25.慢性子裁缝和急性子顾客 第一课时 （教学设计）语文统编版三年级下册（新教材）

25.《慢性子裁缝和急性子顾客》教案 课 题 慢性子裁缝和急性子顾客 统编版 三年级下册 第八单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《慢性子裁缝和急性子顾客》是一篇充满趣味的童话故事，讲述了急性子顾客在四天内多次更改做衣服的要求，而慢性子裁缝始终不慌不忙，最后告诉顾客布料还没有开始裁的故事。课文以对话推动情节发展，通过生动的语言、动作描写和鲜明的对比，塑造了两个性格迥异的人物形象。语言富有表现力，如“噌的一下子跳起来”“夹起布料就要走”等，突显了顾客的“急”；裁缝的话则慢条斯理、层层推进。故事结尾出人意料，幽默感十足。 本单元的人文主题是“走进趣味故事，增长生活智慧”，阅读要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。第一课时作为起始课，教学重点是初步感知故事内容，厘清时间顺序，从第一天的对话中体会人物性格，并借助表格提取信息，为第二课时完整复述故事奠定基础。课后表格是复述的重要支架。 学情分析： 三年级学生喜欢读有趣的故事，对性格反差大的角色有浓厚的兴趣，这为本课学习提供了良好的情感基础。学生已经具备了一定的默读能力和信息提取能力，能够通过圈画关键词句理解内容。 但是，对于通过对话、动作描写来体会人物性格的方法，需要教师引导；复述故事是第八单元的核心任务，学生在第一课时需要初步练习借助表格复述第一天发生的事情，为后续完整复述做铺垫。此外，“缝”“夹”等多音字的读音和运用是识字难点。 课时教学目标 文化自信 通过朗读有趣的童话故事，感受中国儿童文学的魅力，激发阅读中外优秀童话的兴趣。 语言运用 1.认识“箱、夸”等13个生字，读准多音字“缝”“夹”，会写“性、顾”等12个字，会写“性子、顾客”等词语； 2.能分角色朗读课文第1~13自然段，读出人物对话的语气； 3.能抓住关键词句体会急性子顾客和慢性子裁缝的性格特点。 思维能力 1.能圈画出文中表示时间的词语，厘清课文按时间顺序写作的结构； 2.能从文中提取第一天顾客的要求和裁缝的反应等信息，借助表格简要复述第一天的故事。 审美创造 通过品读“噌的一下子跳起来”等生动语句，感受课文幽默风趣的语言风格，感知想象的趣味性。 教学重点、难点 重点 分角色朗读第1~13自然段，读出人物语气；借助表格提取信息，复述第一天的故事。 难点 通过关键词句体会急性子顾客和慢性子裁缝的性格特点；借助表格复述故事。 教学方法与准备 教学方法： 情境创设法、朗读指导法、问题引导法、表格支架法 教具准备： 1.多媒体课件 2.课堂练习单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 谈话导入 激发兴趣 1. 链接生活，引出课题： 教师提问：同学们，如果你去定制一件衣服，你希望师傅做得快一些还是慢一些？为什么？ 学生自由发言，教师点评。 教师过渡：今天我们要认识两位顾客和裁缝，他们的性子正好相反——一个是急性子，一个是慢性子。当急性子遇到慢性子，会发生什么有趣的故事呢？让我们一起走进课文。（板书课题：慢性子裁缝和急性子顾客，学生齐读） 2. 理解课题，预测内容： 教师提问：从课题中你知道了什么？（人物有两位：裁缝和顾客；性格：慢性子和急性子） 追问：你觉得急性子的人会怎样说话、做事？慢性子的人呢？ 学生交流，教师小结：一个心急火燎，一个慢条斯理，他们之间一定发生了有趣的故事。 结合生活经验，交流对做衣服快慢的看法。 齐读课题，理解人物特点。 猜测故事内容，产生阅读期待。 评价任务 参与话题积极性：☆☆☆ 课题理解准确性：☆☆☆ 预测合理性：☆☆☆ 设计意图 从生活经验切入，引发学生兴趣，初步建立“急性子”“慢性子”的概念，为理解人物性格做铺垫。通过课题预测，激发阅读期待。 学习任务二 初读课文 整体感知 1. 初读要求： 教师提出要求：请同学们自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。标出自然段序号。 2. 检查字词，扫清障碍： 课件出示词语：指名读、开火车读、齐读，重点指导“箱、承、衬、衫、泄、恼”等字音。 3. 学习多音字： “缝”：cái féng（裁缝）——读féng；fèng xì（缝隙）——读fèng。结合语境区分。 “夹”：jiá ǎo（夹袄）——读jiá；jiā cài（夹菜）——读jiā。出示图片帮助理解。 4.学习会写字，教师指导，学生描红。 5. 厘清顺序，把握结构： 教师提问：课文是按什么顺序写的？请同学们快速默读课文，圈画出表示时间的词语。 学生交流，教师引导找出：“第一天”“第二天”“第三天”“又过了一天”。板书：时间顺序 教师小结：课文按照“第一天—第二天—第三天—又过了一天”的时间顺序来写，故事就这样一天天推进。 自由朗读课文，圈画生字新词，标自然段。 多种方式认读词语和生字，参与识字游戏。 默读课文，圈画表示时间的词语，交流汇报。 了解课文按时间顺序写作。 评价任务 生字新词认读准确性：☆☆☆ 多音字辨析正确性：☆☆☆ 时间顺序梳理准确性：☆☆☆ 设计意图 初读课文，落实识字教学，扫清障碍。通过圈画时间词，理清文章脉络，为后续分天品读和复述故事打下基础。 学习任务三 聚焦首天 初识性格 1. 默读思考，提取信息： 教师提出要求：默读课文第1~13自然段（第一天），思考：急性子顾客提出了什么要求？慢性子裁缝是怎样应对的？画出相关语句。 学生默读圈画，教师巡视。 2. 交流信息，填写表格： 时间 顾客的要求 裁缝的反应 第一天 做棉袄，冬天就能穿上 说服顾客，答应明年冬天交货 学生汇报，教师填写。 追问：顾客一开始想要什么时候取衣服？（秋天？夏天？春天？）裁缝说什么时候？（明年冬天）这说明了什么？ 3. 品读对话，感受性格： 体会急性子顾客： （出示第2自然段）指名朗读，提问：从哪些地方可以看出顾客性子急？ 学生交流：①“我已经跑了三家裁缝店了”——没有耐心；②“秋天？夏天？春天？”——连用三个问号，语气越来越急；③省略号——还可能更早，急不可耐。 （出示第11自然段）“顾客噌的一下子跳起来：‘这么慢啊！’”——动作“噌的一下子跳起来”和语言“这么慢啊”表现了他的急躁。 （出示第13自然段）“顾客夹起布料就要走”——动作描写，表现他等不了。 指导朗读：语气急切，语速稍快，“噌的一下子”重读，“这么慢啊”读出抱怨。 体会慢性子裁缝： 提问：面对急性子顾客的抱怨，裁缝是怎么说的？ （出示裁缝的话）学生朗读，感受慢条斯理。 教师引导：裁缝说“在别的季节穿棉袄会被笑话”“我决不会让人笑话您”“大家还会围着您直夸奖”，这些话说得很有道理，慢悠悠地说服了顾客。可见裁缝性子慢，但很会说话。 4. 分角色朗读，加深体验： 教师读旁白，男女生分角色读裁缝和顾客的对话。 ​​同桌合作分角色练读，选择一组展示。 默读第1~13自然段，圈画顾客要求和裁缝反应。 参与表格信息填写。 品读关键词句，体会顾客“急”的表现。 品读裁缝的话，体会“慢”而善于说服的特点。 分角色朗读，尝试读出不同语气。 评价任务 信息提取准确性：☆☆☆ 人物性格体会深度：☆☆☆ 分角色朗读表现力：☆☆☆ 设计意图 此环节聚焦第一天的故事，以表格为抓手，引导学生提取关键信息。通过品读关键词句和分角色朗读，让学生感受急性子顾客的焦急和慢性子裁缝的从容，初步建立人物形象。 学习任务四 借助表格 复述故事 1. 回顾表格，搭建支架： 教师引导学生回顾表格第一行的内容：时间、顾客要求、裁缝反应。 提问：你能用连贯的话，把第一天发生的故事讲一讲吗？ 2. 教师示范，明确方法： 教师示范复述：“第一天，急性子顾客想请裁缝做一件棉袄，问他什么时候能取。他希望在秋天、夏天甚至春天就能穿上，可裁缝说只能在明年冬天交货。顾客气得跳起来，夹起布料就要走。裁缝却说穿棉袄的季节不对会被人笑话，但在冬天穿上他做的棉袄，大家都会夸奖。顾客觉得有道理，就同意了。” 3. 学生练习，同桌互讲： 学生自己看着表格，轻声练习复述。 同桌互相讲，互相补充、评价。 4. 指名展示，师生点评： 请2-3名学生上台复述，其他同学根据“内容完整、语言流畅、有条理”等标准进行评价。 5. 课堂小结： 教师总结：今天学习了第一天的故事，认识了急性子顾客和慢性子裁缝。下节课我们将继续了解后面几天发生了什么有趣的事。 回顾表格内容。 听教师示范复述。 自己练习，同桌互讲。 上台展示，参与评价。 明确下节课内容。 评价任务 复述内容完整性：☆☆☆ 语言表达流畅度：☆☆☆ 参与互讲积极性：☆☆☆ 设计意图 借助表格这一支架，引导学生练习复述第一天的故事，落实本单元“复述故事”的要素。教师示范、同桌互讲、展示评价相结合，降低难度，增强信心。 布置作业 强化巩固 1. 宣布分层作业： （1）基础题：有感情地朗读课文第1~13自然段，把第一天的故事讲给家长听。抄写本课生字词各两遍。 （2）拓展题：（选做，二选一） 发挥想象：急性子顾客第二天又来到裁缝店，他会提出什么新要求？裁缝会怎么回答？试着写几句对话。 和同学分角色表演第一天的故事（可以加上动作、表情）。 2. 强调作业要求： 讲故事要内容完整，声音响亮。 抄写要工整，无错别字。 想象对话要符合人物性格。 表演要投入，配合默契。 1. 课后完成讲故事和抄写任务。 2. 根据自己的兴趣选择完成一项拓展作业。 评价任务 故事讲述完整性：☆☆☆ 生字词抄写规范性：☆☆☆ 拓展作业完成质量：☆☆☆ 设计意图 分层作业兼顾基础巩固与个性发展。基础题确保学生扎实积累语言并练习复述。拓展题从写话和表演两个维度激发兴趣，培养想象力和合作能力，为第二课时学习后面内容做铺垫。 作业设计 1. 有感情地朗读课文第1~13自然段，把第一天的故事讲给家长听。抄写本课生字词各两遍。 2. 发挥想象：急性子顾客第二天又来到裁缝店，他会提出什么新要求？裁缝会怎么回答？试着写几句对话。 和同学分角色表演第一天的故事（可以加上动作、表情）。 板书设计 《慢性子裁缝和急性子顾客》第一课时板书设计 慢性子裁缝和急性子顾客 时间顺序：第一天 → 第二天 → 第三天 → 又过了一天 第一天 顾客要求：做棉袄，冬天穿上 裁缝反应：说服，明年冬天交货 急性子：急不可耐（跳、夹起布料） 慢性子：慢条斯理（慢慢说） 教学反思 成功之处 1. 表格贯穿，支架清晰： 以课后表格为抓手，贯穿识字、梳理、品读、复述全过程，使教学主线清晰，有效落实了“借助表格复述故事”的目标。 2. 品读细致，角色入心： 抓住“噌的一下子跳起来”“夹起布料就要走”“秋天？夏天？春天？”等关键词句，引导学生深入体会急性子顾客的“急”，并通过分角色朗读加深体验。 3. 方法迁移，复述有法： 教师示范复述后，学生借助表格自主练习，降低了复述难度，学生参与积极。 不足之处 1. 时间把控稍紧： 在第一课时中，为完成表格填写和复述练习，后半段略显仓促，个别学生复述展示机会不足。今后可适当精简字词学习时间，或把部分书写指导调整到第二课时。 2. 对“慢性子”品读可更充分： 学生能说出裁缝“慢”，但对其如何慢条斯理地“说服”顾客，体会不够深。可多引导学生关注裁缝话语中的逻辑和语气。 1 学科网（北京）股份有限公司 $