第23课《马说》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级下册

《马说》教学设计

一、基本信息

1.课题：《马说》

2.教材版本：部编版初中语文八年级下册

3.课时安排：两课时（共 90 分钟）

4.授课对象：八年级学生

5.课型：文言文阅读新授课

二、教学目标

（一）知识与技能

1.了解韩愈及 “说” 这种文体的相关文学常识，积累本文重点文言实词、虚词，掌握通假字、古今异义、一词多义、词类活用等文言现象。

2.能够流利、有感情地朗读课文，准确疏通文意，熟练背诵全文。

3.理解文章主旨，掌握托物寓意的写作手法，体会文章简练含蓄的语言特点。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读、合作探究，梳理文章行文思路，把握千里马、伯乐、食马者的比喻义。

2.结合作者生平与写作背景，深入分析文章内涵，提升文言文阅读理解与赏析能力。

（三）情感态度与价值观

1.体会作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情，理解封建社会人才被埋没的社会现实。

2.树立正确的人才观，思考新时代人才的自我价值实现路径，培养积极进取的人生态度。

三、教学重难点

1.教学重点：积累文言知识，疏通文意，背诵全文；理解文章主旨，把握托物寓意的写法。

2.教学难点：体会作者寄寓在文中的思想感情，理解托物寓意手法的运用；结合现实思考人才与识才者的关系。

四、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件，整理作者生平、写作背景资料，准备课文朗读音频，设计课堂探究问题。

2.学生准备：预习课文，标注生字词，初步朗读课文，查阅韩愈相关资料。

五、教学过程

第一课时

（一）新课导入（5 分钟）

同学们，在我国古代文学作品中，文人墨客常常借助外物抒发自己的情感与志向，这种写法就是托物言志。今天我们要学习的这篇文章，作者以马为喻，谈论的却是人才的问题，这就是唐代文学家韩愈的经典杂文 ——《马说》。

“说” 是古代一种议论文体，形式灵活，侧重议论说理，常常托物寓意。题目 “马说”，意思就是 “说说千里马”，作者借千里马的遭遇，诉说自己的心声。接下来，就让我们走进课文，一同感受这篇短文的深刻内涵。

（二）作者与背景介绍（7 分钟）

1.作者简介

韩愈，字退之，唐代著名散文家、诗人，世称 “韩昌黎”，谥号 “文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故也称韩吏部。他是唐代古文运动的倡导者，主张文以载道，反对浮华文风，被后人誉为 “文起八代之衰”，位列 “唐宋八大家” 之首，与柳宗元并称 “韩柳”，其作品收录在《昌黎先生集》中。

2.写作背景

本文选自《韩昌黎文集校注》，是韩愈《杂说》四篇中的第四篇，大约创作于贞元十一年至十六年间。此时韩愈刚刚踏入仕途，多次上书宰相希望得到重用，却屡屡碰壁，始终怀才不遇。他亲身感受到封建统治者对下层知识分子的压抑与不公，结合当时社会埋没、摧残人才的现状，写下这篇文章，借千里马的不幸遭遇，抒发自己的愤懑之情。

（三）初读课文，扫清字词障碍（15 分钟）

1.教师范读

播放课文朗读音频，教师同步范读，要求学生注意字音、停顿、语气，标注朗读节奏。

2.学生自由朗读

学生大声朗读课文，圈出生字词，结合课下注释和工具书认读字音，教师巡视指导。

3.正音释义

重点强调易错字音：祇（zhǐ）、骈（pián）、槽枥（cáo lì）、粟（sù）、食马者（sì）、外见（xiàn）、无马邪（yé）。

教师明确：本文中 “食” 有两种读音，读 “shí” 时意为 “吃”，读 “sì” 时同 “饲”，意为 “喂养”；“见” 同 “现”，是通假字，意为 “显现、表现”。

4.再读课文，把握节奏

学生结合停顿提示齐读课文，做到读准字音、读通句子、读出节奏，初步感知文章语气。

（四）疏通文意，积累文言知识（18 分钟）

1.小组合作翻译

学生以四人小组为单位，结合课下注释逐句翻译课文，圈画不理解的字词、句子，小组内讨论解决，教师巡视答疑。

2.教师重点讲解

逐段梳理文意，重点讲解文言知识：

第一段：重点讲解 “祇”（同 “只”，仅）、“辱”（受屈辱）、“骈死”（和普通马一同死）、“槽枥”（马槽）等字词，明确段落大意：世上先有伯乐，然后才有千里马，千里马常有，但伯乐不常有，名贵的马只能在奴仆手中受屈辱，与普通马一同死去，不能以千里马著称。

第二段：重点讲解 “一食”（吃一次）、“或”（有时）、“食马者”（喂养马的人）、“才美不外见”（才能和优点不能显现出来）、“安”（怎么）等字词，明确段落大意：千里马食量很大，喂养的人不懂得它的才能，不给它充足的食物，导致它吃不饱、力气不足，无法展现千里之才，甚至连普通马都比不上，更无法日行千里。

第三段：重点讲解 “策”（用马鞭驱赶）、“道”（正确方法）、“材”（同 “才”，才能）、“通其意”（通晓它的意思）、“临”（面对）等字词，明确段落大意：喂养马的人不按照正确方法驱使千里马，不能竭尽它的才能，不懂它的鸣叫之意，反而说天下没有千里马，作者发出感叹，不是没有千里马，而是人们不认识千里马。

3.文言知识梳理

通假字：食马者的 “食” 同 “饲”，喂养；才美不外见的 “见” 同 “现”，表现；食之不能尽其材的 “材” 同 “才”，才能；其真无马邪的 “邪” 同 “耶”，表疑问。

古今异义：或（古义：有时；今义：或者）、是（古义：这样；今义：判断动词）、安（古义：怎么；今义：安全）、然后（古义：这样之后；今义：连词）。

一词多义：食（吃 / 喂养）、策（用马鞭驱赶 / 马鞭）、能（能够 / 能力）、其（它 / 它的 / 表诘问 / 表推测）。

词类活用：祇辱于奴隶人之手（形容词作动词，受屈辱）；策之不以其道（名词作动词，用马鞭驱赶）；食之不能尽其材（使动用法，使…… 竭尽）。

（五）课堂小结与作业（5 分钟）

1.课堂小结：本节课我们了解了作者与写作背景，扫清了字词障碍，疏通了课文大意，积累