第6单元 11 浪花（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材一年级语文下册同步备课（统编版2024）

该小学语文《浪花》教学设计聚焦“认识‘浪、迈’等12个生字，朗读课文感受浪花活泼可爱，体会修饰成分使句子生动”核心目标。通过播放海浪视频、动作模仿导入，结合形声字识字、初读感知、精读段落，构建从直观到文本的学习支架。 此设计以“游戏化朗读”“对比分析”“动作表演”为特色，如“浪花变变变”游戏、对比“浪花跑来了”与“唱着笑着跑来了”体会生动性，动作模仿“悄悄挠脚丫”理解词语。通过阶梯式语言训练提升语言运用能力，对比分析培养思维能力，情境体验促进审美创造，能激发学生兴趣，为教师提供可操作的教学活动设计。

11 浪花 【教学目标】 1.认识“浪、迈”等12个生字。会写“眼、泪”等6个字。 2.正确、流利地朗读课文。感受浪花的活泼可爱和“我”对浪花的喜爱。 3.通过比较，体会加上修饰成分可以使句子更生动。 【教学重难点】 重点：认识“浪、迈”等12个生字。会写“眼、泪”等6个字。正确、流利地朗读课文。感受浪花的活泼可爱和“我”对浪花的喜爱。 难点：通过比较，体会加上修饰成分可以使句子更生动。 【教学课时】2课时 第1课时 ◆课时目标 1.认识“浪、迈、悄、泪”4个生字。会写“眼、泪、它”3个字。 2.正确、流利地朗读课文。通过动作演示、结合生活经验等方法，理解“迈步、悄悄地”等词语的意思。 3.了解课文第1自然段的内容，初步感受浪花的淘气。 一、情景导入，揭示课题 1.播放视频，直观感知海浪的特点。 （1）师：同学们，你们在视频里看到了什么？（沙滩、贝壳、浪花、帆船）那大海的波浪是什么样的？谁能用动作表演一下？（请同学模仿波浪涌来退去的样子）大海的波浪就是这样一会儿涌来一会儿退去，真有趣！今天，就和老师一起去海边，看看“浪花”吧！ 2.板书课题,齐读课题。 提示：“浪”字是后鼻音，也是边音。 3.利用形声字识记“浪”。 师：“浪”这个字怎么记住？ 二、初读课文，整体感知 1.教师范读，学生倾听。 2.出示自读要求。 （1）借助拼音读准字音，读通句子。 （2）标出自然段序号，圈画出生字。 3.检查反馈。 （1）指名逐段朗读，教师随机正音。 （2）出示生字，进行认读。 浪 迈 悄 泪 次 给 壳 虾 装 像 淘 娃 ①教师带读，学生跟读。提醒“浪、装、像”是后鼻音。 ②同桌互读，指名读。去掉拼音开火车读。 （3） 出示词语，进行认读。 浪花 迈着 眼泪 这次 装不下 就像 悄悄地 轻轻的步子 雪白的贝壳 青青的小虾 淘气的小娃娃 师：生字宝宝手拉手，组成了好多词语。我们一起来读。 4.再读课文，整体感知。 师：刚才我们读了课文，认识了生字和词语，现在请你再读课文，找一找“浪花就像（ ）的小娃娃”。为什么说浪花就像淘气的小娃娃呢？我们一起走进第1自然段。 三、学习第1自然段 1.出示自读要求：第1自然段，整体感知。 （1）指名读，明确句数。 师：请一位同学来读一读第1自然段，其他同学数一数这个自然段有几句话。 （2）自由朗读，寻找“淘气”的句子。 ①师：浪花是个调皮的小家伙，从哪个句子能看出浪花的淘气呢？请大家自由朗读第1自然段，用“—”画出浪花淘气的句子，然后和同桌说说你的发现。（可以用“我找到的句子是……，因为……”的句式来表达。） ②学生自主阅读标画，同桌交流，教师巡视。 2.精读第2句，品味“淘气”的细节。 浪花看见了，迈着/轻轻的步子走来，悄悄地/挠我的小脚丫。 （1） 教师范读，学生跟读，读好长句。 ①师：这个句子有点长，怎么才能读好呢？我们可以把它分成几个部分来读。依次读好：迈着、迈着轻轻的步子、迈着轻轻的步子走来；挠、挠我的小脚丫、悄悄地挠我的小脚丫，连起来读好这句话。跟着老师来读一读，注意节奏和语气。 ②分组比赛读。 （2）联系生活识记“迈、悄”。 （3）出示句子，对比读。 第1句：浪花看见了，迈着步子走来，挠我的小脚丫。 第2句：浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地挠我的小脚丫。 ①师：这里老师带来了两位浪花朋友，它们有什么不一样呢？请你读一读。（第2句比第1句多了“轻轻的、悄悄地”）请两位同学当“浪花”，根据句子来做做动作。（第1句“大步走、用力挠”，第2句“踮脚轻走、指尖轻挠”） ②动作表演，讨论交流。 师：说说你更喜欢哪一位浪花朋友？为什么？（我更喜欢第二位浪花朋友，因为它更温柔、更顽皮，好像在和我玩耍，读起来更生动有趣） （3）联系生活实际，理解“迈着轻轻的步子、悄悄地”。 ①师：说说浪花为什么是“迈着轻轻的步子”“悄悄地”呢？（它像顽皮的小伙伴，想偷偷地逗人笑，不想被发现，所以轻轻地、悄悄地） ②做一做“迈着轻轻的步子”“悄悄地挠”的动作。 （4） 带上动作表演朗读，语气轻一点柔一点。 ①师：现在请大家站起来，带上动作，像浪花一样轻轻地走来，悄悄地挠痒痒，用轻柔的语气读一读这句话。 ②师：通过朗读，你体会到这是怎样的浪花呢？（顽皮的浪花） 3.过渡：浪花挠“我”的小脚丫，我有什么感受呢？让我们一起看看后面的句子。 4.出示第3、4句：好痒啊！笑得我眼泪都流出来了，它才哗哗哗地笑着跑回家。 （1）齐读，随文识记“泪”。 （2）理解句子，体会情感。 ①师：“我”被浪花挠痒痒时，是怎么笑的？（笑得我眼泪都流出来了）想一想：当浪花挠你的小脚丫是，你的表情会是怎样的？“我”被浪花挠着痒，快乐地大笑，真是太开心了，大家读出快乐吧！ ②自由读，指名读。 师：这时的浪花又让你觉得怎么样？（可爱，像玩闹的好朋友） 5.课堂小结，指导朗读。 （1）小结：同学们，今天我们学习了第1自然段，看到了浪花在挠“我”的脚丫，是轻轻的步子、悄悄地挠、哗哗哗地笑，这些都是把浪花当作“会走路、会玩耍”的人来写，让我们感受到浪花的调皮可爱，也看出“我”和浪花的亲密互动，就像好朋友一样。 （2）朗读第1自然段。读出这位浪花朋友的淘气和“我”的快乐。 四、字形观察，指导书写 1.出示“眼、泪、它”，引导观察，相机指导。 （1）提示：可以观察三个字的结构、笔画占位，宽窄和高低。 （2）“眼、泪”都是左右结构，都是左窄右宽；“泪”左高右低。“它”是上下结构的字，上宽下窄。 2.教师范写“眼、泪、它”。 “眼”的书写要点：“目”框内的两个短横分别写在横中线上、下，“艮”的竖提在竖中线上。第10笔为短撇，末笔为捺。 “泪”的书写要点：“目”的竖要直，中间的两横不碰到右边竖折的竖段，横向笔画之间等距。 “它”的书写要点：上宽下窄，第1笔点在竖中线上，竖弯钩的起笔在第2笔点的右侧，收笔指向横钩的钩。 3.指导学生练习，在田字格中描红、临写。师生评价。 第2课时 ◆课时目标 1.认识“次、给、壳、虾、装、像、淘、娃”8个生字。会写“贝、气、娃”3个字。 2.正确、流利地朗读课文。感受浪花的活泼可爱和“我”对浪花的喜爱。 3.通过比较，体会加上修饰成分可以使句子更生动。 一、回顾旧知，引入新课 1.游戏：拾贝壳。 浪花 迈着 眼泪 这次 送给 贝壳 小虾 装不下 就像 悄悄地 淘气 小娃娃 2.对比朗读。 第1句：浪花看见了，迈着步子走来，挠我的小脚丫。 第2句：浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地挠我的小脚丫。 （1）师：现在，请你竖起小耳朵，听老师读两句话，猜猜哪朵浪花更淘气？ （2）齐读第2句。 3.过渡：在上节课，我们跟随小女孩在沙滩上和调皮、可爱的浪花玩耍。今天，浪花又会做什么淘气的事呢？让我们一起走进第2自然段。 二、学习第2自然段 1.自由朗读第2自然段,找找浪花淘气的句子。 2.对比朗读，体会心情。 师：浪花是怎么来的呢? 第1句：浪花跑来了。 第2句：浪花唱着笑着跑来了。 （1） 男女生分读，初感差异。 师：男生读第1句，女生读第2句，看看哪组读得最有有趣。男生读的“浪花跑来了”，让老师感觉浪花是匆匆忙忙跑过来的；女生读的“浪花唱着笑着跑来了”，好像浪花特点开心。大家是不是也有这样感觉呢？ （2）互动交流，发现特点。 师：再仔细看看这两个句子，谁能说说它们有什么不一样？（第2句比第1句多了“唱 着笑着”）说得对，多了这几个字，句子变得更怎样了？（生动有趣）第2句多了“唱着笑着”，就像给浪花加上了表情和声音，让浪花好像人一样。让语言生动有趣，也更能表现出浪花的可爱和欢快。 （3）齐读第1句，读出浪花的欢快。 师：那你在什么时候会又唱又笑？（高兴的时候）一起读出浪花的欢快。 3.出示第2、3句，感受浪花的“礼物” （1）指名读，教师随机正音。 （2）联系生活，随文识记“次、给”。 师：你能用这两个字说句子吗？（我做过几次公交车；妈妈说：下次带我去海边玩；我给小花浇水；爸爸给我买了一本书） （3）圈画内容，拓展想象。 ①师：这次，浪花给“我”捧来了什么？（雪白的贝壳、青青的小虾） ②图文识记“壳、虾”。 ③教师范读，创设想象。 师：浪花“又唱着笑着跑来了”，还捧来贝壳和小虾，浪花把“我”当成朋友，给“我”带来了大海中珍贵的礼物。请你闭上眼睛，听老师来读一读，想象浪花的样子，猜猜浪花还会给“我”捧来什么？（小小的螃蟹 、 金黄的海螺 ） （4）指导读好最后一句：我的小篮子都装不下啦！ ①师：贝壳、小虾多不多？从哪个词能看出来？（装不下） ②形声字识记“装”。 ③指导朗读：如果你收到满满一篮子礼物，会怎么说？加上动作和表情，读一读这句话。 4.指导有感情朗读第2自然段。 （1）分组读。 师：当浪花给“我”捧来贝壳、小虾，把“我”的小篮子装满时，“我”的心情是快乐的。现在，我们分组把第2自然读一读，看看哪组能让大家感受到快乐。 （2）想象齐读。 师：闭上眼睛想一想，如果你在沙滩上收到浪花的礼物，你会对浪花说什么呢？（浪花谢谢你；浪花，下次再来和我玩）你觉得这是怎样的浪花？（热情大方）带着这种感谢和快乐的心情，我们一起再美美地读一遍。 三、学习第3自然段 1.过渡：浪花一会儿来挠“我”的小脚丫，一会儿有捧着礼物跑回来。这样的浪花就像什么呀？让我们看看课文里怎么说，一起走进第3自然段。 2.出示第3自然段，齐读。 （1）师：读着读着，你发现新的生字朋友了吗？ （2）随文识字“像、淘、娃”。 3.对比朗读，感悟“淘气”。 第1句：浪花就像小娃娃。 第2句：浪花就像淘气的小娃娃。 （1） 对比读，说说有什么不一样？你更喜欢哪一句？ （2） 理解“淘气”。 ①师：你觉得“淘气”是什么意思？比如，小明把妹妹的娃娃藏起来了，妈妈会说他很淘气。“淘气”就是顽皮、不听话的意思。就像浪花故意挠我们的脚丫，又笑着跑开。 ②拓展说话：生活中，你还认识谁像浪花这样淘气呢？ 5.齐读最后一段，读出淘气。 四、积累运用，指导书写 1.趣味朗读，巩固文本。 （1）师生互动朗读。 师：现在，我们来玩“浪花变变变”的游戏。当老师说“浪花轻轻跑”，同学们就小声读课文；说“浪花哈哈笑”，就大声课文。 （2）分组比赛读。 2.出示图片，积累偏正短语。 师：“雪白”是说贝壳的颜色，“青青”是说小虾的颜色。你还能说出这样的词语吗？（金黄的沙滩、蓝蓝的大海、白白的云朵、绿绿的椰树） 3.拓展句子，用“什么就像什么”“谁怎样地干什么”句式说句子。 4.出示“贝、气、娃”，教师范写。 “贝”的书写要点：竖与横折的折段一样长，撇从竖中线起笔向左下格撇出，最后一笔是长点。 “气”的书写要点：第1笔短撇在左上格起笔，最后一笔横斜钩在横中线起笔，右行下折后斜行钩出。横向笔画之间等距。 “娃”的书写要点：“女”两撇平行，距离适中，点画稍短，横画左伸。“圭”横画均匀、平行，长短有别，两竖相对。 5.指导学生练习，在田字格中描红、临写。师生评价。 【板书设计】 11 浪花 动作 迈着轻轻的步子 悄悄地挠 跑回家 顽皮可爱 礼物 唱着笑着 雪白的贝壳 青青的虾 热情大方 形象 跑来跑去 淘气的小娃娃 淘气 【教学反思】 《浪花》是一篇充满童真童趣的课文，通过拟人化的描写展现了浪花与 “我” 的互动，字里行间洋溢着快乐与温情。在本节课的设计与实施中，我始终以一年级学生的认知特点为出发点，聚焦 “趣味朗读、情境识字、生活联结” 三大核心，力求让语文学习成为一场充满欢笑的沙滩之旅。以下是我的教学反思：​ 游戏化朗读，让文字 “动” 起来设计 “浪花变变变”“男女生比赛读” 等朗读游戏，将抽象的文字转化为可感知的动作与表情。当学生模仿浪花 的动作、表现 “淘气” 时，他们不再是机械地朗读，而是真正走进了浪花的世界。特别是对比朗读 “浪花跑来了” 与 “浪花又唱着笑着跑来了” 时，通过动作对比和生活经验迁移（“你什么时候会唱着笑着？”），学生自然领悟到加点词语对情感表达的作用，这种 “体验式学习” 比单纯讲解更有效。​ 阶梯式表达，让思维 “跳” 起来从积累偏正短语（“雪白的贝壳”→“金黄的沙滩”）到句子拓展（“浪花就像小娃娃”→“太阳就像大火球”），再到自由创编 “谁怎样地干什么”，层层递进的语言训练符合低段学生的认知规律。 1 学科网（北京）股份有限公司 $