第7单元 14 文具的家（课件PPT）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材一年级语文下册同步备课（统编版2024）

该小学语文课件围绕《文具的家》展开，涵盖生字学习、课文理解及爱护文具习惯培养。课堂导入通过“猜图片”区分玩具、文具、家具，结合字理识字“具”的甲骨文及分类，自然衔接课文，搭建知识学习支架。 其亮点在于融合字理识字（如“具”“盒”的构字原理，增强文化自信），采用加一加、形近字对比、联系生活等多样识字方法（如“检”关联体检，提升语言运用与思维能力），辅以整理书包、词语小火车等游戏活动。学生能在趣味中理解知识、养成习惯，教师可借助丰富资源高效教学。

14《文具的家》导学案 课题 文具的家 课型 新授课 教学目标 1.认识“具、铅、新”等13个生字和皿字底1个偏旁。会写“笔、知”等6个字。运用组词的方法积累“新书、平安、伙伴”等词语。 2.正确、流利地朗读课文。能根据课文内容说出“为了不再丢文具，贝贝是怎么做的”。 3.初步养成爱护文具的习惯。 教学重点 掌握“包”字的书写笔顺规则，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语；观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师)  2.预习字词。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、情境导入，揭示课题(用时：5分钟) 1.让小朋友说说文具盒 里的铅笔、橡皮等文具的作用。  2.激趣引题：这些文具被小主人弄丢了，怎么办？我们帮它们找到家吧！ 1.学生自由说出喜欢的文具并简单说说文具的特点。  2.齐读课题。读好轻声“的”。 1.文具的作用有哪些？请自由说一说。 ________________________________________________ 二、合作交流，识记生字(用时：15分钟) 1.教师范读课文。  2.教师出示带拼音的13个生字，引导学生小组合作学习本课生字。  (1)组织学生小组内交流学习，同时规范每个学生汇报时的语言。  (2)引导学生集体汇报，相机评价和鼓励。  3.教师再次引导学生自学喜欢的生字，说清用 什么方法识记。  (1)教师点拨形声字记字法。帮助学生梳理语言，及时鼓励。  (2)引导学生运用多种方法识记生字，并为生字组词和造句，帮助理解。  ①启发学生还有哪些字可以用部件组合的方法识记。②拓展一字多种记忆法。 1.学生听准字音，结合拼音试读课文，圈画本课的13个生字。  2．学生在小组内交流汉字的字音和字形。  (1)学生在小组内轮流当“小老师”拼读字音，并交流需要注意的读音。如：“仔”字是平舌音；“所”字是平舌音。(2)正确拼读生字。  3．学生观察，挑选喜欢的生字同桌间进行交流并汇报，说话要完整。  (1)形声字识记法：我最喜欢“新”“仔”这两个字，它们都是形声字。 (2)学生采用多种方法识记生字。  2.汉字游戏，连一连  所      细  仔      有  检      查      3.加偏旁组成新字再组词。  斤(  )(    )  子(  )(    ) 佥(  )(    ) 火(  )(    )  半(  )(    ) 三、观察指导，书写生字(用时：10分钟) 1.教师边指导边示范。强调观察，注意字的占 格位置。  2.指导写字后，学生书空一遍，仿写一个。  3.重点指导：  “笔”的书写要点：竖弯钩的竖要靠近竖中线，弯的转笔要圆润，钩朝上。 “知”的书写要点：左半部分两横稍向上斜，第3笔横收笔在中心点，最后一笔是点。“口”写在“矢”的中下方。 “道”的书写要点：先写“首”，再写走之底。走之底最后一笔平捺起笔处较平较短，右下行笔时，笔画较直。 在教师的指导下学写生字。  1.学生先跟着老师书空一 遍，然后在田字格内仿写一个。  2.根据同学、老师的建议再写两个生字，争取比原来 写得美观。  3.把其他生字，自己每个字写两个，同桌互评。 4.在田字格内工整地写： 笔、知、道 四、再读课文，整体感知(用时：5分钟) 1.教师出示课文，用红色突出生字，组织学生 开展“送字回家”读书活动。2.引导学生自由读文，提出要求。  (1)仔细观察，课文里共有几个自然段？  (2)完成填空。 1.学生同桌互相比赛读课文，小组每人一段读文。自主汇报读书感受。2.(1)学生认真读文，标出自然段。  (2)学生通过几遍读文，根据自己的理解完成填空。 5.本文写了(   )乱扔文具，在(   )的劝说下，认真检查文具，不再乱丢文具的事情。 五、互相交流，畅谈收获(用时：5分钟) 1.节课你都学会什么 了，可以和同学交流交流。  2.把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。 1.汇报本课学习收获。 2.完成课后作业。 6.说说自己的学习收获。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、看图想象，引入课题(用时：5分钟) 出示课文插图，引发学生想象：假如你就是其中的一个文具，你会想什么，说什么？ 学生以文具的身份，向主人诉说自己的遭遇。 7.想一想，自己是怎样对待自己的文具的？ 二、小组合作，读中感悟，学习课文第1、2自然段(用时：15分钟) 1.多媒体课件分组出示图片。  (1)讲明小组学习要求。 (2)明确小组学习任务。 2.组织学生学习第1、2自然段。  3指导读文。 1.学生选择自己感兴趣的话题，分组讨论。  2.汇报第1、2自然段的学习。各小组派代表到前面来解说自己的学习结果。  (1)铅笔只用了一次，橡皮只擦了一回就找不到了，你有过这样的问题吗？  (2)你想过为什么吗？  (3)怎样才能不丢文具？  3.学习生字，并组词造句。  4.有感情地读文。 三、品读感悟，学习课 文第3～6自然段(用时：15分钟) 1.教师范读第3～6自然段。  2.引导学生找出课文中的两处对话。  3.引导学生再读课文，找出描写小女孩动作的 词语。  4.教师引导学生在理解课文的基础上，有个性地读出小女孩和妈妈的对话。  5.引问：贝贝最后改正错误了吗？ 1.小组成员每人一段读文，自主汇报读书感受。2.学生从文中找出妈妈和贝贝的对话，用不同的符号标记出来。  3.学生自主画出描写小女孩动作的词语，多读几遍。  4.学生自主读书，同桌交流，分角色读。  5.请试着在书上找一找，用书上的话来回答。 9.找出描写小女孩的动作的词语。 ________________ ________________ 10.和同桌进行角色扮演，朗读妈妈和贝贝的对话，注意人物的语气。 四、拓展课文，总结方法(用时：5分钟) 1.引导学生总结爱护文具的方法。  2.在班级召开文具认领会。 1.总结方法：  穿衣服——包书皮  戴帽子——笔套  给橡皮洗澡  每天清点学习用品  定期整理书包 2.把平时同学们在班级随手弄丢的文具进行失物招领。 11.说一说自己今后应该怎样爱护文具。 ________________ ________________                                     ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 猜一猜 玩具 jù 请你用一个词语说说图片上都是什么？ 文具 jù 家具 jù 具 具 具 字理识字 具 jù 甲骨文“具”字像两只手捧着盛食物的“鼎”。鼎在古代是重要的器具，本义是备办。 家具 工具 雨具 具 ⑭文具的家 一年级语文·下 第一课时 wén jù de jiā 读得轻而短 “文具的家”指的是什么呢？让我们一起走进课文寻找答案吧！ 读一读：借助拼音自由朗读课文， 读准字音，读通句子。 数一数：课文一共有几个自然段？ 找一找：“文具的家”指的是什么？ 1 2 3 4 5 6 初读课文 找一找：“文具的家”指的是什么？ 5 你从第几自然段寻找到了答案？ 文具的家是_________。 _________是文具的家。 文具盒 文具盒 识记生字 具 jù 铅 qiān 新 xīn 平 pínɡ 盒 hé 些 xiē 此 cǐ 仔 zǐ 检 jiǎn 查 chá 所 suǒ 伙 huǒ 伴 bàn 平舌音 平舌音 前鼻音 前鼻音 前鼻音 前鼻音 平、翘舌音和前、后鼻音对比朗读 想一想，我们可以用哪些方法记住这些生字？ 平舌音 加一加识记 铅 qiān 铅球 铅笔 仔 zǐ 伙 huǒ 伴 bàn + + =铅 仔细 伙伴 形近字识记 些—此 仔—好 所—诉 你能说说它们的区别吗？ 一些 这些 此时 从此 仔细 好人 所有厕所 告诉 哭诉 字理识记 盒 qiān 皿 字 底 “盒”的下部的“皿”，其古文字形像用来盛东西的器皿，表示盒子也是用来装东西的；上部的“合”，表示盒子的底和盖相合。 笔盒 木盒 饭盒 拓展词语识记 我们以“新、平、伴”作为火车头，拓展词语，看看哪组的火车车厢最长。 读好“一”的变调 只用了一次 只擦了一回 一回到家 眨着一双大眼睛 yí cì yì huí yì shuānɡ yì huí 再读课文 1 2 3 4 5 6 请同学们再读课文，想一想：课文先写什么，再写什么，最后写什么？告诉我们什么道理？ 先写贝贝总是弄丢文具， 再写妈妈叫她给文具找家， 最后写她养成了爱护文具的好习惯。 告诉我们要学会整理，养成爱护文具的好习惯。 思考：贝贝原来是怎样对待文具的？ 学习第1、2自然段 1 2 看到文具这么伤心，你觉得贝贝是一个怎样的孩子？ 贝贝是一个不爱惜文具、不会保管自己文具的孩子。 贝贝会一直弄丢文具吗？她后来有没有改变呢？让我们继续到课文里寻找线索，看看从哪里能看出贝贝现在对文具的爱护。 学习第6自然段 6 这个自然段虽然只有一句话，但特别长。先听老师来读一读，大家竖起小耳朵，仔细听听句中的6个逗号藏在哪里。 自由朗读第6自然段，用“—”画出贝贝爱护文具的词语和句子。和同桌分享你的发现。 这都能看出贝贝现在对文具的爱护。 联系生活识记 检 jiǎn 查 chá 体检 安检 查看 查找 对比朗读 贝贝从不爱惜文具变得爱护文具，我们也要像现在的贝贝一样，让文具小伙伴都能平平安安的回家。一起来读一读贝贝的前后变化。 原来的贝贝 现在的贝贝 书写指导 笔 bǐ 知 zhī 道 dào 上下结构 上短下长 左右结构 左右宽窄相当 半包围结构 笔顺规则是先内后外 竖弯钩的竖要靠近竖中线，弯的转笔要圆润，钩朝上。 左半部分两横稍向上斜，第3笔横收笔在中心点，最后一笔是点。“口”写在“矢”的中下方。 先写“首”，再写走之底。走之底最后一笔平捺起笔处较平较短，右下行笔时，笔画较直。 ⑭文具的家 一年级语文·下 第二课时 wén jù de jiā 游戏：整理书包 文具 铅笔 新书 平安 一些 从此 仔细 检查 盒子 所有 伙伴 巩固词语 小火车要出发啦！我们按照座位顺序，一个接一个地读词语，看看哪列火车开得又快又稳。 我们的挑战升级，请同学们选一个词语，说一句话。谁原意来试试？ 学习第3-5自然段 请同学们自由朗读第3-5自然段，找一找这两幅插图，分别对应着哪个自然段。 第3自然段 第4自然段 学习第3自然段 3 思考：贝贝丢了玩具之后是怎么做的？ ：立刻、马上。 你也会用“一……就……”来说句子吗？ _____一_______,就_________。 _____一_____,___就________。 我 回到家 开始看书 太阳 出来 雾 散开了 现在，请你们仔细看着插图中妈妈的表情，想一想：当贝贝向妈妈要新的铅笔、新的橡皮时，妈妈会怎么想？ 3 找出贝贝和妈妈的对话，用“—”画出贝贝的话，用“~~”画出妈妈的妈妈的话。 那你觉得，此时妈妈的语气应该是怎样的？ 眨着一双大眼睛 观察插图，贝贝的动作和表情是怎样的？ 谁来读一读贝贝的话？ 我也不知道。 读出贝贝的天真、无奈。 你怎么天天丢东西呢？ 角色朗读 贝贝不知道，那你知道她文具不见的原因吗？ 学习第4自然段 4 自由朗读第4自然段，数一数有几句话。 妈妈说：“贝贝，你有一个家，每 天放学后，你都平平安安地回家。你要 想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀 也有自己的家呀！” 你每天都是怎么回家的？ 原来每个小朋友都有一个家，每天都平平安安地回家，爸爸妈妈才放心，文具也有一个家，它们的家就是文具盒，也要让它们每天都平平安安地回到自己的家。 请大家读一读第2句，想一想：妈妈给贝贝提出了怎样的建议？ 每天 平平安安 贝贝 回家 文具 每天 平平安安 文具 盒 刚刚我们一起学习了第3自然段，还记得我们是如何读好第3自然段的对话的？ 对啦，我们可以借助插图，仔细观察妈妈和贝贝的表情和动作。 这一自然段，妈妈是微笑着对着贝贝的，这说明妈妈在耐心教育贝贝，她的态度很亲切。 读出妈妈耐心教育贝贝时亲切、和蔼的语气。 贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀也有自己的家呀！” 学习第6自然段 6 说一说：为了不再丢文具，贝贝是怎么做的？ 每天一放学，贝贝就_____________, __________________。 仔细检查文具 把文具放进文具盒 贝贝的做法值得我们学习，那你们平时又是怎么爱护文具的呢？ 我一用完彩笔，就____________。 我一用完铅笔，就____________。 把文具分类放好，定期整理书包，每天晚上检查一遍文具。 除了刚才说的方法，还有哪些好办法能让我们不丢文具？分小组讨论讨论。 讨论交流 积累运用 具 盒 所 文具 家具 工具 具体 盒子 盒饭 木盒 笔盒 所有 住所 厕所 场所 书写指导 放 fànɡ 平 pínɡ 安 ān 左右结构 左右宽窄相当 独体字 两横的长短不一样 上下结构 上短下长 “方”的点的位置偏右且不与横相连。反文旁的第1笔撇和第2笔横不宜太长，第3笔撇从横的中间起笔，捺要充分舒展。 第4笔横写在横中线上，点和撇的方向朝里，第5笔竖写在竖中线上。 上半部分写得扁一些，下半部分“女”的横写得长一些，收笔在横中线上。 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $ 一年级语文·下 1 会写字 音序： B 结构： 上下 偏旁： ⺮ 笔画数： 10 组词： 毛笔 笔画 画笔 造句： 笔顺： 小朋友用画笔纸上涂鸦。 bǐ 音序： Z 结构： 左右 偏旁： 笔画数： 8 组词： 知道 知心 知己 造句： 笔顺： 你知道谁拿走了我的笔吗？ 矢 zhī 音序： D 结构： 半包围 偏旁： 笔画数： 12 组词： 说道 问道 道路 造句： 笔顺： 道路两旁种满了笔直的杨树。 辶 dào 音序： F 结构： 左右 偏旁： 笔画数： 8 组词： 放学 放心 放晴 造句： 笔顺： 每天妈妈都会来学校接我放学。 攵 fànɡ 音序： P 结构： 独体 偏旁： 笔画数： 5 组词： 平静 平坦 平平安安 造句： 笔顺： 高高兴兴上学去，平平安安回家来。 干 pínɡ 音序： A 结构： 上下 偏旁： 笔画数： 6 组词： 不安 安心 早安 造句： 笔顺： 有了妈妈的陪伴，孩子安心地睡着了。 宀 ān 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $ 阅读14 文具的家 预习目标 1.朗读课文，读好长句子。 2.熟读本课生字词。 我会读 1. 我能大声朗读课文____遍。 2. 我会在会读的词后面画上“√”，不会读的想办法认一认。 文具 铅笔 知道 放学 平平安安 文具盒 这些 从此 仔细 检查 所有 伙伴 3. 我能读好长句子。 从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。 我会说 4. 我会给一个字组几个词语。 具：_____ _____ _____ _____ 新：_____ _____ _____ _____ 5. 我知道笔顺规则。 “道”是______结构的字，笔顺规则是先___后___。 我会思 6.贝贝天天丢东西，妈妈教育她___________，从此，__________。 我会问 7.我通过预习，还有些地方不明白。我的疑问：_______________ _________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $ 14 文具的家说课稿 一、说教材 《文具的家》是统编语文小学一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变。课文叙事完整，结构清晰，将学习习惯的养成教育渗透在浅显的故事中。 课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等三个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。 二、说教学目标 1.认识“具、铅、新”等13个生字和皿字底1个偏旁。会写“笔、知”等6个字。运用组词的方法积累“新书、平安、伙伴”等词语。 2.正确、流利地朗读课文。能根据课文内容说出“为了不再丢文具，贝贝是怎么做的”。 3.初步养成爱护文具的习惯。 三、说教学重难点 1.有意识的通过一字多词的方式积累词语。（重点） 2.观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。（重点）  3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。（难点） 四、说教法 1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。  2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。  3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。 五、说教学过程 （一）联系学生生活，激发阅读愿望 1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？ 2.快去找小贝贝商量商量吧。  （二）板书课题，随文认读生字 文具。你有什么办法记住“具”？提示：  1.“具”里面是三横。  2.可以组成很多词，比如：家具、道具、刀具、玩具……  （3） 给足朗读时间，读准生字字音 1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。  2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。  3.游戏——我是小小神枪手（将生词写在气球上，让学以射击游戏的方式来记住生字生词的读音）  （四）反复阅读实践，读通课文内容  1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。  2.同桌互助，帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好，示意老师指导。  3.读文，师生评议：能否做到正确、流利。  4.师范读课文，学生并听边认读生字。  （五）整体阅读课文，读懂课文内容  1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。  2.你有什么想和大家谈的问题吗？  （六）联系实际质疑，引发深层探究  1.铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？（联系生活实际，将文本中的内容迁移的现实生活中，引起学生的情感共鸣与思考。） 2.读课文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？  3.再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？（小组讨论）  4.鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。  （七）选择性阅读、激发学生读书兴趣  1.选自己最喜欢的段落读背积累。  2.赛读、赛背。  （八）总结学习收获，布置作业 1.端正工整书写本课要求会写的七个会写字。  2.读一读，记一记。（养成学采集并积累的好习惯）  六、说板书设计   14 文具的家  铅笔 橡皮 转笔刀→文具盒  ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 14 文具的家课堂实录 1、 谈话导入，引出课题 师：孩子们，你的文具盒里有哪些小伙伴呢？  生1：我文具盒里有铅笔、橡皮。  生2：我的文具盒里还有直尺。  师：你能说说他们能帮我们做哪些事情吗？  生3：橡皮能帮我把作业写干净，写正确。  生4：铅笔能让我写字、画图。  师：直尺呢？  生5：直尺能帮我做连线题，还能帮我画图。  师：大家看，老师手里拿的是什么？  生齐：铅笔和橡皮。  师：可是这些小伙伴被它的小主人弄丢了，他们很伤心，让我们帮他们找个家吧。今天我们就来学习第15课《文具的家》，板书课题，跟老师读课题。 生齐：读课题  师：再来读一遍。  生齐：读课题。  二、初读课文，整体感知 1.师：孩子们，请翻开课本82页，自由读一读课文，不认识的字借助拼音多读几遍，把生字圈出来。  生：自由读课文，圈出生字。  2.师：孩子们，请看大屏幕，谁来借助拼音读一读这些词语？  指名读，开火车读，齐读。  3.师：去掉拼音，你还会读吗？   齐读，个别读。  师：你认识了那个字，用什么方法记住的？ 生1：我认识了“新”字，左边一个“亲”，右边一个“斤”，加起来就是“新”字。  师：你用了加一加的方法。谁来组个词？  生2：新年。  生3：新书。  生4：我认识“好”，把女字旁换成单人旁就是“仔”。  师：你用了换一换的方法。  ……  4.师：孩子们的识字方法真多。生字宝宝回到课文里，你们还会读吗？  生：会。  师：那自己先读一读吧。生自由读课文。  师：自己读读1～3自然段，看看贝贝是怎样对待文具的？  生读1～3自然段。  师：贝贝的铅笔、橡皮用了几次就没了？  生5：一次。  师：文具去哪里了？  生5：丢了。  师：你赞成这样的孩子吗？  生6：不赞成。  师：为什么呢？  生6：因为贝贝不爱惜文具。  师：后来妈妈是怎样告诉贝贝的？指名读第4自然段。 师：听了妈妈的话。贝贝是怎样做的？齐读最后一自然段。  生：齐读。  师：你平时是怎样对待自己的文具的？  生7：有时候，刚用了一次的铅笔就找不着了，从今天起，我要好好检查，把文具放在文具盒里。  生8：我从不乱放，用完后，我就马上把他们放进文具盒里。  师：你真是一个做事用心的孩子。谁还想说？  生9：今后我也要和贝贝一样，每天放学时，仔细检查，把铅笔、橡皮、转笔刀都放进文具盒里，再也不乱放了。  3、 指导书写，巩固字词  师：这节课的生字词朗读都过关了，下面我们要一起来写一写本课的生字了，我们要写6个生字呢，你们有信心写好吗？  师：下面请同学们在课文后面的田字格中把这四个字认真地描一个，写一个，开始吧！（生认真书写，师反馈典型错误、修正，表扬激励写得好的同学）。  师：今天的课上得非常成功，老师跟你们在一起也觉得特别愉快，希望下次我们还有机会再在一起学习，同学们再见！  师：今天的课就上到这里，下课！ 生：老师再见！ ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 一年级语文·下 1 铅笔 知道 qiān bǐ zhī dào 放学 放心 fànɡ xué fànɡ xīn 平安 平时 pínɡ ān pínɡ shí 14 文具的家 安全 ān quán 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $十四文具的家，铅笔只用了一次，就不知丢到哪里去了。橡皮只擦了一回，再想擦就找不着了。贝贝一回到家就向妈妈要新的铅笔，新的橡皮。妈妈说，你怎么天天丢东西呢？贝贝眨着一双大眼睛对妈妈说，我也不知道。妈妈说，贝贝，你有一个家，每天放学后你都平平安安的回家，你要想想办法让你的铅笔、橡皮和转笔刀也有自己的家呀。贝贝想起来了，她书包里的文具盒就是这些文具的家。从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查铅笔、橡皮、转笔刀，所有的小伙伴是不是都回家了。