广东省江门市第一中学2015-2016学年人教版必修四第5课《苏轼词两首》学案 （2份打包）

2015-2016学年度高一语文必修四第二单元学案 编号：０２ 使用时间：2016-4 《苏轼词两首》导学案（教师版） 编制人：黄海霞 审核人：李慧 班别： 姓名： 学号： 组号： 【学习目标】 1．整体把握词作的内容及情感。 2．学习诗词中的表现手法，品味意蕴丰富的语言。 3．体会“豪放”词的特点，背诵两首词。 【学习重点】把握词作的内容及情感。 【学习难点】品味意蕴丰富的语言。 【知识链接】 一、解题 念奴娇，著名词牌之一，得名于唐代天宝年间的一个著名歌妓“念奴”，传说玄宗每年游幸各地时，念奴常暗中随行，因取念奴为词牌名。相传《念奴娇》词调就由她而兴，意在赞美她的演技，共有一百字，宜于抒写豪迈感情。苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》是使用这一词牌填写的名篇，因句中有“大江东去”，“一尊还酹江月”等句，该词牌又得名《大江东去》、《酹江月》等。在这里，苏轼所游的赤壁，指黄冈城外的赤壁矶（并非赤壁大战处）。 怀古，追怀古昔，怀念古代的人物和事迹。古代文人学士，登临山川胜地，凭吊前人遗迹，发为吟咏，叫做怀古。这类作品往往联系历史往事来抒发个人的感慨。 定风波，唐教坊曲名，后用作词牌名。本义应为平定变乱之意，始见于五代后蜀欧阳炯词。 二、衬托手法 衬托是为了突出主要事物，用类似的事物或反面的事物作陪衬。运用衬托手法，能突出主体，使之形象鲜明，使人印象深刻。 衬托可分为正衬与反衬。正衬是用类似的事物衬托所描绘的主要事物，如用“高的”衬托“更高的”，用“好的”衬托“更好的”。如：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（《赠汪伦》李白）——以桃花潭的水深正面衬托出跟汪伦的友情更深。反衬是用相反或相异的事物衬托所描绘的主要事物，如用“矮的”衬托“高的”，用“坏的”衬托“好的”。 三、双关手法 在一定的语言环境中，利用词的多义和同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼，这种修辞手法叫做双关。双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深寓意，给人以深刻印象。它分为： （1）意义双关 利用词的同义，有意使语句具有双重意义叫做意义双关。 【例】《红楼梦》中有句云：“将那三春看破，桃红柳绿待如何？把这韶华打灭，觅那清淡天和。”“三春”表面指暮春，实际上还暗含元春、迎春、探春三人的境遇。 （2）谐音双关 利用词的同音，有意使语句具有双重意义叫谐音双关。 【例】刘禹锡《竹枝词》“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”中的“晴”表面上是晴天的晴，实际上暗含感情的“情”。 四、作者与写作背景 苏轼（1037－1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。苏轼天资极高，学识渊博，诗文书画样样皆精。21岁时，苏轼与弟弟苏辙一起随父进京，第二年兄弟二人都中了进士。当时的文坛领袖欧阳修读了22岁的苏轼所写的文章后说：“不觉汗出。快哉，快哉！老夫当避路，放他出人头地也。可喜！可喜！”并预言未来文坛将属于苏轼。他从政约四十年，历经坎坷，几番沉浮。宋神宗时，王安石当政，行新法，苏轼极力反对，便请求外调，自熙宁四年（1071）开始，他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官。革新除弊，因法便民，颇有政绩。元丰二年（1079年），御史官员从他的诗文中搜索材料，牵强附会，说他讥讽皇帝、诋毁朝廷，把他逮捕，制造了一起文字狱，史称“乌台诗案”。苏轼次年遭受贬谪，安置黄州（今湖北黄冈）。 从元丰二年（1079）到元佑元年（1086），苏轼在黄州生活的这七年，对苏轼一生产生了重大影响。黄州团练副使仅仅是个虚名，他不仅没有俸禄，而且受到监督。他在黄州城东开垦了十亩荒地，田旁筑一茅屋，辛勤躬耕，自得其乐。苏轼在黄州没有颓废，积极探求生命的意义与价值，表现得潇洒而成熟。在黄州期间，苏轼曾三游赤壁，写下了一词二赋，堪称千古名篇，其中就有《念奴娇•赤壁怀古》。《定风波·莫听穿林打叶声》是苏轼在黄州第三年写的。 “在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡。这种成熟是一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须伸张的厚实，一种并不陡峭的高度”。（余秋雨《苏东坡突围》） 元佑元年（1086），旧党执政。苏轼被调回京都任中书舍人、翰林学士、知制诰等职。 宋哲宗元佑元年（1086），旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，再贬儋州（今海南儋县），后死于常州。苏轼总结自己一生，说：“问汝平生功业，黄州惠州儋(dān )州。” 政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，苏轼是中国古代第一全才。 念奴娇·赤壁怀古 【自主学习】 （一）给加点字注音： 纶巾（guān） 樯橹 （qiáng lǔ） 华发（fà） 还酹江月（l