第10课《学会表达》（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治三年级下册

第10课《学会表达》（教案） 本教案依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》核心素养要求，结合统编版三年级下册第10课《学会表达》教材原文内容，立足三年级学生认知水平和生活实际，以“正视表达意义、突破表达障碍、掌握表达方法、践行表达行为”为核心目标，贴合中年级学生特点，全程围绕教材核心内容设计，不添加任何教材以外知识点，做到详细具体、形象易懂、不超纲，突出“认知—突破—方法—践行”的侧重点，与第6课《少让父母操心》、第7课《我的家庭贡献与责任》、第8课《弘扬家庭美德》、第9课《学会倾听》教案形成明显差异，承接第9课倾听能力的培养，聚焦表达能力提升，彰显学科生活化、实践性、德育性特点。 一、基本信息 1. 年级：三年级下册 2. 教材版本：统编版 3. 单元主题：我们是一家人 4. 课时内容：第10课《学会表达》（了解教材中学会表达的重要意义，知道表达是人际交往的重要技能，是传递想法、化解矛盾的重要方式；认识教材中常见的表达障碍，学会突破胆怯、害羞等心理阻碍，敢于表达自己的真实想法；掌握教材中认真表达的基本方法，学会在家庭、校园生活中礼貌、清晰、真诚地表达自己的感受与想法，培养自信、友善、真诚的品质） 5. 适用对象：三年级下册道德与法治学生 6. 授课教师：待定 二、设计思路 本教案严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“核心素养导向”教学理念，结合三年级学生认知规律和生活实际，围绕教材核心内容，突出“生活化、实践性、针对性”，与前几课教案侧重点形成差异，具体设计思路如下： 1. 情境唤醒，感知遗憾：结合三年级学生具象思维为主的特点，以教材中的“不敢表达的遗憾”情境、真实案例为切入点，引导学生回顾自身经历，体会不敢表达、不会表达带来的困扰，初步感知表达的重要性，区别于前几课“家庭责任、家庭美德、倾听尊重”的切入点。 2. 聚焦素养，落实育人：围绕“道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”四大核心素养，引导学生认识表达是传递想法、尊重他人的重要方式，突破表达障碍，掌握表达方法，学会礼貌、真诚地表达，培养自信、友善、真诚的良好品质，实现“立德树人”教学目标，区别于前几课的素养侧重点，重点突出“表达自信”和“表达礼仪”的培养。 3. 实践体验，突破难点：结合中年级学生乐于参与、善于模仿的特点，融入“情境演绎、小组互动、实践践行”等形式，结合教材中的“换位三部曲”等表达方法提示，让学生在实践中突破表达胆怯的障碍，掌握表达技巧，在体验中明白表达的重要性，避免抽象说教，与前几课的互动形式形成差异，重点突出“表达障碍的突破”和“表达方法的灵活运用”。 4. 紧扣教材，拒绝拓展：所有内容严格围绕统编版三年级下册第10课原文教材展开，不添加教材以外知识点、不超纲，重点突出教材中“表达的意义”“表达的障碍”“表达的方法”“践行表达的行为”四大核心板块，结合教材情境、案例和提示，确保教案针对性和实用性，贴合教材“从敢于表达到善于表达”的递进思路。 5. 分层落实，贴合学情：教学过程和活动设计兼顾不同层次学生需求，基础活动侧重“认识表达意义、突破表达胆怯”，提升活动侧重“掌握表达方法”，实践活动侧重“践行表达行为”，确保每位学生都能在原有基础上获得提升，树立“主动表达、善于表达”的意识。 三、教学目标（新课标要求） （一）道德修养 1. 认识教材中学会表达的重要意义，知道表达是人际交往的重要技能，是传递自己想法、感受和需求，化解矛盾、增进感情的重要方式，是礼貌待人的具体表现。 2. 感知真诚、清晰、礼貌的表达给他人和自己带来的好处，体会表达带来的快乐与温暖，萌发主动表达、真诚表达的真挚情感，培养自信、友善、真诚、礼貌的良好道德品质。 3. 愿意主动突破表达障碍，学习表达方法，在家庭、校园生活中践行表达行为，养成礼貌、真诚、清晰的表达习惯，做一个敢于表达、善于表达的好孩子。 （二）法治观念 1. 知道礼貌表达、真诚沟通是公民的基本道德义务，主动约束自身表达行为，自觉养成礼貌表达的习惯，增强道德意识和规则意识。 2. 明白在家庭中要主动向父母表达自己的想法和感受，在校园中要主动向老师、同学表达自己的观点和需求，懂得尊重他人的表达权，也学会主动表达自己的合理诉求。 （三）健全人格 1. 培养表达能力、情感感知能力和沟通能力，学会清晰、真诚地表达自己的想法和感受，主动理解他人，学会换位思考，丰富内心世界，培养自信、开朗、真诚的美好品质。 2. 克服害羞、胆怯、不敢表达、表达不清等不良表现，养成主动表达、礼貌表达的良好行为习惯，克服心理障碍，形成自信、善于沟通的健康人格。 （四）责任意识 1. 明确自己作为家庭、校园的一员，有责任主动表达自己的想法和感受，用真诚的表达传递温暖，化解矛盾，维护良好的家庭关系和同学关系。 2. 懂得真诚表达能帮助自己更好地与他人沟通、解决分歧，愿意主动承担起“认真表达”的责任，用实际行动尊重他人、关爱他人，学会对自己的表达行为负责。 四、学习重难点 （一）学习重点 1. 认识教材中学会表达的重要意义，知道表达是传递想法、化解矛盾、增进感情的重要方式，明白真诚、礼貌的表达能给他人和自己带来好处。 2. 掌握教材中认真表达的基本方法，能在情境中运用表达方法，学会清晰、真诚、礼貌地表达自己的想法和感受。 3. 树立主动表达的意识，愿意突破表达障碍，在家庭、校园生活中践行表达行为，养成良好的表达习惯。 （二）学习难点 1. 真正理解表达的内涵，明白表达不仅是“说出”，更是“真诚、清晰、礼貌地说出”，能主动克服害羞、胆怯的心理，敢于表达自己的真实想法。 2. 能主动克服表达不清、语气不当等问题，将表达方法灵活运用到生活中，长期坚持真诚、礼貌地向父母、老师、同学表达自己的想法和感受。 3. 学会在不同场景（家庭、校园）中践行表达行为，学会换位思考，用礼貌、真诚的表达化解矛盾、传递温暖，真正做到善于表达、礼貌待人。 五、教学准备 1. 学生准备：课本（统编版三年级道德与法治下册）、笔记本、铅笔、橡皮；提前回顾自己不敢表达、不会表达的经历，记录自己的感受；准备一件与表达相关的小事（自己表达成功或失败的经历）。 2. 教师准备：教材相关情境图片（不敢表达的场景、礼貌表达的场景、教材中的表达案例图片）、多媒体课件（包含教材中的表达小故事、表达方法示意图、“换位三部曲”提示）、小奖品（贴纸）、“表达小能手”奖状、小黑板。 六、教学过程 （一）热身导入（情境唤醒，引出主题） 1. 情境唤醒：结合教材开篇“不敢表达的遗憾”情境提示，以“表达小故事”导入，贴合教材原文核心。 （1）教师引导：“同学们，在我们的生活中，我们有自己的想法、感受和需求，有的同学能勇敢地说出来，有的同学却因为害羞、胆怯，不敢表达，最后留下了遗憾。今天我们就来看一个小故事，看看不敢表达会带来什么遗憾。” （2）讲述故事：讲述教材中的核心案例（教材原文案例），案例：运动会入场式，小雨有一个很好的创意，能让班级入场式更精彩，但她因为害羞，不敢举手向老师和同学表达自己的想法，最后班级入场式没有达到预期效果，小雨也特别后悔。引导学生认真倾听，感受不敢表达带来的遗憾。 （3）互动交流：学生自由发言，分享自己听完故事后的感受，说说“小雨为什么会后悔？”“如果小雨勇敢表达自己的想法，会有什么不一样的结果？”，教师及时点评，引导学生初步感知：敢于表达很重要，不敢表达会留下遗憾，真诚的表达能帮助我们实现想法、传递心意。 2. 引出主题：教师板书课题，引导学生齐读课题，明确本节课核心是“学会表达”，要学会“认识表达意义、突破表达障碍、掌握表达方法、践行表达行为”，承接上一课《学会倾听》，明白“会倾听、善表达”才是良好的交往能力。 （二）新知讲授（案例感悟，理解核心） 1. 认识表达的意义——感知价值，贴合教材情境 （1）情境展示：教师出示教材中的表达情境图片（向父母表达关心、向老师表达疑问、向同学表达歉意、向他人表达想法的场景），引导学生观察、交流，这是教材核心内容。 ① 教材中的核心内容：学会表达是人际交往的重要技能，真诚、清晰、礼貌的表达，能让他人更好地了解我们的想法和感受，化解矛盾、增进感情；在家庭中，向父母表达关心和需求，能让家庭更温暖；在校园中，向老师表达疑问、向同学表达心意，能收获知识和友谊；敢于表达自己的想法，能让我们更自信、更勇敢。 ② 分案例讲解（贴合教材原文，不超纲）： （1）向父母表达：教材中的小朋友，主动向爸爸妈妈表达自己的关心，说“爸爸妈妈辛苦了”，主动说出自己的需求和想法，不任性、不哭闹，让父母更好地了解自己，家庭氛围更融洽，这是学会表达的重要体现，也是表达的重要意义。 （2）向同学表达：教材中的同学，不小心碰到同桌后，主动表达歉意，说“对不起”；和同学有分歧时，主动表达自己的想法，也认真倾听同学的意见，化解了矛盾，增进了友谊，这是礼貌表达、真诚沟通的表现。 （3）向老师表达：教材中的学生，遇到不懂的问题时，主动向老师表达自己的疑问，说“老师，我不懂，您能再讲一遍吗？”，认真倾听老师的讲解，收获了知识，也体现了对老师的尊重，这是主动表达、认真学习的表现。 （2）互动分享：让学生结合自己的观察和记录，分享自己身边的表达案例，说说“真诚表达给自己或他人带来了什么好处？”“不敢表达、不会表达有什么不好的影响？”，比如“我主动向妈妈表达我想帮忙做家务，妈妈很开心”“我因为害羞不敢向老师提问，错过了学会知识的机会”，教师及时点评，引导学生深入感知：表达很重要，真诚、礼貌的表达能传递温暖、增进感情，不敢表达会留下遗憾。 （3）教材衔接：带领学生翻看课本，结合课本中的情境、文字和案例，让学生逐一认识课本中表达的重要意义，说说自己从中感受到了什么，进一步巩固“学会表达是人际交往的重要技能”的认知，确保不脱离教材内容。 2. 突破表达的障碍——克服胆怯，贴合教材核心 （1）案例分析：教师结合教材中的核心案例，引导学生分析，明白很多同学不敢表达，是因为存在一些心理障碍，学会克服这些障碍，才能勇敢表达。 ① 教材中的核心案例：教材中的小朋友，有的因为害羞，不敢在课堂上举手发言；有的因为担心自己说不好、被同学嘲笑，不敢表达自己的想法；有的因为胆怯，不敢向他人表达自己的需求，这些都是常见的表达障碍。 ② 提问引导：“同学们，结合教材中的案例，想一想，我们身边还有哪些不敢表达的情况？这些不敢表达的原因是什么？我们应该怎样克服这些障碍，勇敢地表达自己？” （2）小组讨论：将学生分成4-5人小组，结合教材案例和自己的生活实际，讨论：“作为小学生，我们常见的表达障碍有哪些？怎样才能克服这些障碍，勇敢地表达自己的想法和感受？” （3）分享交流：每组推选1名代表发言，教师结合学生的回答，结合教材内容补充讲解，明确核心要点，梳理教材中明确的克服表达障碍的方法： ① 克服害羞：告诉自己“我能行”，勇敢迈出第一步，哪怕只是说一句话，也是进步；不用害怕自己说不好，每个人都有表达的权利。 ② 克服胆怯：说话时，眼睛看着对方，声音响亮一点，给自己加油打气；可以先在熟悉的人面前表达，慢慢锻炼自己的表达勇气。 ③ 不怕嘲笑：每个人的想法都是独特的，大胆表达自己的想法，即使说不好，也没有人会嘲笑我们，老师和同学都会鼓励我们。 （4）情感激励：教师带领学生一起给自己加油，说“我勇敢，我能说，我善于表达”，结合简单的示范，让学生初步克服表达胆怯的心理，增强表达的自信心，确保贴合教材，不添加额外拓展。 3. 掌握表达的方法——明确技巧，贴合教材核心 （1）情境展示：教师出示教材中“善于表达”的情境图片，引导学生观察、交流，结合教材“换位三部曲”提示，梳理表达方法： ① 教材中的践行案例：教材中的小朋友，表达自己的想法时，清晰、真诚，语气礼貌，不哭闹、不任性；和他人有分歧时，先倾听他人的想法，再表达自己的观点，学会换位思考，用礼貌的语气化解矛盾，这些都是善于表达的好方式。 ② 教材中的表达方法（结合“换位三部曲”）：善于表达，不仅要敢于说，还要会说，要做到清晰、真诚、礼貌，具体方法如下： （2）提问引导：“同学们，我们知道了表达的意义，也学会了克服表达障碍，那我们在表达自己的想法和感受时，应该怎么做才能让对方更好地理解我们，感受到我们的真诚和礼貌呢？结合教材中的案例和‘换位三部曲’，说说自己的想法。” （3）方法梳理：教师结合学生的回答和教材内容，引导学生总结教材中明确的表达方法，贴合教材践行要求： ① 清晰表达：说话时，声音响亮、口齿清楚，把自己的想法和感受说清楚，不模糊、不啰嗦，让对方能快速明白我们的意思。 ② 真诚表达：表达自己的真实想法和感受，不撒谎、不敷衍，语气真诚，让对方感受到我们的心意，比如表达歉意时，要真心实意，不敷衍了事。 ③ 礼貌表达：说话时，使用礼貌用语，比如“请”“谢谢”“对不起”“麻烦你”，语气温和，不哭闹、不任性、不发脾气，尊重他人，比如向老师提问时，要先说“老师，请问”。 ④ 换位思考：表达自己的想法时，也要考虑他人的感受，学会倾听他人的意见，不固执己见，比如和同学有分歧时，先听同学说完，再表达自己的想法，理解他人的立场。 （三）实践体验（践行表达，巩固提升） 1. 活动一：“表达小演绎”（贴合教材，突破障碍） （1）教师组织“表达小演绎”活动，结合教材中的表达情境，设置3个模拟场景：向父母表达关心、向同学表达歉意、向老师表达疑问，让学生分组参与演绎，贴合教材核心内容。 （2）学生分组演绎，一组扮演“说话者”，运用所学的表达方法，克服胆怯心理，清晰、真诚、礼貌地表达自己的想法；另一组扮演“倾听者”，认真倾听，其他学生认真观察，判断“说话者”是否做到了勇敢、清晰、真诚、礼貌地表达。 （3）点评指导：演绎结束后，教师结合教材中的表达方法和克服障碍的技巧，逐一点评，肯定做得好的地方，指出不足，引导学生改正，比如“这位同学表达时声音响亮、语气真诚，还使用了礼貌用语，做得非常好”“这位同学有点害羞，声音太小，要勇敢一点，相信自己能行”，帮助学生巩固表达方法，突破表达障碍。 2. 活动二：“制定我的表达计划”（运用方法，落实行动） （1）让学生结合自己总结的表达方法和克服障碍的技巧，结合自己的实际情况，制定“我的表达计划”，写下自己以后要怎样突破表达障碍、践行表达行为，比如“我以后要勇敢一点，上课主动举手发言；向妈妈表达我的关心，说‘妈妈辛苦了’；和同学有分歧时，礼貌地表达自己的想法，学会换位思考”，贴合教材践行要求。 （2）学生认真制定计划，教师巡视指导，提醒学生结合教材内容，不添加额外拓展，确保计划具体、可行，体会表达的意义，明确自己的责任，重点突出“突破胆怯、主动表达”。 （3）分享展示：学生上台展示自己的表达计划，说说自己以后要怎样做，教师鼓励学生，告诉学生“只要我们坚持按照计划去做，克服胆怯心理，运用所学的表达方法，就能成为善于表达的好孩子，收获更多的温暖和友谊”，并为认真制定计划的学生颁发“表达小能手”贴纸。 3. 难点突破：针对“突破表达障碍”和“坚持礼貌表达”的难点，进行专项指导。 （1）意识引导：结合教材中的案例和生活实际，引导学生明白“表达不仅是一种方法，更是一种勇气和真诚”，克服“害羞、胆怯、不敢表达”的不良心理，树立“主动表达、善于表达”的意识，知道表达是每个人的权利。 （2）行为强化：让学生当场践行表达行为，两人一组，互相表达自己的想法和感受，另一方认真倾听，分组互相监督、互相鼓励，提醒对方“要勇敢表达、清晰表达、礼貌表达”，教师及时提醒和鼓励，帮助学生将“学会表达”的意识转化为实际行动，突破表达障碍。 （四）课堂小结（梳理知识，强化认知） 1. 知识小结：教师带领学生一起回顾本节课所学内容，强化认知，区别于前几课小结重点： ① 学会表达是人际交往的重要技能，真诚、清晰、礼貌的表达，能传递想法、化解矛盾、增进感情，给他人和自己带来温暖和好处，不敢表达会留下遗憾。 ② 我们常见的表达障碍有害羞、胆怯、担心被嘲笑等，要学会克服这些障碍，勇敢迈出表达的第一步，相信自己能行。 ③ 认真表达的基本方法：清晰表达、真诚表达、礼貌表达、换位思考，我们要熟练掌握这些方法，灵活运用到生活中。 ④ 我们作为小学生，要在家庭、校园生活中践行表达行为，主动向父母、老师、同学表达自己的想法和感受，养成良好的表达习惯，做一个敢于表达、善于表达的好孩子，结合上一课，做到“会倾听、善表达”。 2. 收获总结：引导学生说说本节课的收获，比如“我知道了表达的重要意义，我要勇敢表达自己的想法”“我学会了表达的方法，以后要礼貌、真诚地表达”“我制定了表达计划，以后要克服害羞，主动表达”，培养学生的总结能力和自主学习意识。 3. 温馨提示：鼓励学生回家后，按照自己制定的表达计划去做，主动向父母表达关心和想法；在校园里，主动向老师提问、向同学表达心意；平时多锻炼自己的表达能力，克服胆怯心理，用真诚、礼貌的表达传递温暖，收获更多的友谊和尊重。 （五）作业布置（贴合教材，巩固提升） 1. 基础作业： （1）认真翻看课本第10课内容，背诵“表达的基本方法”和教材中的一个表达案例，理解学会表达的重要意义，记住“换位三部曲”的核心要点。 （2）用画画或文字的方式，记录一件自己勇敢表达的小事，说说自己运用了哪些表达方法，克服了什么障碍，体会表达带来的快乐。 （3）和爸爸妈妈一起分享教材中的表达案例，主动向爸爸妈妈表达自己的关心和想法，让爸爸妈妈说说他们对自己表达的建议。 2. 提升作业： （1）坚持按照自己制定的表达计划去做，每天主动表达至少一次，记录自己的表达行为和感受，不断克服表达障碍，改进自己的表达方式。 （2）和小组同学结成“表达伙伴”，互相监督、互相鼓励，一起践行表达行为，下周上课分享自己的表达收获，一起争做“表达小能手”。 七、板书设计（分层设计，清晰明了） 第10课 学会表达 一、表达的重要意义 1. 传递想法、表达感受 2. 化解矛盾、增进感情 3. 收获知识、收获友谊 4. 变得自信、勇敢 二、常见的表达障碍 1. 害羞、胆怯 2. 担心被嘲笑 3. 表达不清 三、克服表达障碍的方法 1. 给自己加油，相信自己能行 2. 声音响亮，眼睛看着对方 3. 不怕犯错，大胆表达 四、表达的基本方法 1. 清晰表达：口齿清楚、不啰嗦 2. 真诚表达：真心实意、不敷衍 3. 礼貌表达：语气温和、用礼貌用语 4. 换位思考：理解他人、尊重他人 五、践行表达行为（小学生） 1. 对父母：表达关心、说出需求 2. 对老师：主动提问、礼貌交流 3. 对同学：真诚沟通、化解矛盾 六、核心要点 1. 敢于表达，克服胆怯 2. 善于表达，真诚礼貌 3. 会听善说，收获温暖 八、教学反思（新课标导向） 1. 本节课严格遵循新课标核心素养要求，围绕道德修养、法治观念、健全人格、责任意识的培养，结合统编版教材第10课内容，贴合三年级学生年龄特点和生活实际，设计了情境唤醒、案例分析、实践演绎等互动活动，实现了“认知—突破—方法—践行”的教学目标，突出了“学会表达”的核心，与前几课教案形成明显差异，重点区分了“家庭责任、家庭美德、倾听尊重”与“学会表达、突破障碍”的概念，承接第9课倾听能力的培养，形成“倾听—表达”的完整交往能力培养体系。 2. 教学过程中，通过情境演绎、小组互动、实践践行等方式，激发了学生的参与热情，大部分学生能认识表达的重要意义，学会克服表达障碍，掌握表达的基本方法，愿意主动践行表达行为，培养了自信、友善、真诚、礼貌的良好品质，达成了预设的学习目标，贴合教材原文内容，无超纲拓展，贴合教材“从敢于表达到善于表达”的递进思路。 3. 存在的不足：部分学生的表达胆怯心理未能完全克服，在公开表达时仍有紧张、声音小的情况；个别学生制定的表达计划不够具体，践行意识不够强，难以长期坚持；少数学生在表达时，不能灵活运用“换位思考”的方法，语气不够温和、礼貌。 4. 改进措施：后续教学中，结合教材内容，多结合生活实例和情境图片，引导学生深刻理解表达的内涵，通过多次实践演绎，帮助学生克服表达胆怯的心理，增强表达的自信心；加强实践引导，通过定期反馈、表彰等方式，鼓励学生坚持践行表达计划，落实自己的责任；多引导学生运用“换位三部曲”，学会换位思考，养成礼貌、真诚的表达习惯，真正做到“敢于表达、善于表达”。 学科网（北京）股份有限公司 $