第一单元 阅读综合实践（主书）-【宝典训练】2025-2026学年七年级下册语文高效课堂（统编版·新教材）

语文·七年级·下册 阅读综合实践 T单元复习整合 一、阅读第一单元的文章，完成下列表格。 文章 写作手法 表现人物精神品格的方法 ① 通过选取邓稼先在艰苦环境中领 导核试验、为国家利益无私奉献等典 《邓稼先》 型事例，展现其热爱祖国、无私奉献、 严谨求实、身先士卒的精神品格。 ② 通过描写闻一多先生作为学者和 《说和做 革命家两个方面的“说”和“做”，表现 记闻一多先生 其严谨刻苦的治学态度、言行一致的 言行片段》 高尚人格和为国家民主事业无畏献身 的精神品格。 ③ 通过对托尔斯泰外貌和眼睛的描 写，以及对他作品的评价等，表现其犀 《列夫·托尔斯泰》 利的洞察力、深邃的思想、对底层人民 的同情和对真理的不懈追求。 ④ 通过吕蒙在孙权劝学前后的变 《孙权劝学》 化，表现吕蒙善于听取意见，勤奋好 学，知错能改，有上进心等精神品格。 二、把下列长句改为短句，体会长句与短句不同的表达效果。 第一组： 长句：邓稼先在那艰苦的岁月里，毅然决然地投身于祖国的核事业，不畏艰难险阻，不惧孤独寂寞，以 坚定的信念和顽强的毅力，为国家的强大默默奉献着自己的青春与智慧。 改为短句：(1) 表达效果：长句将邓稼先的奉献精神进行了详细的阐述，让人能深刻感受到他所面临的艰难以及他的 坚定执着；短句则(2) 第二组： 长句：邓稼先所处的工作环境极为恶劣，那里荒无人烟，风沙漫天，物资匮乏，生活条件艰苦得让人难 以想象，但他却从未有过一丝抱怨，始终坚守在自己的岗位上。 ●》164● 第一单元 短句：(3) 表达效果：长句具体描绘出了邓稼先工作环境的恶劣程度，更能凸显出他的坚韧不拔；(4) 第三组： 长句：邓稼先的成就对于中国来说具有重大而深远的意义，他让中国在世界的舞台上挺起了脊梁，为 国家的安全和发展奠定了坚实的基础，他的功绩将永远铭刻在中华民族的历史长河中。 改为短句：(5) 表达效果：长句充分说明了邓稼先成就的重大意义，使读者能更深入地理解其价值；(6) 第四组： 长句：邓稼先有着非凡的人格魅力，他谦虚谨慎，不骄不躁，对待工作认真负责，对待同事真诚友善，他 的高尚品质如同一座灯塔，照亮了后人前行的道路。 改为短句：(7) 表达效果：长句详细阐述了邓稼先的人格魅力具体表现，让读者对他的品质有更全面的认识； (8) 阅读专项训练 “何不就叫杨绛姐姐” 我眼中的杨绛先生 铁凝 ①作为敬且爱她的读者之一，近些年我有机会十余次拜访杨绛先生。 ②二OO七年一月二十九日晚，是我第一次和杨绛先生见面。在三里河南沙沟先生家中，保姆开 门后，杨绛亲自迎至客厅门口。她身穿圆领黑毛衣，锈红薄羽绒背心，藏蓝色西裤，脚上是一尘不染的 黑皮鞋，她一头银发整齐地拢在耳后，皮肤是近于透明的细腻、活净，实在不像近百岁的老人。她一身 的新鲜气，笑着看着我，我有点拿不准地说：我该怎么称呼您呢？杨绛先生？杨绛奶奶？杨绛妈妈 …只听杨绛先生略带顽皮地答道：“何不就叫杨绛姐姐？”我自然不敢，但那份放松的欢悦已在心中， 我和杨绛先生一同笑起来。 ③杨绛先生起居十分规律，无论寒暑，清晨起床后必先做一套钱锺书先生所教“八段锦”，直至春 天生病前，弯腰双手可轻松触地。我想起杨绛告诉我钱先生教她“八段锦”时的语气，极轻柔，好像钱 先生就站在身后，督促她每日清晨的健身。那是一种从未间断的想念，是爱的信仰。 ④一九七八年六月十五日，杨绛参加了邓小平为西班牙国王和王后举行的国宴，邓小平将杨绛翻 译的《堂吉诃德》中译本作为国礼赠送给贵宾，并把译者杨绛介绍给对方。杨绛先生说，那天她无意中 还听到两位西班牙女宾对她的小声议论，她们说“她穿得像个女工”。“她们可能觉得我听不见吧，我 呢，听见了。其实那天我是穿了一套整齐的蓝毛料衣服的。”杨绛说。那时的中国知识分子，单从穿着 看去，大约都像女工或男工。经历了太多风雨的杨绛，坦然领受这样的评价。她成功地穿着“隐身衣” 做大学问，看世相人生，哪怕将自己隐成一位普通女工。 ⑤二O一三年春节前，我和先生同去杨绛先生家拜年，我们聊了一些家事，还讲到我们的女儿。 ●>17《● 语文·七年级·下册 杨绛先生嘱咐说：“下次来，送给我一张你们的全家福吧，照片背面要写上字呢。”那慈爱的神情，就像 我的娘家人一样。二○一四年四月，我和先生再次拜访了杨绛，我们遵嘱送给杨绛先生一张全家福照 片，她看着照片上的女儿，叫着孩子的名字，好像孩子已经站在她的眼前，杨绛先生比我们的女儿整整 大了一百岁，她看着照片上的孩子时，仿佛时光倒流，她的神情刹那间呈现出稚童样的活泼。这些年， 越是和杨绛先生见面，就越是感受到她身上的家常气。今年春节前给杨绛先生拜年时（这也是我和杨 绛最后一次在三里河家中见面)，刚刚坐在她的身边，面容已显出疲意、形态也显出虚弱的杨绛先生， 开口便先问起了我们的孩子。她清楚、准确地叫着女儿的名字说：“豆豆好吗？”这让我意外而又感动。 事隔一年多之后，她还记得一个未曾见面的孩子。我相信，一百零五岁的杨绛，她爱的是天底下所有 的孩子。 ⑥我珍视和杨绛先生的每一次见面。也许一些人精致的俗相正需要经由这样的先行者，这样的 学养、见识、不泯的良知去冲刷和洗涤。一个不断崛起、日益被世界瞩目的民族，她的风骨、情怀与人 文生态，仍然需要一代隐于人海的文化大家的长久滋养。我们的下一代，更下一代，当永怀赤子之心， 真诚生活，才配得上这些秉持着智慧之烛，光照后辈的先贤们的问候和祝福。 2016年7月17日 (选自《散文精读·铁凝》，有删改) 1.下列对文章的理解分析不正确的一项是 () A.第②段中的外貌描写充分展现了杨绛先生整齐、洁净的形象。 B.第④段画线句意指杨绛先生为安心做学问故意打扮成普通女工。 C.文章首尾呼应，结构严谨，表达了作者对杨绛先生的深切怀念。 D.整篇文章的语言质朴、温暖，又能达到一种阔大、理性的境界。 2.本文围绕杨绛先生写了哪几件事？请简要概括。 3.第⑤段画线句中加点字“吧”“呢”能否删去？谈谈你的理解。 4.当今时代为什么需要杨绛先生这样的文化大家？请依据文意，归纳出三点理由，并联系生活，各举 一例。 ●>18●6.一个人成才与否既与个人天赋有关，又与后天的教育、 勤奋密切相关 ◇对比阅读 1.(1)只，只是(2)擦拭(3)曾经 2.(1)吕蒙用军中事务繁多来推脱： (2)皇帝向来讨厌那个人，不同意升迁。 3.普颜色自若徐拾奏归：补缀/复奏如初 4.①劝说皇帝要以国事为重，公正刑赏；②劝说皇帝要体 恤民情，站在百姓的立场思考问题。 5.【甲】文主要运用侧面烘托的手法，通过鲁肃对吕蒙的 评价、结友的言行，来侧面表现吕蒙学习的进步；【乙】 文主要运用正面描写的手法，通过赵普自身的言行，来 表现赵普关心天下、执着坚定和随机应变。 参考译文 【乙】赵普单独担任宰相总共十年，处事刚毅果断，把 天下事作为自己的责任。曾经想要授予某人担任某个官 职，皇帝不任用：第二天，又上奏此事，（皇帝）仍然不任 用；第三天，还是上奏此事。皇帝发怒，撕裂他的奏折扔 之于地上，赵普面色如故，慢慢拾起奏折回去，粘补缝合， 又像以前一样上奏。皇帝醒悟，终于同意了他的奏请，后 来（那个由赵普举荐的人）果然以胜任本职工作著称。文 有立了功劳应当升官的人，皇帝向来讨厌那个人，不同意 升迁。赵普竭力请求（皇帝）给予升迁，皇帝发怒说：“我 不同意（他）升官，想怎么样？”赵普说：“刑罚用来惩治恶 人，奖赏用来酬劳立功者。刑罚与奖赏，是天下人的刑罚 与奖赏，不是陛下一个人的刑罚与奖赏啊，哪里能够因为 喜爱或讨厌而独断？”皇帝不听，起身，赵普跟着他。皇帝 进宫，赵普站在宫门旁，许久不离开，皇帝最终答应了他 的请求。 有一天，皇帝大宴群臣，雨忽然下起来了，很久都没 有停。皇帝脸上就有了怒意，群臣侍从都很震惊恐慌。 赵普于是说：“民间的老百姓正在企盼降雨，（这雨）对我 们的宴会能有多大的损害呢！不过就是淋湿了幕帐和乐 工的衣服罢了，而百姓得到雨露甘霖，都很高兴欢喜，应 该说雨来得正是时候，恳请皇上下旨让乐官在雨中演 奏。”（听了赵普的话）皇帝龙颜大悦，一直到宴会终止。 ◇课外拓展 1.(1)同“悦”，高兴 (2)全、都 (3)生气，恼怒 (4)以…为羞耻 2.C【解析】例句中的“而”表转折关系。A.表修饰关系； B.表并列关系；C.表转折关系；D.表修饰关系。故 选C。 3.夫善学者不耻下问 语文参考答案 4.(1)你只是记住老师讲的知识，但没有去思考，最终一 定不会有什么成就，怎么能说你善于学习呢？ (2)我不聪明，今天才知道你说得对。 5.①学贵善思。②夫善学者不耻下问，择善而从，冀闻道 也。（第二点写“不耻下问”或“择善而从”也可） 参考译文 王生喜欢学习，却不得要领。他的朋友李生问他说： “有人说你不善于学习，是真的吗？”王生不高兴了，说： “几是老师所讲的，我都能记住，这难道不是善于学习 吗？”李生功他说：“孔子说‘学而不思则周’，因此学习贵 在善于思考，你只是记住老师讲的知识，但没有去思考 最终一定不会有什么成就，怎么能说你善于学习呢？”王 生更加生气，不回答李生的话，自己转身就跑开了。 过了五天，李生特地找到王生，告诉他说：“那些善于 学习的人不把向地位比自己低的人请教当成耻辱，学习 别人好的地方，希望听到真理啊。学习最忌讳的事，莫过 于满足自己所学的知识，你为什么不改正呢？如果不改， 等到你年纪大了，即使想改过自勉，恐怕也来不及了！”王 生这才醒悟过来，道款说：“我真不聪明，今天才知道你说 得对。请允许我把你的话当作座右铭。” 阅读综合实践 单元复习整合 一、 ①运用对比，将邓稼先与奥本海默对比，突出邓稼先忠厚 平实的性格和无私奉献的品质。引用古诗文和电报、 书信等资料，增加文章的真实性和感染力。 ②运用夹叙夹议的写法，在叙述闻一多先生的事迹中穿 插议论和抒情。运用夸张等修辞手法，如“他正向古代 典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”，突出闻一多先生钻 研精神之强烈。 ③运用大量的比喻和夸张，如“这对眼睛里有一百只眼 珠”，生动形象地写出托尔斯泰眼睛的犀利和丰富的内 心世界。先抑后扬，前面写托尔斯泰外貌的平凡甚至 丑陋，后面展现他灵魂的深邃和伟大。 ④以对话为主推动情节发展，通过孙权、吕蒙、鲁肃三人 的对话展现故事。 二、 (1)邓稼先，乐奉献。不畏难，不惧寂。强信念，献青春 (2)简洁有力地突出了奉献的核心以及他的勇敢无畏，给 人以强烈的冲击感 (3)邓稼先，环境恶。无人烟，风沙漫。不抱怨，守岗位 (4)短句则以简洁的语言快速勾勒出环境特点和他的态 度，让人一目了然 七年级下册 (5)邓稼先，成就伟。挺脊梁，奠基础。载史册，永铭记 (6)短句则以高度概括的方式突出了成就的重要性和历 史地位 (7)邓稼先，魅力显。谦且慎，真友善。如灯塔，引前行 (8)短句则以简洁的语言突出了魅力所在和其引领作用 阅读专项训练 1.B【解析】B.根据原文第④段“那时的中国知识分子，单 从穿着看去，大约都像女工或男工”可知，杨绛先生并 不是故意打扮成普通女工。故选B。 2.①第一次见面杨绛先生让“我”称呼她“姐姐”；②杨绛 先生每天规律地练习“八段锦”；③杨绛先生参加国宴 衣着朴素（或：杨绛先生坦然面对他人的评价）：④杨绛 先生关爱“我”及家人。 3.不能删。“吧”和“呢”使语气亲切、活泼，强调了杨绛的 家常气，像“我”的娘家人一样，突出她对“我”及家人的 关心和爱护，凸显杨绛的“姐姐”气质。 4.理由一：一些精致俗相的人需杨先生这样的文化大家 去改变。举例：一些文化素养不高的流量明星，需要文 化大家去提升。 理由二：一个不断崛起的民族需要他们去滋养。举例： 民族文化自信日益增强，是因为有了杨绛、季羡林、史 铁生等一批文化大家的滋养。 理由三：子孙后代需要他们去启迪。举例：我读了杨绛 先生的作品，学会了真诚待人、时时反省自我。 第二单元 5黄河颂 积累运用 1.(1)l6n(2)bǔ(3)song 2.A 3.、 4.诞生了《黄河大合唱》的1939年，正是日寇铁蹄践踏神 州，民族危机极其深重的时刻。 5.(1)①英雄人物处处在 ②看今朝人民群众伟业非凡（看今朝中华儿女前程 辉煌) (2)抗日战争：彭德怀领导百团大战战功卓著，体现了 革命英雄主义精神；左权将军血洒疆场，体现了革 命英雄主义精神。 解放战争：刘伯承、陈毅、邓小平等，领导淮海战役， 体现了革命英雄主义精神。 抗美援朝：黄继光，用胸膛堵住敌人的枪眼，英勇牺 牲自己，为战友开辟了前进的道路，体现了革命英 雄主义精神。 (3)努力学习，提升自我修养，增强爱祖国、爱人民的意 识；树立正确的价值观，培养正义感，面对不良现象 要依法斗争、敢于斗争、善于斗争：面对现实中的困 难，要乐观面对、毫不畏惧、迎难而上。 ◆阅读鉴赏 ◇课中品读 1.C【解析】《黄河颂》语言奔放，意境开阔高远，气势磅礴， 是战斗的号角，是鼓舞斗志的战歌。故选C。 2.一是黄河养育了中华民族，指出黄河的历史贡献；二是 黄河保卫着中华民族，指出黄河的地理优势；三是黄河 还将激励着中华民族，指出黄河的精神源远流长。 3,将黄河比作“摇篮”，是因为黄河哺育滋养了世代的炎 黄子孙，它又是中华民族的发祥地；把它比作“屏障”， 是因为黄河天险在地理位置上可作为军事屏障，黄河 的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，是中 华民族抵御外辱的制胜法宝，突出了黄河对中华民族 的保卫作用。 4.示例：把黄河比喻成一个巨人，主流是巨人的躯干，无 数条支流就是“千万条铁的臂膀”，与“一泻万丈”照应， 体现了黄河气势磅礴、势不可当的气度和力量。（可以 从各个角度进行批注，意思对即可) ◇课外延读 1.C【解析】C.并非以长句为主。故选C。 2.表达了诗人对长江的赞美和依恋之情，中华儿女将发 扬长江的伟大精神建设祖国。 3.示例：两首诗都是以物喻人。《黄河颂》以黄河的巨人 形象，表达中华民族的伟大而坚强；《长江之歌》以哺育 中华民族的高大形象热情赞美长江。两首诗语言风格 相近，都是直抒胸臆，热情豪迈。 6老山界 ◆积累运用 1.(1)咀嚼(2)呜咽(3)酣然入梦 2.D【解析】“跋涉”侧重于强调在艰难的路途上行走，通 常指远距离、艰难的行程，如“长途跋涉”；“奔波”则更 强调忙碌地奔走，为了某个目的四处奔走操劳，如“为 生活奔波”。“不可捉摸”强调难以揣测、预料，对人或 事物的行为、发展等无法确切知晓其规律和走向；“不 可思议”突出事情超出想象和理解能力，令人感到惊奇 和难以相信。根据语境，“不可捉摸”更合适。“波澜壮 阔”比喻声势雄壮或规模宏大，侧重于场面宏大且有动 态感，如“波澜壮阔的历史画卷”；“气势磅礴”强调气势 盛大，多用来形容山川、建筑物等雄伟壮观，也可形容 人的精神状态等。故选D。