《小猴子》教案-2025-2026学年苏少版二年级下册音乐

苏少版音乐二年级下册 《小猴子》教学设计 教材分析 《小猴子》是一首儿童歌曲，由圣野作词、段福培作曲。歌曲采用F大调、曲风轻快、诙谐，生动描绘了小猴子在森林里一路走、一路吃桃子、翻跟头的活泼形象。歌曲旋律以级进和小跳为主，朗朗上口；节歌词口语化强，充满童趣，如“桃子吃了七八个”“骨碌骨碌翻跟斗”，非常适合二年级学生进行演唱和表演。这首歌是音乐与体育、美育融合的生动载体。它让学生在感受音乐美的同时，模仿小猴子的动作，发展身体协调性，同时也培养了他们热爱自然、热爱生活的情感。 核心素养 教学目标 1. 审美感知：感受歌曲轻快、诙谐的情绪，体会旋律与节奏对“小猴子”形象的生动刻画。 2. 艺术表现：能用自然、轻快的声音演唱歌曲，准确表现两段结尾的不同，并能模仿小猴子的可爱动作进行表演。 3. 文化理解：了解猴子的生活习性，感受大森林的生机与活力，培养热爱自然的情感。 4. 创意实践：能根据歌曲创编小猴子的动作，并与同伴合作进行情境表演，体验音乐带来的快乐。 教学重点 教学难点 重点：用轻快、诙谐的声音演唱歌曲，模仿小猴子的动作进行表演。 难点：准确表现两段结尾的不同，并做出相应的动作。 教学准备 多媒体课件（歌曲音频、伴奏、小猴子动画视频） 猴子头饰、桃子道具 教学过程 二次备课 （一）情境导入，激发兴趣 1. 谜语导入：“一物像人又像狗，爬杆上树是能手，爱吃香蕉和桃子，家里没有山里有。”（猴子） 2. 谈话激趣：“在美丽的大森林里，住着一只活泼可爱的小猴子。今天它要和我们一起唱歌、做游戏，大家欢迎吗？” 3. 揭示课题：板书课题《小猴子》，带领学生有感情地朗读，读出轻快的语气。 （二）聆听歌曲，感知形象 1. 初听歌曲：播放歌曲音频，提问：“小猴子在森林里做了哪些有趣的事？”（吃桃子、翻跟头） 2. 再听歌曲：播放歌曲，引导学生用手模仿小猴子“走路”“吃桃”“翻跟头”的动作，感受拍的强弱规律。 3. 三听歌曲：播放歌曲，引导学生思考：“歌曲的两段结尾有什么不一样？” （三）学唱歌曲，突破难点 1. 节奏练习： 出示节奏卡片，用“da da da”的方式读节奏。 结合歌词，有节奏地朗读歌词，注意模仿小猴子活泼的语气。 2. 旋律学唱： 教师范唱，学生用“la”模唱旋律，熟悉音高。 分句教唱，重点指导“1· 2 3 4”“5· 3 4 3”等乐句的演唱，注意附点音符的时值和小跳音的轻快。 对比学唱两段结尾：第一段结尾“5· 3 4 3 | 2 -”要唱得舒展、悠长，像小猴子翻跟头后得意的样子；第二段结尾“5· 3 4 2 | 1 0”要唱得短促、有力，像小猴子翻完跟头后“嗨嗨嗨”的叫声。 3. 完整演唱：学生随伴奏完整演唱歌曲，教师纠正音准和节奏问题，鼓励学生用轻快、诙谐的声音表现小猴子的形象。 （四）创意表现，拓展延伸 1. 动作模仿： 引导学生模仿小猴子的可爱动作：走路（手脚并用）、吃桃（双手捧桃，嘴巴咀嚼）、翻跟头（双手撑地，身体翻滚）、抓耳挠腮等。 将动作与歌曲结合，随乐进行表演，在两段结尾处做出不同的动作：第一段结尾做“得意叉腰”的动作，第二段结尾做“跳跃欢呼”的动作。 2. 情境表演： 分发猴子头饰和桃子道具，学生分组进行情境表演：一组扮演小猴子，一组扮演大树，一组扮演旁白，共同演绎小猴子在森林里的快乐生活。 鼓励学生大胆创编动作，加入自己设计的“小猴子的故事”，丰富表演内容。 3. 自然拓展： 介绍猴子的生活习性（喜欢吃水果、擅长攀爬、活泼好动），引导学生讨论：“我们应该怎样保护大森林里的小动物？”（不伤害它们，保护它们的家园） （五）课堂小结，升华情感 1. 师生共同用“歌+表演”的形式完整表现《小猴子》。 2. 教师总结：“今天我们和小猴子一起唱歌、做游戏，感受到了大森林的快乐。让我们都做热爱自然、热爱生活的好孩子吧！” 将谜语导入改为“动画导入”，播放小猴子在森林里玩耍的动画视频，更直观地激发学生的兴趣和共鸣。 在旋律学唱前，加入“声势律动”，如用拍腿表现小猴子走路，用拍手表现小猴子吃桃，用跺脚表现小猴子翻跟头，降低学习难度。 增加“森林音乐会”活动，让学生用打击乐器（如沙锤、木鱼）为歌曲伴奏，模拟森林里的声音（风声、鸟鸣、猴子叫声），丰富音乐表现。 板书设计 小猴子 小猴子，小猴子，一路走，一路走， 桃子吃了七八个，骨碌骨碌翻跟斗。 两段结尾： 第一段：5· 3 4 3 | 2 - → 舒展、得意 第二段：5· 3 4 2 | 1 0 → 短促、欢呼 动作：走路、吃桃、翻跟头、嗨嗨嗨！ 教学反思 本节课通过情境导入、多遍聆听、学唱表现和创意表演等环节，学生较好地掌握了歌曲的演唱，并能积极参与到动作模仿和情境表演中。大部分学生能用轻快、诙谐的声音演唱歌曲，准确表现了两段结尾的不同，同时对小猴子的形象和大森林的生活有了深刻的感受。但在教学中也发现，部分学生在表演翻跟头动作时，协调性不够好，容易摔倒。这说明在今后的教学中，需要更细致地进行动作示范和安全提示，鼓励学生用更安全的方式（如原地转圈、跳跃）来表现“翻跟头”的感觉。同时，可以引入更多的评价环节，让学生互相点评，提高他们的表演和审美能力。 4 学科网（北京）股份有限公司 $