1)谋划(2)派遣(3)就 2.C【解析】A代词，指老师传授的知识；B.助词，补足音 节；C.助词，的；D.助词，用在主谓之间，取消句子独立 性。故选C。 3.（1)把冯仆叫到高安，引诱（冯仆）跟他一起作乱。 (2)于是发兵到边境拒敌，率领南越各部的酋长与陈将 章昭达配合。 4.木兰：①孝顺勇敢：木兰替父从军奔赴战场。②淡泊名 利：木兰拒绝高官厚禄而选择回乡与家人团聚。 谯国夫人：深明大义、忠贞爱国：不会因为怜惜儿子就 背叛国家。 参考译文 谯国夫人，是高凉洗氏的女儿。夫人幼年时就贤德 聪明，多谋略。到了南朝陈永定二年，她的儿子冯仆九岁 时…后来广州刺史欧阳纥谋反，把冯仆叫到高安，引诱 (冯仆)跟他一起作乱。冯仆派使者回去禀告夫人，夫人 说：“我为人忠贞，经历现在两个朝代，不能因为顾惜你就 辜负国家。”于是发兵到边境拒敌，率领南越各部的首长 与陈将章昭达配合。内外相逼，欧阳纥的军队溃败了。 冯仆因夫人的功劳被封为信都侯。 阅读综合实践 ◆单元复习整合 ①1934年12月（第一天下午到第二天下午） ②老山界 ③红军 ④翻越老山界⑤我们决定爬老山界。 ⑥动身、同瑶民攀谈交往、星夜爬山、露宿山路、翻越雷公 岩、下山。 ⑦成功翻越老山界。 ⑧采用顺叙的记叙方式，按照时间变化和地点转移展开 叙述。 ⑨山高路险，行路难；路窄天寒，睡觉难；忍饥爬山，吃饭 雉；敌人追击，处境雄。 二、 呼喊声和笑声传递出红军的英雄气概和乐观精神 犯愁的心理，真切自然 以声写静，四个比喻写出声音的起伏变幻 设问，凸显点明主旨的语句 直接抒情，表达对烈士的崇敬和怀念 排比、反问连用，强烈地抒发对英雄的敬仰，以第二人称 拉近与读者的距离 替父从军，孝勇可钦 飒爽英姿，可以想见 战争残酷，归来不易 七年级下册 三、 1.修辞手法：对偶、夸张。表达效果：运用对偶手法，使上 下句句式整齐，结构工稳，增强了诗歌的韵律感、节奏 感；运用夸张手法，生动形象地描绘了黄河的宏大气魄 和壮丽景象，增强了语言的气势和感染力。 2.修辞手法：比喻。表达效果：将小山比作“矮子”，生动 形象地表现了视角变化带来的视觉冲击，突出了老山 界的高大和宏伟，也表现了红军蔑视困难的大无畏 精神。 3.修辞手法：排比。表达效果：通过一组排比句，集中展 现了战士们的高尚品质和坚强意志，增强了语言的气 势、节奏感和感染力。 4.修辞手法：排比、拟人。表达效果：通过排比和拟人的 手法，描绘了丰富多彩的自然景象和生活场景，营造出 一种浓郁的乡愁和怀旧情感，增强了语言的表现力和 感染力。 专题学习活动我的语文生活 1.(1)羊肉烩面选用上好的羊肉同羊骨架，加上各种香 料文火慢熬。汤，雪白醇厚；面，鲜香有韧劲；羊肉， 鲜嫩酥烂；料，丰富有营养。河南名小吃，游子思乡 的味道。 (2)招牌由图和文字两部分组成。图形部分是一本书 (或：一摞书)的轮廓，轮廓内的书页（或：众多书的 书脊)巧妙地融合了汉字“书”的繁体字；图形下方 是“书店”的英文字母“BOOKSTORE”。整个招牌 既融合了“书本”的形状，又点明了“书店”这一主 题，内涵丰富，极具特色。 2.(1)①快捷迅速，保证食物新鲜 ②看到“张仲景”三个字，立刻便能猜到所销售的物 品与医药相关 (2)示例：我们要辩证看待这一现象。这是商家为了吸 引顾客制定的营销策略，但不利于人们正确认识汉 字。所以，我们在生活中要尽量避免误用汉字。 3.(1)万卷古今消永日一窗昏晓送流年 (2)A切瓜分客 B哪一种叶子能像荷叶一样圆 C大雾弥漫，看不清远处的山峰 (3)示例：这段广告语中有切实的推销信息，“美团外卖 随时随地，30分钟，万物到家”，方便受众认识其服 务方便、快捷的特点；“添加新地址”既是委婉的提 醒，更是软推销策略—所讲的成长故事直接触及 高校学生或职场打拼人等消费者的苦处、难处，能 给予其“成长就是不断给生活增加新的收货地址的 过程”的启示及“添加新地址，完成好故事”的鼓励。 这样的广告语既在理性推送信息，又能抚慰人心， 易引发关注，激起共鸣。 4.(1)D(2)B (3)示例一：幸福是一粒渺小的种子，感恩的心便是土 壤，将幸福的种子植根于感恩的土壤，幸福的大树 就会茁壮成长。 示例二：幸福是一条平凡的小船，自信便是高扬的 风帆，将风帆置于小船之上，幸福的小船就会驶向 成功的彼岸。 5.(1)①药店②书店 (2)A 第三单元 10 阿长与《山海经》 ◆积累运用 1.C2.D 3.D【解析】A.介词；B.介词；C.介词；D.动词。故选D。 4.B【解析】B.“在参观完‘中华人物画廊’展览后，使我受 到了极大的鼓舞”成分残缺，应删去“使”。故选B。 5.(1)C (2)一包图书，满载关爱与希冀。 ●阅读鉴赏 ◇课中品读 1.渴慕 2.阿长给我买来了《山海经》及“我”的敬佩和感激之情。 3.“我”想“她并非学者，说了也无益”，因为她不识字，没 文化，更一向似乎并不善于关心“我”，也不会理解“我” 的心情。认为和她说了没什么用处，但既然来问，又不 好不说。表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。 4,这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人 给“我”买来的，当时给了“我”非常大的震动，让“我”产 生感激和“新的敬意”，这四本书凝集着阿长对我的 关爱。 5.运用了比喻的修辞手法，极言“我”当时接到书时心情 之惊喜，感动之强烈，生动形象，凝练传神。（生动形象 地表现了“我”当时接到书时的震惊和感激之情。) ◇课外延读 1.①读小学 ②每次大家聚会，地点都是“方老太的臭豆腐摊” ③听人说起方老太的故事，觉得方老太好可怜 ④大一 2.(1)细节描写（或动作描写、视觉描写），表现出“我”对臭 豆腐的喜爱，体现了方老太制作臭豆腐的熟练手艺。