1 邓稼先（主书）-【宝典训练】2025-2026学年七年级下册语文高效课堂（统编版·新教材）

第一单元 1 邓稼先 学 1.理解邓稼先生平的成就和襟怀，把握文章的思想内涵。 目 2.勾画能凸显人物特征的关键语句或段落，揣摩其含义；理解对比、引用等对表现人物及其 标 表达文章中心思想的作用。 3.把握课文夹叙夹议的语言表达特色，并体会其表达效果。 积累运用 播音社准备了一段朗诵词，但排练中遇到一些问题，让我们一起来解决吧。 中华文化哺育了他，锋芒毕露、妇ú皆知不是他的追求，至死不懈才是他的品质。一个坚强的开 拓者，不会在蓬断草枯的沙漠中退缩；一个无私的中华民族核武器事业的diànT人，不会起一点私 心。他是核武器事业上当之无愧的领跑者，他的事迹kěgēkěq!他便是“两弹”yunxūn一邓 稼先。 只要“两弹一星”精神不仅为实现中华民族伟大复兴提供精神支撑，而且为增强国家科技实力提 供思想力量。 广大学子都将这样的科学家作为偶像，追求更有高度、更有境界、更有品位的人生，口一定能让青 春成为中华民族生气勃发、高歌猛进的持久风景。 1.根据文段中的拼音写出相应的汉字。 (1)妇rú皆知( (2)dian jT (3)kěgēkěqi( (4)yuan xūn( 2.给文段中加点的字注音。 (1)哺育( (2)锋芒毕露( (3)至死不懈( ) (4)当之无愧( 3.朗诵词中画横线的句子有语病，请将修改后的完整句子写在下面。 4.请你在“口”内填入合适的关联词搭配词。 5.请根据以下人物介绍，为两位科学巨匠完成人物介绍对联。 (1)钱学森：中国载人航天事业奠基人，中国科学院及中国工程院院士，“两弹一星功勋奖章”获得 者，被誉为“中国航天之父”“中国导弹之父”。 人物介绍对联：一星邀苍宇， (2)袁隆平：中国杂交水稻之父。当他还是一名乡村教师的时候，已经具备颠覆世界权威的胆识；当 他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。 人物介绍对联：喜看稻田千重浪， 语文·七年级·下册 阅读鉴赏 >课中品读 阅读课文第五部分“我不能走”，回答问题。 1.开头引用《吊古战场文》的作用是什么？ 2.依据课文内容，你认为邓稼先的手是否会颤抖？请说明理由。 3.“我不能走。”这句简短的话语表现了邓稼先怎样的精神品质？ 课外延读 侠者黄大年 ①侠之大者，为国为民。黄大年，就是这样一位侠者。 (一) ②一般侠者，顶多“江湖”上流传着他的传说，而“黄大侠”却在太平洋上威名远扬。 ③话说2009年，恰逢某国航母舰队耀武扬威正在太平洋上演习。听说黄大年回到中国，这个舰 队自动后退。此事，外媒有报，新华社有转，惊动中外。航母舰队何以后退？盖因黄大年身怀绝技 使然。 ④他是国际知名地球物理学家、战略科学家，擅长“给地球做CT”。他回国前研发的高科技整装 技术装备，能在快速移动条件下探测地下和水下隐伏目标，广泛应用于油气和矿产资源勘探，尤其是 潜艇攻防和穿透侦察等军民两用技术领域。他带领团队成功研制出的航空重力梯度仪系统，能精确 探测位于国界和交战区的地下隧道以及隐藏在民用建筑物地下的军事设施。他曾在某国军队的“潜 艇”和“飞机”上进行过试验，搞过技术攻关。 ⑤这样的高手，自然让人联想到“一个人顶几个师”的钱学森。而李四光、钱学森、邓稼先那一代 “前辈高手”，恰是黄大年自小的偶像，他曾在自己的朋友圈用邓稼先的例子发出过“黄大年之问”一 “看到他，你会知道怎样才能一生无悔，什么才能称之为中国脊梁。当你面临同样选择时，你是否会像 他那样，义无反顾？” (二) ⑥1982年，黄大年从长春地质学院大学毕业，题赠友人以照片，上书9字：“振兴中华，乃我辈之 责！”感叹号落笔之际，侠气跃然纸上。 ⑦1993年初冬，他奔赴英伦深造，启程前回望同学，大声说：“等着我，我一定会把国外的先进技术 带回来。” ⑧2009年，他51岁，正是科学家的黄金年龄，绝学练成，声播宇内，却选择归来。 ⑨一边是洋房名望，英伦风景，剑桥流水；一边是祖国召唤，从头开始，道远任重。在选择面前，黄 大年义无反顾。他在最短时间内辞职、售卖别墅、办回国手续。“他肯定会回来。”熟悉他的亲友，无不 如是说。 ●>2《● 第一单元 ⑩“多数人选择落叶归根，但是高端科技人才在果实累累的时候回来更能发挥价值。”他说，“现在 正是国家最需要我们的时候，我们这批人应该带着经验、技术、想法和追求回来。” (三) ①黄大年是一个“被仰望、被追赶的传奇人物”。 ②作为侠者，与高手过招，他从未败过。他在英国剑桥ARKX地球物理公司任研发部主任时， 手下管着300号“高配”人员，包括他国院士。大家服他。在英国，他带领团队实现了“在海洋和陆地 复杂环境下通过快速移动方式实施对地穿透式精确探测的技术突破”。回国不久，他出任“深部探测 技术与实验研究”项目第九分项的首席专家，这是国内有史以来最大规模深探项目。 ③作为侠者，他志存高远，不愿做花匠。英国的生活很好，但在他看来，“在这里，我就是个花匠， 过得再舒服，也不是主人。国家在召唤，我应该回去！”“作为一个中国人，国外的事业再成功，也代表 不了祖国的强大。只有在祖国把同样的事做成了，才是最大的满足。”他回国后，国家“巡天探地潜海” 得以填补多项空白。因为他，中国深部探测能力已达国际一流水平，局部处于国际领先地位。 ④作为侠者，他拼命“疯魔”，将生死看淡。他说：“中国要由大国变成强国，需要有一批‘科研疯 子’，这其中能有我，余愿足矣！”他身体不好，常年大把吞速效救心丸，却说“我是活一天赚一天，哪天 倒下，就地掩埋”。2016年年底，他晕倒在万米高空，被送医院，人未醒，双手却紧抱电脑，掰不开。醒 后第一句话是：“我要是不行了，请把我的电脑交给国家，里面的研究资料很重要…” ⑤作为侠者，他不图名利，却名动朝野。有一项地球勘探项目缺领军人物，但这个上亿元项目却 一分钱也分不到他头上，他二话不说，披挂上阵。学校屡次催他抓紧申报院士，他说“先把事情做好， 名头不重要”。 ⑥“大年是我见过的最纯粹、最赤胆忠心的科学家！”施一公教授说。高风懿行，自成楷式。 (有删改) 1.作者称黄大年为“侠者”，从文中看，“侠者”有哪些高贵品质？请简要概括。 2.赏析文中画线句子。 (1)从句式角度赏析第③段画线句。 (2)从描写方法角度赏析第@④段画线句。 3.文章结尾引用施一公教授的话，有什么作用。 4.小标题在文中有概括提示的作用。结合文章内容，为本文拟写三个小标题。 ●3《●参 芳 f0-0-0-0-0- 主书答案8 第一单元 1邓稼先 〉积累运用 1.(1)孺(2)奠基(3)可歌可泣(4)元勋 2.(1)bǔ(2)1ù(3)xie(4)kui 3.“两弹一星”精神不仅为增强国家科技实力提供思想力 量，而且为实现中华民族伟大复兴提供精神支撑。 4.就。 5.(1)两弹震寰球 (2)欣闻亩产十担粮 ◆阅读鉴赏 ◇课中品读 1.表现环境极其恶劣，显示邓稼先工作的艰辛。 2.示例一：不会颤抖。因为邓稼先作为科学家，他有勇进 的胆识和稳健的判断。 示例二：会颤抖。因为理论是否够准确永远是一个 问题。 3.表现了邓稼先对自己所从事工作的执着、勇敢和无私。 ◇课外延读 1.①志存高远，为国为民；②面对选择，义无反顾；③身怀 绝技，统领千军；④不图名利，忘我工作；⑤看谈生死， 赤胆忠心。 2.(1)运用拟人和设问句式，写出某国航母舰队军演态度 的变化，突出黄大年身怀绝技，威名远扬，他所掌握 的科技具有极大的震慑力。 (2)通过动作描写和语言描写（或细节描写），写出了黄 大年对资料的珍视，突出了他把祖国的利益看得高 于一切，赞扬了他为科学鞠躬尽瘁的高品质。 3.①结构上：收束全文，给读者留下思考的空间。②内容 上：对黄大年精神品质的高度评价，突出了他的高风亮 节，明确他是我们的光辉榜样。 4.威名远播；立志报国；忘我科研。 2说和做 一记闻一多先生言行片段 ◆积累运用 1.(1)xiǎn(2)qie(3)zhu6(4)窥 (5)沥 语文参考答案 答案 2.AA 3.C【解析】本题考查病句辩析。该句搭配不当，“指引”和 “动力”搭配不当，可以把“动力”改为“方向”。故选C。 4.D【解析】A.并列关系复句；B.“不仅”“而是”不是一组 关联词；C.“不是”“而且”不是一组关联词；D.递进关系 复句。故选D。 5.(1)示例：“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了 也不一定做，我是做了也不一定说。” (2)呕心沥血唐诗杂论凝硕果 (3)①您认为文人该如何用笔墨守护家国与正义？ ②您想对青年学子说些什么来指引他们前行？ ◆阅读鉴赏 ◇课中品读 1.A【解析】A.结合第5段“他‘说’了，跟着的是‘做’。这 不再是‘做了再说’或‘做了也不一定说’了。现在，他 “说’了就‘做’。言论与行动完全一致，这是人格的写 照，而且是以生命作为代价的”可知，选文部分写闻一 多作为革命家“说了就做，言行一致”的特点。“做了再 说，做了不说”是闻一多作为学者的一面。故选A。 2.内容上：用“口的巨人”总结闻一多言论的震撼力，用 “行的高标”凸显其行动的无畏，高度凝练地升华了他 言行一致的崇高人格。句式上：采用对偶句式，结构整 齐匀称，节奏铿锵有力，强调了闻一多“说”与“做”的双 重典范意义，极具感染力。 3.选B“愤懑有力”。理由：闻一多是在李公朴被害后“警 报迭起”的险境中，直面特务“大骂”，且言辞激烈地“指 着这群败类”，可见情绪激昂愤怒。原文用“慷慨淋漓” “气冲斗牛”等词形容其状态，“你们站出来！”连续重 复，带有强烈的控诉与挑战意味。 ◇课外延读 1.(1)讲楚辞：语言独特，开篇以“痛饮酒，熟读《离骚》，乃 可以为名士”开场，且笔记认真，用秀笔写篆楷蝇头 小字，一笔不苟。 (2)讲古代神话：讲课“图文并茂”，用毛边纸画出伏羲、 女娲等画像钉在黑板上，口讲指画，有声有色，条理 严密，文采斐然，高低抑扬，能让学生感受到思想、 逻辑和才华的美。 (3)讲唐诗：讲法新颖独特，把晚唐诗和后期印象派的 画联系起来，如讲李贺时联系到印象派里的点画 派，这种讲法需要讲者既是诗人也是画家，旁人难 以做到。