2026年云南省昆明市中考二模语文试题

2026年初中学业水平模拟考试（二） 语文 试题卷 （全卷四个大题，共24个小题，共8页；满分100分，考试用时150分钟） 注意事项： 1．本卷为试题卷。考生必须在答题卡上解题作答。答案应书写在答题卡的相应位置上，在试题卷、草稿纸上作答无效。 2．考试结束后，请将试题卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用（1~5题，每题2分，第6题6分，共16分） 阅读下面文字，按要求完成1~4题。 四月的云南，是被春光浸透的。垂丝海棠刚刚谢幕，蓝花楹便擎（qíng）起紫色接力棒；古茶林里，春茶的嫩芽正待采摘；咖啡庄园中，咖啡花竞相绽放。花、茶、咖沉淀时光的美好，在云南的春日里_______，共同织就了一幅名为“春光正好”的生活图景。 有人说，云南的春天太过匆匆，还未细细品味便溜走了。其实不然，云南的春天不只是一个季节，更是一种状态。油菜花漫山遍野，那是春天在铺陈大地的颜色；梨花缀（zhuì）满枝头，那是春天在晕（yūn）染群山的诗意；田园草木抽芽，那是春天在_______沃土的生命力……春光正好，好在它不仅局限于一种模样，而是融入在每一寸山水间，流淌在每一方烟火里。 云南的春光，只是序章，云南真正的底气是“四季皆可游”。春日可踏花寻芳，慢享岁月温柔；盛夏可入山临湖，寻一方清静，避世纳凉；金秋可赏银杏铺金、梯田层叠，尽揽（lǎn）大地丰收盛景；冬日可沐暖阳，与红嘴鸥相约，邂逅冬日浪漫……每一次相逢，都能遇见_______风景；每一季停留，都能收获独有的感动。 春光无限好。这片土地上的春日，从不_______每一份坚守：花苞蓄力终会绚烂，新芽破土终成栋梁。遁序渐进、恣意生长，终会迎来属于自己的盛放。 1．文中注音不正确的一项是（ ） A．擎（qíng） B．缀（zhuì） C．晕（yūn） D．揽（lǎn） 2．文中加点词语有错别字的一项是（ ） A．谢幕 B．一幅 C．漫山遍野 D．遁序渐进 3．文中横线上应填入的词语，最恰当的一项是（ ） A．不期而遇 点燃 别致 亏欠 B．萍水相逢 唤醒 别样 亏欠 C．萍水相逢 点燃 别致 辜负 D．不期而遇 唤醒 别样 辜负 4．文中画线句子有语病，修改正确的一项是（ ） A．春光正好，好在它不是局限于一种模样，而是流淌在每一寸山水间，融入在每一方烟火里。 B．春光正好，好在它不仅局限于一种模样，就是流淌在每一寸山水间，融入在每一方烟火里。 C．春光正好，好在它不是局限于一种模样，而是融入在每一寸山水间，流淌在每一方烟火里。 D．春光正好，好在它不仅局限于一种模样，就是融入在每一寸山水间，流淌在每一方烟火里。 5．下列句子的排序，与上下文衔接最恰当的一项是（ ） 滇王编钟1套6件，尺寸各异，各枚形态纹饰基本相同，最大者高42厘米，最小者高29.5厘米。_____________，_____________，_____________。_____________，_____________。每个钟的音调不同，按照音谱敲打，可以演奏出美妙的乐曲。 ①钟平口，呈椭圆形，唇边饰云纹及绳纹，造型规整，纹饰华丽 ②钟体呈合瓦状，上宽下窄，器身顶端均有半圆环钮 ③编钟的发声原理是钟体小，音调就高，音量也小 ④两面各铸4条蜿蜒的正面龙纹，一拖尾，一卷尾，左右对称 ⑤钟体大，音调就低，音量也大 A．②④①⑤③ B．②④①③⑤ C．③⑤①②④ D．③⑤②④① 6．名篇名句默写（每空1分，共6分） （1）走出校园，看见滇池湖畔春水上涨，船帆迎风招展，不禁让人想到王湾《次北固山下》中的诗句“_________________，_________________”。 （2）攀爬西山，拾级而上，俯瞰群峰，令人想起杜甫《望岳》中表达登临决心的千古名句“_________________，_________________”。 （3）翻开书本，欧阳修在《醉翁亭记》中表达言在此而意在彼，体现情趣所在的句子是“_________________，_________________ 。 二、综合性学习（7~10题，共10分） （一）学习与探究（5分） 为落实云南省周三“无作业日”举措，九年级（1）班同学们打算围绕以下材料，聊一聊“无作业日”的正确打开方式。 【材料一】2026年3月，全省义务教育学校统一将每周三设立为“无作业日”。小学阶段当日不布置作业；初中阶段当日不留书面家庭作业，可结合学科特点布置阅读类、实践类、探究类等非书面作业，引导学生通过多元方式巩固知识、发展素养。各地各校应系统设计分年级实践活动清单，引导学生自主开展体育锻炼、户外活动、家务劳动、艺术欣赏。 （节选自《云南省教育厅关于印发进一步加强义务教育学校作业管理十条措施的通知》） 【材料二】 作业分类指南 按难度层次 按形式属性 按主题内容 基础性作业 拓展性作业 挑战性/个性化作业 书面作业 非书面作业 实践与探究类 跨学科与项目式 体育与艺术类 劳动与社会实践类 阅读类 【材料三】 端午节语文作业单 基础（必做）：查阅历史和地理资料后，向父母口头介绍各地的端午习俗。 拓展（必做）：观看央视大型纪录片《龙舟》，思考其背后的文化内涵，撰写一篇600字的观后感。 挑战（选做）：与家长一起学习包粽子，收假后与同学们口头分享收获。 7．请根据【材料一】和【材料二】，完成下面的发言稿。（2分） 同学们，有人认为“周三无作业日就是放开了玩”。我觉得这种想法不完全对，无作业日不是“放羊日”，而是让我们换一种方式成长。 你看，没有书面作业，却有 （1） 。就像开展体育锻炼、户外活动、家务劳动、艺术欣赏，哪一样不是学习？只是作业形式从纸笔换成了动手实践。真正的“玩”，是 （2） 。让我们玩出见识，玩出本领！ 8．【材料三】是某中学语文教研组设计的端午节假期语文作业单，请仔细观察并介绍其特色。（3分） ____________________________________________________________________________________________ （二）名著阅读（5分） 文学兴趣组举办“名著联读”活动，他们设计了两项活动请你参与。 【活动一】人生导师选择 9．请从下列名著中选取一部，结合具体内容，谈谈作品中的哪个人物堪称主人公的“人生引路人”，并简析其给予主人公的思想引领。（3分） 《朝花夕拾》 《简·爱》 《钢铁是怎样炼成的》 ____________________________________________________________________________________________ 【活动二】阅读方法分享 10．关联性阅读可以让我们在不同文本之间建立联系，形成知识网络，促进思维发展。下面是一位同学为《儒林外史》与《骆驼祥子》关联阅读制作的思维导图，请将空格处补充完整。（2分） 三、阅读（11~23题，共34分） （一）阅读下面的诗歌，完成11～12题。（4分） 【甲】送杜少府之任蜀州 （唐 王勃） 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 【乙】送友人 （唐 李白） 青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。 11．下面对【甲】诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ）。（2分） A．这是一首五言律诗，是王勃送别友人之作，题目中的“少府”是唐代对县尉的通称。 B．首联点出友人即将赴任之地被三秦辅卫，路途遥远；“望五津”勾勒出蜀州的迷蒙。 C．“同是宦游人”中，以一个“同”字，从自身角度安慰朋友，二人同是宦海浮沉之人。 D．尾联点出“送”的主题，“无为”鼓励友人，体现了诗人的豁达，给人积极向上的力量。 12．【甲】【乙】两首诗在抒情方式上有明显差异，请结合画线诗句作简要分析。（2分） ____________________________________________________________________________________________ （二）阅读下面文言文，完成13~16题。（10分） 【甲】 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 （节选自柳宗元《小石潭记》） 【乙】 从山门右折，得石径。数步闻疾雷声，心悸。山僧曰：“此瀑声也。” 疾趋，度石罅①，瀑见。石青削，不容寸肤，三面皆郛②立。瀑行青壁间，撼山掉谷，喷雪直下，怒石横激如虹，忽卷掣折③而后注，水态愈伟，山行之极观也。 游人坐欹④岩下望，以面受沫，乍若披丝，虚空皆纬，至飞雨泻崖，而犹不忍去。 （节选自袁宏道《观第五泄记》） 【注释】：①罅（xià）：缝隙。②郛（fú）：古代指城外面围着的大城。此处为名词用作状语，指像城墙环绕一样。③掣折：转折。④欹：斜靠。 13．解释下列句子中加点词的意思。（2分） （1）心乐之 乐：______ （2）往来翕忽 翕忽：______ （3）疾趋 趋：______ （4）而犹不忍去 去：______ 14．用现代汉语翻译下列句子。（4分） （1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ____________________________________________________________________________________________ （2）数步闻疾雷声，心悸。 ____________________________________________________________________________________________ 15．请结合文章内容分析【甲】文中画波浪线的句子如何写出潭水的清澈。（2分） ____________________________________________________________________________________________ 16．根据提示完成“游记写作要素探究表”。（2分） 探究一 【甲】文：“从小丘西行”“下见”“坐潭上” 【乙】文：“从山门右折”“游人坐欹岩下望” 要素一：所至 （ ① ） 探究二 【甲】文：“如鸣珮环”运用比喻，写出水声的动听。【乙】文：“撼山掉谷”运用 ② 的修辞手法，写出水声的巨大。 【甲】文：“为坻，为屿，为嵁，为岩” 【乙】文：“石青削，不容寸肤，三面皆郛立” 这两句都是描摹岸边石头的不同形态…… 要素二：所见 （多角度描写景观） 探究三 【甲】【乙】两段文字为读者展现不同山水画卷的同时，又让人感受其寄寓的情感。【甲】文体现了柳宗元 （ ③ ） 要素三：所感 （寓情于景） 探究小结：一篇好的游记，这三个写作要素有机融合，方能写出脉胳清晰、情景交融、意蕴深远的游记。 （三）阅读下面文章，完成17~19题。（8分） 审美，成长的力量 ①美是一种深沉的精神力量，它不在于浮华的外表，而在于内在的风骨与灵魂的温度。新时代美育纲领性文件明确提出“以美育人、以美化人、以美培元”，要求将美育贯穿各学段，构建“全覆盖、多样化、高质量”的美育体系。这就明确告诉我们，美育不是附加的兴趣培养，而是浸润心灵、塑造人格的重要教育内容。培养审美能力，能帮助青少年在成长路上不断完善自我。 ②审美是滋养心灵的雨露，于浮躁中守得宁静。快节奏生活和无处不在的压力常让人心绪不宁，审美便是安放内心的港湾。春日新芽、夏日晚风、秋日云霞、冬日落雪，都是我们身边随处可见的自然之美。翻开课本，我们能在文字中审美：在朱自清的《春》中感受万物复苏的生机，从宗璞的《紫藤萝瀑布》中体会生命绽放的力量，在莫怀戚的《散步》中读懂朴素又深沉的亲情。陶渊明有言：“采菊东篱下，悠然见南山。”审美就是这样一种心境：远离喧嚣，回归平和，让文字与自然的美好相互交融，慢慢涤荡心中的焦虑与浮躁，让人变得沉稳而安宁。 ③审美是拓宽格局的阶梯，于小我中见天地。如果说人生是一扇窗，审美便是推开窗的手，让我们看见更辽阔的风景。一个人对美的理解程度，往往影响着他看待世界的眼光。当我们学会以审美的态度面对生活，就不会轻易被眼前的琐碎得失束缚，也不会局限在个人的情绪里。自然的辽阔让我们懂得谦卑，文化的厚重让我们心生敬畏，人性的温暖让我们心怀善意。在感受美的过程中，我们的眼界不断拓宽，心胸也更加开阔。 ④审美是砥砺前行的力量，在困境中汲取勇气。美不仅能带来愉悦，更能在艰难时刻给予人支撑与力量。生活中那些闪耀着精神光辉的形象，总能给人深刻的激励。史铁生在病痛与挫折面前始终坚守信念、顽强拼搏，展现出生命最动人的坚韧之美。这种美告诉我们，真正的强大不在于一帆风顺，而在于历经磨难依然选择坚持。人生难免遇到低谷与困境，审美所带来的精神力量，会成为我们面对困难时的底气，让我们在挫折面前不退缩、不放弃。 ⑤培养审美能力并不需要高深的理论，也不必刻意追寻远方的风景。美，就藏在身边的景物、日常的阅读与平凡的生活里。作为新时代的青少年，愿我们都能与美相伴，在感受与体悟中不断完善自己，成为内心充实、眼界宽广、意志坚韧的人。 （改编自俞汝捷《小说24美》） 17．小语同学阅读本文后，梳理了本文的论证结构，请你帮她补充完整。（2分） 18．如果要将下面事例作为事实论据放入文中，你认为放在哪一段最恰当？请结合材料内容和文章观点说明理由。（3分） 深圳某中学校长收到学生来信，信中抱怨窗外小鸟太吵，影响学习，请求拆除鸟巢。校长没有简单批评学生，而是回信道：“多年以后，忆起高三，或许不是某道题，而是那个傍晚与鸟儿相视一笑的瞬间。”这封信安抚了学生浮躁的内心，在网络上被称为“最温暖的拒绝信”。 ____________________________________________________________________________________________ 19．小文同学热衷刷无脑搞笑短视频，还喜欢追星，只关注偶像的外表。请结合本文第③段的内容，说说小文为什么会形成这样的审美观。（3分） ____________________________________________________________________________________________ （四）阅读下面文章，完成20~23题。（12分） 小游击队员 王愿坚 ①一九三五年夏天，红军主力长征后，蔡溪的敌人收租，夺田，杀害革命群众。为了打击敌人的气焰，游击队决定消灭这股敌人，我负责到蔡溪侦察敌情。 ②途中遇到了敌人，我拔出枪打了一梭子，转身就跑。敌人追了过来，子弹“嗖嗖”地从我身边擦过，我左臂一热，负伤了。我捂住伤口，侧身沿山坡滚下去。 ③不知滚了多久，身子被一棵树挡住。听见敌人在上面喊叫，我忍住疼痛寻找藏身处，忽听身后树枝一阵响，我连忙转身，见一个小脑袋钻进树丛，是个十二三岁的小男孩。他伸手抓住我的胳膊：“快走，叔叔，匪兵快下来了！” ④他把我受伤的左臂搭在肩上，架着我钻进一大片蓊郁的竹林，在荒草丛里停下来。刚才一路紧赶，伤口又裂开了，血又冒了出来。“嗤”的一声，他撕下一条裤腿帮我包扎，又拿来一个木瓜壳接住布层里滴下的血。我问：“你接这个干什么？” ⑤他眨了眨眼说：“一会儿你就知道了。”山上的敌人呼叫着搜山了，他眼睛亮了一下，弯腰扒下我的一只鞋子，猛地站起，说：“叔叔，你在这等等我，我去去就来！”我一把没抓住，他一手端着木瓜壳，一手拎着鞋子跑开了。 ⑥太阳偏西了，孩子还不见回来。我走到竹林边往外看，见敌人往我藏身处的相反方向走下沟底，爬上了对面一个山包，停了一下，又转到山包后面了。 ⑦我回到藏身处，见他已回来了。头上顶个草圈，身上挂着一片茅草帘子，像个大刺猬。衣服撕破了，脸上，手上划了几道血口子。我问：“你干什么去了？” ⑧“糊弄鬼嘛！”他说，“我把你的血印用沙土盖盖，把你滚下来压的草扶扶，又在别的地方滚滚……”他得意地做了个姿势：“我又到那边小山上去，把你的血洒在石头上，洒到那条沟沟边，你那只鞋也扔在沟沟边上了……” ⑨我问他：“你不怕吗？”他得意地冲我挤挤眼睛说：“怕什么！我躲到树上看着，匪兵往山那边找去了呢！”说完笑了。我拉住他的手，感激地说：“小兄弟，多亏了你啊！” ⑩他往我跟前靠了靠，问：“叔叔，你能带我参加红军吗？”我问：“你怎么跑到山里来？你爹妈呢？”他抽噎着说：“爹，妈，没有了。红军叔叔，我要为爹妈报仇。” ⑪他告诉我他叫章伢子，父母为掩护一个红军伤员被敌人杀害了，他偷偷逃进深山找红军，已经在山里转了二十多天了。我只觉得心在紧缩，心想不能把他丢下，便说：“好，我带上你，不过你要听我指挥。”他高兴得跳了起来。 ⑫我带着章伢子走了四五个钟头，天黑了才到蔡溪。 A 。我们钻进一大片甘蔗田里观察地形，借着清亮的月光在纸上作好标记，连从哪个方向攻进去都在图上标得清清楚楚。侦察任务终于完成了，我心里一阵轻松。 ⑬撤出时，村里的狗狂吠起来，敌兵发现了我们，追了过来。我把图纸交给章伢子，说：“章伢子，一直往东走，到沙子圳找卖油茶的姓冯的爷爷，让他送你上山去见支队长。记住，一定要把图纸送到！”他点点头：“叔叔，我一定送到，你等着我。” ⑭掩护章伢子冲出去后，我被保安团抓住了，他们将我关在孙家大院旁的监牢里。我被捕这三天，身上被打得青一块紫一块，肋骨也被打断了一根。第四天清早，我挪到窗前向外望，猛然发现对面房檐上趴着一个孩子，是章伢子！我俩目光相遇时，他高兴得张了张嘴，向东一指，两手朝我比量了个圆圈儿，点了点头。我明白了他的意思。 ⑮这一天好难熬， B 。鸡叫的时候，我才躺好。“轰！轰！轰！”几颗手榴弹在南面爆炸，枪声在村子里响起来。孙家大院里烧起了冲天大火，火苗卷着木棒，碎草飞向天空。不知过了多久，铁门哐啷一声打开了，支队长闯了进来，跟在后边的章伢子扑到我身上：“叔叔，你还活着！” ⑯“活着哪！看不到革命胜利我能死吗？”我抱住章伢子。他问我：“叔叔，我能参加游击队了吧？”我回答：“你已经是个游击队员了，我这条命是你救的呀！” ⑰支队长批准章伢子参军了，从此我们队里又多了一个年纪小但很能干的游击队员。 （选自《小游击队员》，有改动） 20．本文情节一波三折，请仔细梳理，并补全下面的空格。（2分） 21．请从人物描写的角度，赏析第⑦段画线句。（3分） 头上顶个草圈，身上挂着一片茅草帘子，像个大刺猬。衣服撕破了，脸上，手上划了几道血口子。 ____________________________________________________________________________________________ 22．请结合上下文，发挥想象，在B处补充“我”的心理活动。（使用排比的修辞手法，50字左右）（4分） ____________________________________________________________________________________________ 23．文章A处是一段环境描写。以下两个版本你觉得哪一个更适合？为什么？（3分） 【版本一】这天晚上的月亮清亮亮的。银辉洒满田野，甘蔗叶上泛着柔和的光泽，微风拂过，整片甘蔗林便轻轻摇曳，发出沙沙的细响，像在低语。 【版本二】月亮被乌云笼罩着。夜浓得像化不开的墨，沉甸甸地压下来。风也是不安分的，时而低吼，时而呜咽。地上树影晃动，甘蔗叶瑟瑟发抖。 ____________________________________________________________________________________________ 四、写作（40分） 24．请从下面的题目中任选一题完成写作。（40分） 题目一：课堂是成长的一方天地，总有某一刻，一束光悄然降临。它或许是有形的，掠过书页、映亮黑板，照亮晦涩的文字与未知的远方；或许是无形的，藏在老师的话语里、同学的眼神中，驱散迷茫，点亮心底的热爱与勇气…… 请以“课堂上的那束光”为题写一篇作文。 题目二：请以“初三，我终于读懂了______”为题写一篇作文。 要求：（1）若选题目二，需将题目补充完整； （2）立意自定，文体自选（诗歌除外）； （3）不得在文中泄露个人和学校信息； （4）不少于600字，书写工整，字迹清楚。 学科网（北京）股份有限公司 $2026年初中学业水平模拟考试（二) 语文参考答案及评分标准 一、积累与运用(1~5题，每题2分，第6题6分，共16分) 1.(2分)C晕（yun)应为晕(yùn) 2.（2分)D“遁序渐进”应为“循序渐进” 3.（2分)D 4.（2分)A 5.(2分)B 6.名篇名句默写（每空1分，共6分) (1)潮平两岸阔，风正一帆悬 (2)会当凌绝顶，一览众山小 (3)醉翁之意不在酒，在乎山水之间也 二、综合性学习（7~10题，共10分) (一)学习与探究(5分) 7.（2分)（1)阅读类、实践类、探究类等非书面作业(1分) (2)示例一：既能放松身心，又能增长见识的“玩”。 示例二：在体验中学习、在探索中成长的“玩”。 示例三：带着好奇心去发现、带着问题去实践的“玩”。 (能紧扣材料作答，言之有理即可。1分) 8.(3分)作业形式更加灵活多样；作业会根据学生能力分层布置；作业更人性化，学生可以根 据喜好自主选择；会出现更多的跨学科作业。（每点1分，答出任意三点即可。) (二)名著阅读(5分) 9.（3分)示例一：《朝花夕拾》 藤野先生是鲁迅在日本仙台留学时的老师(1分)；他治学严谨、待人真诚，在鲁迅备受歧视 与误解时给予尊重与支持(1分)；在藤野先生的影响下，鲁迅坚定了救国救民的信念，成长为心 怀家国、正直勇敢的文坛斗士（1分)。 示例二：《简·爱》 谭波尔小姐是简·爱在洛伍德学校的老师(1分)；她温柔善良、公正明理，用言行教会简·爱 要自尊自爱、宽容理性(1分)；在她的引导下，简·爱从敏感自卑的孤女，成长为独立自强、 勇敢追求平等与幸福的女性（1分)。 1 示例三：《钢铁是怎样炼成的》 朱赫来是一位坚定的革命者（1分)；他向保尔传播革命思想，教他斗争本领(1分)；在朱 赫来的引领下，保尔从一个普通的贫苦少年走上革命道路，成长为无私奉献、顽强不屈、永不言 败的革命战士（1分)。 10.（2分)①邻居阿谀奉承（趋炎附势讨好巴结)（1分) ②表现社会底层劳动人民生活的艰辛（表现旧社会的黑暗、人性的冷漠)（1分) 三、阅读（11~23题，共34分) (一)阅读下面的诗歌，完成11~12题。(4分) 11.（2分)B（诗中首联所说的“城阙辅三秦”是指送别之地长安，并非即将赴任之地)】 12.（2分)甲诗中画线句子直抒胸臆，表达了对友人深切的关怀；乙诗中的画线句借景抒情，借 “浮云”“落日”表达对离乡友人依依不舍之情。 (二)阅读下面文言文，完成13~16题。(10分) 13.（2分)(1)以…为乐（感到快乐)(2)轻快迅疾的样子(3)快步走(4)离开 14.（4分)（(1)（2分)青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。 (2)(2分)走几步，听到像迅雷般的轰鸣声，心里感到害怕。 15.（2分)侧面描写（1分)；用水中的“游鱼”仿佛在空中游动，没有依托，“日光”可以照 到水底，“鱼”影映在水底的石头上等描写，侧面写出潭水的清澈（1分)。 16.（2分)①游踪（移步换景空间转换)(0.5分)②夸张（0.5分) ③被贬后的失意、凄凉、孤寂之情。(1分) (三)阅读下面文章，完成17~19题。（8分) 17.（2分) 分论点2：审美是拓宽格局的阶梯，于小我中见天地。（1分) 分论点3：审美是砥砺前行的力量，在困境中汲取勇气。（1分) 18.（3分)放在第②段最恰当。 理由：该事例用校长“最温暖的拒绝信”引导学生关注身边景，学会与自然万物和谐相处； 回信安抚了学生浮躁的内心，让其变得“沉稳而安宁”；该事例能有力地支撑分论点1，因而放在 第②段最恰当。 19.（3分)示例： 审美是拓宽格局的阶梯，个人对美的理解，会影响其看待世界的眼光；小文沉迷无脑搞笑短 视频，只关注偶像外表，是因为他对美的理解程度低；仅停留在外表，局限在个人情绪的小我格 局（消遣)中；没有形成正确的审美观，因而眼界受限，看不到更深层次的美。（答出其中三点 即可) 2 (四)阅读下面文章，完成20~23题。（12分) 20.（2分)①遇敌追赶，“我”负伤滚坡。(1分)②掩护章伢子，“我”被捕受刑。（1分) 21.（3分)这里用了肖像描写（外貌描写）的方法（1分)，刻画了章伢子为了掩护“我”与敌 人周旋后归来的情形，表现了他聪明机灵和勇敢坚强的形象（1分)，抒发了“我”对章伢子 的喜爱和怜惜之情(1分)。 22.（4分)示例：我一会儿盼着部队赶快打进来，一会儿又担心部队攻打孙家大院时吃亏，一会 儿又想着机灵的章伢子会怎样协助部队…（结合上下文，符合“我”当时的心理活动2分。 使用排比的修辞手法1分；字数符合要求1分。) 23.(3分)【版本一】更适合（1分)。情节上：此时我们正在标记地形，清亮的月光能让我们看 清地形，完成任务更顺利，推动了情节的发展（1分)；情感上：明朗的月光烘托出“我”与章 伢子完成任务后轻松愉悦的心情（1分)。 四、写作（40分) 24.评分参考 项目 一类 二类 三类 四类 五类 类别 (40~36) (35~30) （29~24) (23~18) (17~0) 切合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 A中心 中心突出 中心明确 中心尚明确 严重偏题 中心不明确 思想感情真切 思想感情真实 思想感情尚真实 B内容 内容充实 内容具体 内容尚具体 内容不具体 不知所云 结构巧妙 结构完整合理 结构较完整 结构尚清楚 C结构 结构混乱 详略得当 详略明显 详略不明显 能分段 D语言 语言得体、流畅 语言准确 语言通顺 语言基本通顺 语句不通 ①立意深刻，构思 ①具备本类A、 ①具备本类A、 ①具备本类 在170 巧妙，语言有文 B、C、D四项条 B、C、D四项条 A、B、C、D 分之间酌 采，文体特征鲜 件的评35~33 件的评29~27 四项条件的评 情给分。 评 明，可评满分。 分。 分。 23~21分。 分 ②具备本类A、B、 ②本类A、B、C、 ②本类A、B、C、 ②本类A、B、 细 C、D四项条件的 D四项中某项 D四项中某项稍 C、D四项中 则 评39~38分。本 稍弱，评32~30 弱，评26~24 某项稍弱，评 类A、B、C、D 分。 分。 20~18分。 四项中某项稍弱， 评37~36分。 注：①书写工整、美观，酌情加1~3分；字迹潦草、难以辨认，酌情扣1~3分。②错别字 每3个扣1分，重现不计，最多扣3分。③字数不足的情扣分。④缺标题或标题错误扣2分。 3