第6单元 10 古诗二首（课件PPT）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材一年级语文下册同步备课（统编版2024）

该小学语文课件聚焦一年级下册“古诗二首”，涵盖《池上》《小池》的学习，通过回顾旧知《江南》建立“池塘”主题联系，以旧知引新知，搭建从识字到理解诗意的学习支架，包含拼音、字理、朗读、书写等多环节。 其亮点在于字理识记（如“首”“泉”的古文字讲解）渗透文化自信，动作活动（“撑”“偷”动作模仿）和多样朗读（同桌读、分组读）强化语言运用，对比五言与七言节奏培养思维能力。学生能直观理解诗意，教师可依托结构化设计提升教学效率。

10 古诗二首说课稿 一、说教材 《古诗二首》是统编语文小学一年级下册第六单元的第一篇课文。本课有两首古诗，唐代诗人白居易的五言绝句《池上》和南宋诗人杨万里的七言绝句《小池》。这两首诗描绘的都是诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景。《池上》秉承白居易诗作通俗易懂的叙事风格，用白描的手法勾勒出 一个小孩儿偷采白莲而又不知道藏踪迹的顽皮、可爱形象。《小池》将池、泉、流、荷和蜻蜓写得相亲相依，和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。这两首诗语言浅显易懂，对仗工整，又配以插图，极易被学生理解，适合学生去吟诵积累。 二、说教学目标 1.认识“诗、首”等12个生字。会写“首、池”等字。积累由本课生字组成的词语。 2.正确朗读、背诵古诗。感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 3.能用图文结合、联系生活实际等方法理解“偷、照、露、角”等词语的意思，初步了解古诗大意。 三、说教学重难点 1.正确朗读、背诵古诗。感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 2.能用图文结合、联系生活实际等方法理解“偷、照、露、角”等词语的意思，初步了解古诗大意。 四、说教法和学法 本课是对古诗的赏析和学习，我采取读书指导法，指导学生通过有感情朗读古诗，体会古诗所表达的思想情感，结合启发式教学讨论法，充分发挥学生的主动性，通过提出问题，小组合作讨论，全班同学共同交流学习，提高学生的学习兴趣。 五、说教学过程 （一）激发兴趣，引入新课。 (课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。)  师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍住写了一首诗。板书诗题：池上。相机理解诗题：荷花池塘里。  （2） 初读古诗，认读生字。  1.自读诗句，认识生字词。  （1）教师范读。  （2）学生自由读古诗。(课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。)  （3）汇报交流。  2.熟读古诗。 （1）划节奏读诗。  师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。 (学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)  （2） 指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。  （3） 指名读诗。  （4） 教师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这样会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听 ……  （3） 吟诗炼字，体会意境。  1.前两行——小娃偷采莲。  （1）师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)  （2）学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。  （3）学生交流“看”到的画面。  A.引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。  小娃：男孩儿或女孩儿。 小艇：船。 B. 指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？ (学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。)  （4）朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？  A.师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？  B.指导读出紧张、高兴的心情。  C.是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。(齐读)  D.引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？  2.后两行——景美童心纯。  （1）师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？  （2）学生默读后两行诗，谈理解。  （3）学生汇报交流。  A.小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。  B.理解：不解——不懂得，不明白，不知道。  （4）当小船慢慢驶来，浮萍……(做手势)  （5）可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！  （6）看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、着急。)  （7）指导学生读出这种心情。(自读、指2—3名学生读、齐读。) （8）猜诗人的行为、心理：  A.诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？  B.你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)  C.我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？  D.指导朗读。  （四）感情朗读，背诵全诗。  1.指导学生想象古诗的内容，练习背诵。  2.检查背诵。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 一年级语文·下 1 文采 首长 水池 shǒu zhǎnɡ shuǐ chí 电池 采花 diàn chí cǎi huā 尖刀 wén cǎi jiān dāo 尖牙 jiān yá 10 古诗二首 牛角 niú jiǎo 早上 清早 zǎo shànɡ qīnɡ zǎo 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $ 回顾旧知 同学们，还记得这幅图吗？和老师一起读读这首诗。 《江南》描写了江南水乡的美景，莲叶、鱼儿在池塘里嬉戏，今天我们要走进另外两个池塘，去看看那里的风景。 ⑩古诗二首 一年级语文·下 第一课时 ɡǔ shī èr shǒu 诗 首 翘舌音 诗 shī 利用形声字 “讠”表义，表示诗歌是可以歌咏或朗诵的韵文。 “寺”表声。 诗歌 诗人 随题识字 首 shǒu 字理识记 首 甲骨文 金文 小篆 楷书 甲骨文“首”字是一个头的形状，但是不太像人类的头，而更像是兽类的头。金文只用一只眼睛和头发作为头部的象征性的文字符号。 量词 一（首）歌 一（首）诗 首长 首先 点、撇短而小，第3笔是长横。下方“自”中间的两个短横不能碰到右边的竖。 古诗二首指的是哪两首？ 请同学们读一读两首诗的题目，看看有什么发现？ 池塘里 小小的 池塘 请大家打开课本，自由朗读两首古诗，想一想：这两首诗都在描写哪些季节的景色？ 你从哪里看出是夏天？ 夏天的池塘可真美啊！今天我们先走进第1首《池上》，看看诗人白居易在池塘里看到了什么有趣的事。 池：池塘 了解作者 白居易：字乐天，号香山居士。是唐代伟大的现实主义诗人，有“诗魔”之称。 代表作品：《忆江南》《暮江吟》 《赋得古原草送别》等。 学习古诗 诗人白居易笔下的小池塘非常有趣，有个小娃娃偷偷去采白莲。请听老师读古诗，想象一下画面。 借助拼音读准字音，读通诗句，圈出生字。 平舌音 浮 fú 萍 pínɡ 一种漂浮在水 面上的植物。 跟水有关 跟植物有关 浮动 漂浮 浮萍 绿萍 理解诗意 小娃/撑小艇，偷采/白莲回。 指名读，其他学生边听边想，说说好像看到了什么。 我们一边读一边做做“撑”的动作。 就是用竹篙抵住水底使小船行进。 如果你就是这个孩子，说说为什么要“偷采白莲”。 理解“偷”的意思 小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 悄悄地 偷采白莲 悄悄地去采摘白莲 你有没有偷偷地做过什么怕大人发现的事？说说当时的心情。 贪玩、调皮的孩子。 动作识记“偷” 偷 tōu 谁来做一做偷偷地干什么事情的动作？ 偷听 小偷 小娃撑小艇，偷采白莲回。 诗意：小孩儿撑着小船， 偷偷的采了白莲回来。 师生合作读 加上动作读 不解/藏踪迹，浮萍/一道开。 理解诗意 你能在图片中找到孩子留下的“踪迹”吗？ 瞧！孩子在池塘中撑船时，船儿划开了水面的浮萍，留下一条长长的水线，这条水线就是孩子留下的“踪迹”。 踪迹 ：不知道，不懂得。 可是老师一直想不明白，孩子为什么不知道去隐藏自己的踪迹呢？你能帮助我解开这个谜团吗？ 同学们说的真好！孩子早把自己偷偷来采白莲的事给忘了，也不知道去隐藏自己的踪迹，船行水面，浮萍荡开，在水面上留下一条划过的水痕。诗人仅仅用简单的两句话，就把小娃的天真无邪写出来了。 天真无邪 学完整首诗，请你用自己的话说说古诗的意思。 整体感悟 池 上 [唐] 白居易 小娃撑小艇， 偷采白莲回。 不解藏踪迹， 浮萍一道开。 小孩儿撑着小船， 偷偷的采了白莲回来。 却不懂得怎样隐藏自己的踪迹， 船行水面，浮萍荡开，再水面上留下一条划过的水痕。 说说这个孩子给你留下了怎样的印象。 顽皮可爱、天真无邪 池 上 [唐] 白居易 小娃撑小艇， 偷采白莲回。 不解藏踪迹， 浮萍一道开。 齐读、同桌合作读、分组读、个别读等形式朗读整首诗。 书写指导 池 chí 采 cǎi 左窄右宽，“也”字的横折钩要穿插到三点水和提的中间，要斜一点儿。最后一笔竖弯钩的起笔低于三点水的第1个点。 上小下大，爪字头。“木”的横位于横中线上。3个撇画各不相同：首撇略平，短促有力；第4笔撇略小，与左边的两个点形成呼应；第7笔撇略长，与捺左右舒展。 ⑩古诗二首 一年级语文·下 第二课时 ɡǔ shī èr shǒu 白居易的《池上》让我们认识了一个顽皮可爱、天真无邪的小娃。今天，我们要一起走进宋代诗人杨万里笔下的小池塘，去看看他眼中独特的小池美景。 小 池 作者简介 杨万里：字廷秀，号诚斋。 南宋著名文学家、爱国诗人。 代表作品：《晓出净慈寺送林 子方》《宿新市徐公店》等。 初读感知 教师范读，学生倾听，引导学生发现朗读节奏的不同。 老师读的《小池》与《池上》这首诗的朗读节奏是一样的吗？ 五言诗 “二三”式 那《小池》应该读成什么节奏呢？ 谁来读一读我们之前学过的《赠汪伦》这首诗？ 七言诗 七言诗 “二二三”式 ·学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。圈出生字，多读几遍。 ·同桌互读。检查生字，纠正读错了的字音。 初读感知 随文识字 泉眼/无声/惜细流， 泉 quán 字理识记 泉 本义是“水源”，也指“地下水”。古文字形像山石间的一个泉眼，泉水由里往外流出。 泉水 清泉 爱惜 可惜 树阴/照水/爱晴柔。 照 zhào 柔 róu 照样 照片 柔和 柔美 组词识记 小荷/才露/尖尖角, 角 jiǎo 字理识记 角 “角”的象形字字形像一只割下来的兽角，角上还有天然的纹理。 牛角 豆角 荷叶 荷花 荷 hé 露 lù 露水 露珠 +路=露 游戏：荷花开 角 露 荷 柔 照 泉 惜 浮萍 漂浮 爱惜 可惜 泉水 清泉 照样 照片 柔美 轻柔 荷花 荷叶 读一读，认一认 理解古诗 小 池 [宋] 杨万里 泉眼/无声/惜细流， 树阴/照水/爱晴柔。 小荷/才露/尖尖角， 早有/蜻蜓/立上头。 再读古诗，思考：这首诗中描写了小池里的哪些景物？ 泉眼/无声/惜细流， 泉眼的水是怎样地流？ 无声 细流 “惜”是什么意思？ ：爱惜、舍不得。 是谁舍不得谁？ 泉眼 细流 惜 诗意：泉眼悄然无声，是因为它舍不得细细的水流。 树阴/照水/爱晴柔。 树木枝叶在日光下形成的阴影。 晴天柔和的风光。 你能给“爱”组什么词语？ ：喜爱。 诗意：树荫照在水面，仿佛喜爱这晴天里柔和的风光。 这里“泉眼、树阴”当作人来写，让自然景物仿佛有了生命。 小荷/才露/尖尖角， 早有/蜻蜓/立上头。 嫩绿的荷叶。 露出。 新生荷叶的尖角。 诗意：嫩绿的荷叶才刚刚露出尖尖的角，早就有一只蜻蜓轻盈地立在了上头。 如果你就是这只蜻蜓，你飞到荷叶上去干什么呢？读出蜻蜓的轻盈和小池的美好。 同学们，现在我们根据图片和词语，再来说说诗意。 泉眼悄然无声，是因为它舍不得细细的水流。 美丽、宁静、充满生机 树荫照在水面，仿佛喜爱这晴天里柔和的风光。 整体感悟 嫩绿的荷叶才刚刚露出尖尖的角， 早就有一只蜻蜓轻盈地立在了上头。 诗人杨万里用短短28个字，就为我们描绘了这么迷人的画面，让我们感受到大自然的神奇和美好。让我们带着对小池的喜爱，再次朗读这首古诗。 想一想，这是一个怎样的小池？ 背诵古诗 （ ）无声( )细流， 树阴( )水爱（ ）。 小荷才露（ ）， 早有蜻蜓（ ）。 小 池 泉眼 惜 照 尖尖角 [宋] 杨万里 立上头 晴柔 角 jiǎo 上下结构 尖 jiān 早 zǎo 书写指导 观察上下两部分的宽窄、高矮以及位置关系。 结构 组词 笔尖 尖刀 尖牙 上下结构 造句 他用小刀把铅笔削尖。 jiān ☆上方“小”字变成部件后，竖钩变成短竖紧贴竖中线左侧。 ☆下方“大”的横收笔于横中线上，撇捺舒展，撑起整个字。 笔顺 结构 组词 牛角 豆角 上下结构 造句 豆角尖尖的，又细又长。 jiǎo ☆上小下大，斜刀头的短撇从竖中线起笔。 ☆下方“用”中间的两个短横不能碰到左右两边，中间一竖在竖中线上。 笔顺 结构 组词 早上 清早 上下结构 造句 清早，我和妈妈一起去跑步。 zǎo ☆上半部分的“日”略小、略扁。 ☆“十”的横收笔于横中线上，要写得长一些，竖写在竖中线上。 笔顺 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 声 明 $ 一年级语文·下 ⑩ 1 会写字 shǒu 音序： S 结构： 上下 偏旁： 首 笔画数： 9 组词： 首先 首长 首都 造句： 笔顺： 北京是我国的首都。 chí 音序： C 结构： 左右 偏旁： 笔画数： 6 组词： 水池 池塘 电池 造句： 笔顺： 我家门口有一个美丽的池塘。 氵 cǎi 音序： C 结构： 上下 偏旁： 笔画数： 8 组词： 采花 文采 风采 造句： 笔顺： 小红和小丽兴高采烈地在雪地里玩耍。 爫 jiān 音序： J 结构： 上下结构 偏旁： 笔画数： 6 组词： 笔尖 尖刀 尖牙 造句： 笔顺： 他用小刀把铅笔削尖。 小 jiǎo 音序： J 结构： 上下结构 偏旁： 笔画数： 7 组词： 牛角 豆角 造句： 笔顺： 豆角尖尖的，又细又长。 角 zǎo 音序： Z 结构： 上下结构 偏旁： 笔画数： 6 组词： 早上 清早 造句： 笔顺： 清早，我和妈妈一起去跑步。 日 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $十古诗二首池上，唐，白居易，小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。小池，宋，杨万里，泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 【诗人简介】 杨万里（1127年10月29日－1206年6月15日），字廷秀，号诚斋。汉族江右民系。吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。南宋大臣，著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”（又作“中兴四大诗人”）。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。 绍兴二十四年（1154年），杨万里登进士第，历仕高宗、孝宗、光宗、宁宗四朝，曾任国子博士、广东提点刑狱、太子侍读、秘书监等职，官至宝谟阁直学士，封庐陵郡开国侯。开禧二年（1206年），杨万里病逝，年八十。获赠光禄大夫，谥号“文节”。 杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他创造了语言浅近明白、清新自然，富有幽默情趣的“诚斋体”。杨万里的诗歌大多描写自然景物，且以此见长。他也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。著有《诚斋集》等。 学科网（北京）股份有限公司 $ 10 古诗二首课堂实录（池上） 一、图片引入，激发兴趣  （多媒体出示荷塘及荷花图片)  1.师：初夏时节，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，让人想起诗人杨万里的名句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”，（学生情不自禁一起吟诵） 有的已经露出了绿色的莲蓬，又让我们想起《江南》：“江南可采莲，莲叶何田田。”    师相机介绍“采莲”：碧绿的莲蓬中有很多莲子，轻轻一剥，露出乳白色的连、莲肉，嫩嫩的、甜甜的，是孩子们夏季难得的美味，既好吃又好玩。      2.师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）理解题目含义。  3.出示古诗，了解作者  （1）学生交流自己了解的关于作者的资料。  生1：我们学过白居易的《草》，我想给大家背背。 （2） 教师补充介绍资料：白居易，字乐天，号香山居士。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。 二、初读诗歌，整体感知     1.学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。    2.检查初读情况。     （1）个别读。在这首诗里有三个生字（古诗中红字显示），读一读这三个字，你发现了什么？（后鼻音）读准。      （2）看看它们的字形，你又发现了什么？（都是形声字。提示：从字形上你能猜出大概意思吗？）     （“撑”是提手旁加个掌，说明是用手掌握着竹竿。）  （“艇”是舟字旁，它指小船，这种船很轻便。）  （“萍”是草字头，下面还有一个三点水，说明它是一种生活在水中的植物。）      （3）对浮萍还有更多的了解吗？ “浮萍”是浮在水面上的一种水生植物，看，这就是浮萍。（出示浮萍图片）  3.生字检测“生字魔方转转转”        （1）大屏幕上的魔方随机转动，出现生字（偷、艇、撑、解、藏、浮萍），指名组词并领读。       （2）齐读古诗。师生合作读。       4.学生再次自由读古诗。小组合作学习，弄懂诗意。    （1）学生结合前后句，借助注释，自己理解诗句含义。    （2）小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。   5.集体交流，了解《池上》大意。      （指名说自己对诗句的理解）      3、 吟诗炼字，体会意境    （1） 前两行——小娃偷采莲     1.学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。    2.学生交流“看”到的画面。  生1：我仿佛看到一池的荷花非常美丽。  生2：我好像看到一个小孩偷偷地划着一个小船，出来偷采莲蓬了。     ……       3.相机品读：偷  （1）在我们的印象中，“偷”是不光彩的，人人都讨厌。这里的“偷”又该怎么理解呢？     老师摘录了“偷”在字典中的三种解释。  （出示：一是偷盗；二是瞒着别人、悄悄地；三是抽出（时间））    你觉得这儿的“偷”该选哪一个?      生3：瞒着别人、悄悄地。  （2）你有没有小时候偷偷瞒着大人做一些事，即使被大人发现了也不会责怪你？  学生交流自己自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事。   （3） 猜想一下，此时小娃的心情是怎样的？    生1：他怕别人发现，所以很紧张。     生2：我觉得小娃会很高兴、很快乐，因为他有莲子吃了。  （4） 那你觉得这是一个怎样的小孩？  生3：很可爱。  生4：很调皮。  ……     4.这个小孩偷采莲蓬，真的没有被发现吗？  5.学生默读后两行诗，谈理解。    （小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）  6.抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。     个别读，齐读。  7.猜诗人：  （1）诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？猜，他是谁？  （2）你猜白居易此时正在岸边干什么？（窥视、偷笑）  （3）我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？  （这小孩好玩，可爱。白居易太喜欢这个孩子了。看着这个孩子想起了自己的童年。看到这个孩子在笑，白居易也被逗笑了。）  8.悟情感：  （1）这首诗里不仅藏着一个人，还藏着一份情呢。  （白居易对孩子的喜爱之情。对童年的留恋。）  （2） （板书“喜爱”）让我们带着这份情、这份趣来读一读。  生个别读、齐读整首诗。       四、回归整体，拓展延伸     1.学生带着理解，再次练习有感情地朗读这首诗。  2.童年是一段美好、快乐的时光。古代的儿童和你们一样,一年四季,寒来暑往,除了读书之外,也有许多充满情趣的事情。     瞧，春天去放风筝——(生背)《村居》     夏天,可以去捕鸣蝉——(生背)《所见》     秋天,当然要去逮蟋蟀了——(生读)《夜书所见》     冬天,还可以玩冰雪呢——(生读)《稚子弄冰》    自己读读，你喜欢哪句诗中的孩童？你又读出了一幅怎样的画面呢？课后，挑选你最喜欢的一句诗，用彩笔画出诗句描绘的画面，然后给画面配上诗句，让诗画合一。佳作将在分享园中展出。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 阅读10 古诗二首 预习目标 1.正确朗读课文，读好节奏。 2.熟读本课生字词。 我会读 1. 我能大声朗读古诗____遍。 2. 我会在会读的词后面画上“√”，不会读的想办法认一认。 古诗 一首 踪迹 浮萍 泉眼 爱惜 柔和 荷花 露出 尖角 3. 我能正确流利地朗读课文，读出节奏。 不解/藏踪迹，浮萍/一道开。 小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头。 我会说 4.《小池》和《池上》描写的季节都是_______季。 我会用 5.我会比一比，组词语。 池（ ） 采（ ） 尖（ ） 他（ ） 彩（ ） 尘（ ） 学科网（北京）股份有限公司 $ 10《古诗二首》导学案 课题 古诗二首 课型 新授课 教学目标 1.认识“诗、首”等12个生字。会写“首、池”等字。积累由本课生字组成的词语。 2.正确朗读、背诵古诗。感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 3.能用图文结合、联系生活实际等方法理解“偷、照、露、角”等词语的意思，初步了解古诗大意。 教学重点 能正确朗读、背诵古诗；联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。 课前准备 1.制作教学多媒体课件，1张活动卡。(教师)  2.整理学过的古诗。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习引入，揭题释题(用时：3分钟) 1.引导学生回忆学过的古诗，指名背诵。  2.揭题，释题，引发学生思考：“池上”是什么意思？  3.引导学生交流白居易的资料。  4.出示课文插图投影，引导学生说出图画大意。 1.展示平时积累的古诗。   2.自由发言，互相补充，理解“池上”：荷花池塘上。  3.在教师引导下交流白居易的资料。  4.在教师指导下自由表达，说清楚谁在哪儿，在干什么。 课上鼓励学生交流作者资料，教师适时补充。 二、初读感知，自学存疑(用时：9分钟) 1.用课件在插图中插入古诗，配乐范读。  2.出示“自学三读法”：一读，读准、读通古诗；二读，画出生字，记住字形；三读，读懂句子，学会提问。  3.指名朗读古诗，针对字音和节奏进行师生评议。 1.倾听教师范读，听准字音和节奏。   2.按照自读要求学习。  (1)出声读，借助拼音，读准字音； (2)默读，圈画生字，识记字形； (3)轻声读，画出不理解的词语、句子。  3.朗读古诗，读准字音和节奏。 1.范读时，教师要引导学生注意听清节奏，能够正确断句，读出古诗的节奏。  2.在指名读古诗时，对于容易读错的字要加以强调。如，“踪”是平舌音， “萍”是后鼻音。 三、再读古诗，识字解意(用时：10分钟) 1.引导学生逐句朗读，找出本课的生字。  2.指导学生学习生字。  (1)出示卡片，引导学生用多种方法识记。  (2)借助图片识记“浮萍”。  3.再读古诗，指导学生结合图画理解诗意。要求以小组为单位自学、交流。4.汇报交流。  (1)学生汇报，教师随机进行点拨。  (2)重点指导学生理解体会：  ①引导学生想象小娃的内心活动，体会“偷”字的精妙。  ②出示课文插图，结合画面感受“不解藏踪迹”一句的传神。  5.师生配乐齐读，引导学生想象诗歌所描绘的画面。 1.逐句朗读古诗，圈出生字。   2.在教师指导下，用多种方法识记生字。  (1)认读生字，用多种方法识记生字。 (2)通过图片加深对“浮萍”的认识。 3.自由读古诗，结合图画理解诗意。小组内自学、交流。   4.汇报学习收获。  (1)说一说自己读懂了哪些诗句。与老师交流、探讨自学中的疑难问题。  (2)结合对重点句的体会，感悟古诗用字的精妙：  ①一个“偷”字生动形象地写出了小娃的天真、可爱。  ②“不解藏踪迹”一句写尽了小娃顽皮、纯真的情态。  5.与老师一齐读，感悟古诗意境。 1.在认读“浮、萍”时，教师要结合浮萍图片，借助形声字形旁表义的特点识记。帮助学生明白：“浮萍”是漂浮在水面的一种水草，因此“浮”是三点水旁，“萍”是草字头。同时注意以词带句，正确朗读诗句。  2.在疏通古诗大意时，可以用图文对照的方式。 3.在体会“偷、藏”等关键词语的意思时，教师可引导学生联系生活实际，启发学生想一想自己有没有过这样的经历。要引导学生重点体会小娃的天真、可爱， 体会作者的情感。  4.在师生配乐读时，可以出示景物图片，让学生感受诗句与画面的对应 四、品读古诗，熟读成诵(用时：3分钟) 1.多种形式朗读。  2.指导有感情地背诵古诗。 1.自己练习读—汇报读—评读—练读。  2.一边背诵古诗，一边想象画面。 古诗朗读的形式要多样，除了常规读法，还应通过朗读促进学生对古诗的理解和积累。 五、指导书写，创编故事(用时：15分钟) 1.课件出示“首、采、池”三个字，请学生认真观察生字每笔在田字格中的位置及占格情况。  2.范写“首”。  “首”第三笔是长横，下方“自”的中间两条短横不能碰到横折的折。  3.巡视，个别指导。  4.引导学生集体评价书写情况。   5.组织学生二次练写。 6.指导“采、池”的写法。“采”，8画，上下结构。上小下大，爪字头。“木”的横位于横中线，撇、捺舒展。  7.引导学生借助插图，用自己 的话把古诗改编成一个小故事。 1.先自由观察，然后全班交流。     2.认真观察生字每笔的行笔方法，伸出食指与老师一起书空。    3．描红，独立仿写一个“首”。   4.说说自己觉得这个字写得怎么样，别人写的字哪里值得自己学习。 5.根据刚才的点评情况，练习再写3个“首”，争取做到比刚才写得还要好。  6.学习“采”。了解它是平舌音，会意字，它就像一只手正在树上采摘果实。“采”的本义是：用手指或 指尖轻轻摘取。   7.借助课文插图发挥想象，结合对诗句的理解创编故事。 1.在生字书写中，教师要讲清生字的书写要领。       2．对一年级学生创编故事不要有过高要求，只要能在理解诗意的基础上发挥想象把故事讲出来即可。要尊重学生的个性表达。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、创设情境，导入新课(用时：3分钟) 1.复习巩固：指名背诵古诗《池上》。 2.出示荷花池的景色图片。  3.板书古诗题目并引导学生理解题目。  4.引导学生简单介绍作者，教师补充。 1.齐背古诗《池上》。 2.欣赏图片，产生学诗的兴趣。  3.齐读古诗题目。知道“小池”就是小池塘，这里指小荷花池。  4.汇报自己搜集的作者生平和古诗创作背景。 出示荷花池的美丽景色的图片，引导学生说一说。 自己都看到了哪些美丽的景色，有什么样的感受，从而激发学生的学习兴趣。 二、观看动漫，初读古诗(用时：10分钟) 1.播放《小池》朗读动漫。2.指导学生自读古诗，圈画生字。  3.组织小组合作学习本课生字。   4．出示生字：“泉”“惜”“照”“柔”“荷”“露”“角”。引导学生汇报自己的识字方法，教师相机指导。    5.指名检查古诗朗读。 1.观看动漫。  2.借助拼音自由读诗，读准字音，读通诗句。同时圈画诗句中出现的生字。  3.小组里说一说自己记住了哪些生字，用了什么好方法。  4.汇报自己学会了哪些生字，运用了什么好办法。“泉”，上下结构，上白下水。“荷、露”，用形声字的方法来识记。“角”，用加一加的方法来识记。  5．朗读古诗，读准字音，读出节奏。 1.要引导学生采用多种方法识记生字，如，识记 “泉”时，可以借助图片和汉字的演化过程进行识记。“荷”可以出示荷花的图片，帮助学生识记。“露”可以做相应的动作来识记。同时，还可以结合课后练习，通过组词、拓展词语来巩固所学。  2.指名检查古诗朗读时，要注意引导学生读准节奏。 必要时，教师可逐句朗读来做示范。 三、图文结合，体会诗意(用时：10分钟） 1.指导学习诗的第一、二句。  (1)指名读诗的第一、二句。  (2)引导学生结合插图简单理解第一、二句。  (3)播放课件，老师配乐范读。  (4)指导学生用多种形式朗读古诗。  2.指导学习诗的第三、四句。  (1)出示课件，教师范读古诗。  (2)指导学生带着问题读古诗：这首诗描写的是什么季节的池塘？从什么地方可以看出来？  (3)创设情境，指导朗读：如果你是诗人杨万里，此时你会怎样吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？  3.出示图片，引导学生找到相对应的诗句并说出理由。  4.指导有感情地朗读整首古诗。 1.在教师指导下学习诗的第一、二句。  (1)读诗的第一、二句。(2)在教师指导下结合插图理解诗的第一、二句。  (3)在教师指导下读诗句。  (4)用多种形式朗读古诗。    2.在教师指导下学习诗的第三、四 句。  (1)看课件，听老师范读古诗。  (2)学生带着问题读古诗并汇报：这首诗描写的是初夏的池塘。因为夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出“尖尖角”，说明这是刚到夏天的时候。  (3)学生融情想象。    3.根据画面展现的内容，找到相对应的诗句。4.带着欣赏和惊喜的心情朗读古诗，读出古诗的韵律美。 1.在疏通古诗大意时，可采用图文对照的方式，古诗短小，诗中的景物形象生动，极具夏天的特色。可在学生熟读诗句的基础上，对照课文插图，帮助学生了解诗歌的大意。     2.在指导学生朗读诗句时，可创设情境，通过画面的展示，帮助学生入情入境地读。朗读形式要多样，师生接读、男女生合作读、配乐读等。注意：“头”在诗中为了押韵不读轻声，读tóu。 四、背诵古诗，总结全诗(用时：7分钟) 1.组织全班比赛背。  2.指导学生画出自己心中的小池的样子。 1.自己背，小组内互背，汇报背。  2.在本子上画一画自己心中的小池的样子。 在组织学生进行展示时，可引导学生说一说自己都画了什么，为什么这样画。 五、指导书写(用时：10分钟） 1.课件出示3个字，引导学生认真观察生字每笔在田字格中的位置及占格情况。  2.教师范写。 3.教师巡视，个别指导。4.引导学生集体评价书写情况。  5.组织学生二次练写。 6.指导“角”的写法。 “角”，7画，上下结构。上小下大，刀字头短撇从竖中线起笔。下部“用”中间两个短横不能碰到左右两边，中间一竖在竖中线上。  7.指导自由练写其他三个字。 1.先自由观察，然后全班交流。  2.认真观察生字每笔的行笔方法，伸出食指与老师一起书空。  3.练习写“角”，先描红，再书写。  4.自由练写三个字。  “尖”，6画，上下结构。上部“小”字变成部件后，竖钩变成短竖，位 于竖中线上。下部“大”字的横位于横中线上，撇、捺舒展，位于同一高度，撑起整个字。  1.指导学生用“一看二写三对照”的方法来自主练写。 2．要引导学生学会观察，观察田字格中会写字的间架结构，重要笔画的占伴。观察教师的范写等，从中有所收获。                                      ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 【诗人简介】 白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍山西太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。 白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。 学科网（北京）股份有限公司 $