第24课《唐诗三首——石壕吏》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

八年级语文下册第24课《唐诗三首·石壕吏》教学设计 教材分析  《石壕吏》是杜甫“诗史”代表作，以石壕村一夜的小事，写安史之乱下百姓的苦难，适合引导学生通过诗歌感受历史与人性，落实课标“诵读诗词、理解社会生活”的要求。 学情分析  学生能读懂基本情节，但对老妇“自请服役”的深层原因、杜甫“沉默”的情感，以及“诗史”的含义理解较浅，需结合情境引导。 教学重难点 重点：梳理情节，体会老妇的“苦”（丧子、贫寒、无奈）。 难点：理解老妇自请服役的背后是守护与妥协，以及杜甫“沉默”中的悲悯，进而懂“诗史”的意义。 教学过程 （一）导入：夜访石壕村  "暮投石壕村，有吏夜捉人。"杜甫的这行诗，像一扇虚掩的门，让我们窥见千年前那个动荡的夜晚。今天，我们就顺着这行诗，走进石壕村，看看那个夜晚到底发生了什么。 作者介绍：《石壕吏》选自《杜诗详注》，作者是唐朝诗人杜甫。他是一位伟大的现实主义诗人。他生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。其代表作有“三吏”指的是:《石壕吏》、《新安吏》、《潼关吏》”三别”:《新婚别》、《垂老别》、《无家别》 故事背景 唐肃宗乾元元年(758)，为平定安史之乱，唐军围攻叛军所占的邺郡(今河南安阳)，胜利在望。次年春，形势发生逆转，唐军全线崩溃，退回河阳(今河南孟州)，并四处抽丁补充兵力。杜甫此时从洛阳回华州(今属陕西渭南)，途经新安、石壕、潼关等地，根据目睹的现实写了一组诗，《石壕吏》是其中一首。石壕，即石壕村，在今河南三门峡东南。吏，小官，这里指差役。 体裁:古体诗 题材:叙事诗 （二）初读：理清那晚的人和事  1. 自由朗读诗歌，注意重点词义，并圈出诗中出现的人物：吏、老妇、老翁、杜甫、三男、孙母、幼孙。 重点字词: 暮:晚上 投:投宿 吏:差役 逾:越过 一何:多么 前致词:走上前(对差役)说话 戍:防守 附书至:捎信回来 新:最近 偷生:苟且活着 已:停止，这里引申为完结。 更无人:再没有别的男人了 乳下孙:还在吃奶的孙子 裙:这里泛指衣服 老妪:老妇 请:请让我 应:应征 犹得:还能够 2. 试着用自己的话说说，这些人在那个夜晚经历了什么？ （也可以采取角色扮演） （提示：从"吏夜捉人"开始，老翁、老妇分别做了什么？老妇向吏说了哪些事？最后又发生了什么？） 预设：《石壕吏》以“耳闻”为线索，按时间的顺序，由暮一一夜一一夜久一-天明，一步步深入，从投宿叙起，以告别结束，从差吏夜间捉人，到老妇随往;从老翁逾墙逃走，到事后潜归;从诗人日暮投宿，到天明登程告别，整个故事有开始、发展、高潮、结局，情节完整，并颇为紧张。诗的首尾是叙事，中间用对话，活动着的人物有五六个之多，诗人巧妙地借老妇的口，诉说了她一家的悲惨遭遇。诗人的叙述、老妇的说白，处处呼应，环环紧扣，层次十分清楚。 全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，赞扬老妇自请应役，敢于承担苦难的精神，表达了诗人对国家能平叛战争的渴望，也对统治阶级爪牙的残暴作了含蓄的揭露，对劳动人民所遭受的战争苦难表示的深切同情 3. 小结：一个夜晚，一场冲突，一家人的命运被时代裹挟，在杜甫的笔下凝结成短短几行诗。  （三）细读：走进老妇的"苦"  1. 老妇面对"怒"的吏，说了一长段话。请默读这部分，想想每一句都藏着怎样的苦？  "三男邺城戍，二男新战死"——是失去儿子的痛；  "存者且偷生，死者长已矣"——是对生者的无奈，对死者的哀伤；  "室中更无人，惟有乳下孙"——是家庭的残破；  "有孙母未去，出入无完裙"——是生活的贫寒；  "老妪力虽衰，请从吏夜归"——是被逼到绝境的抉择。 2. 如果你是老妇，说这些话时，语气会是怎样的？（试着读出悲戚、无奈、甚至带着一丝哀求的语气） 3. 老妇为什么要主动提出"请从吏夜归"？她心里最牵挂的是谁？   （四）深读：读懂"沉默"的分量  1. 诗中，吏的"怒"是鲜明的，但杜甫全程没有直接说话。他看到了什么？听到了什么？ 看到：吏的凶狠、老妇的悲戚、老翁翻墙的仓皇；  听到：吏的呵斥、老妇的哭诉、夜渐深后的寂静、隐约的呜咽。 2. 杜甫为什么不站出来阻止吏？他的沉默是冷漠吗？（结合安史之乱背景：战乱中征兵的残酷，个人在时代面前的无力） 3. "天明登前途，独与老翁别"——天亮后，杜甫离开时，为什么只有老翁？老妇去哪了？这句诗里藏着怎样的沉重？  （五）悟读：诗里的"史"与"情"  1. 这个夜晚，只是石壕村的一个普通夜晚吗？（联系安史之乱：这是无数百姓的缩影，是时代的苦难） 2. 杜甫写下这首诗，仅仅是记录一件事吗？他想通过这首诗告诉我们什么？（对百姓的同情，对时代的忧虑） 3. 千年前的石壕村之夜早已过去，但诗里的苦与痛，至今读来仍让人揪心。这就是杜甫的诗被称为"诗史"的原因——它让我们透过文字，触摸到历史的温度与重量。 （六）课堂训练 1.解释下列词语 走： 前途： 2.根据诗意用原文填空。 ①全诗情节紧紧围绕着 一句展开。 ②表明老百姓生活极度贫困的句子是: ③ ， 两句渲染出了县吏的如狼似虎的蛮横气势，也表现了老妇人的凄苦、可怜。 3.《石壕吏》写了一个什么故事?用诗中的词简括老妇人一家各个人的遭遇。 4.老妇人说的话有哪几层意思?她为什么要说这几层意思?这几层意思的次序能调换吗?为什么? 5.“天明登前途，独与老翁别”与哪句话相呼应?把“独与老翁别”换成“挥手别老翁”好不好?请简要分析。 6.把“有吏夜捉人”中的“捉人”换成“征兵”好不好?为什么? 7.选择 (1)下列对诗歌的赏析，有误的一项是() A.诗歌通过作者亲眼所见的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建统治者的残暴，反映了唐代“安史之乱”引起的战争给广大人民带来的深重灾难。 B.首句“暮投石壕村”不仅点明了投宿的时间和地点，而且和盘托出了兵荒马乱、鸡犬不宁、一切脱出常轨的景象，为悲剧的演出提供了典型环境。 C.“吏呼一何怒!妇啼一何苦!”两句，极其概括、极其形象地写出了“吏”与“妇”的尖锐矛盾，一呼”一“啼”，一“怒”、一“苦”，形成了强烈的对比。 D.在诗中，作者先叙事，后抒情、议论，通过抒情和议论，表达了他对劳动人民的深切同情，全诗爱憎十分强烈，倾向性十分鲜明。 (2)下列对诗歌分析不正确的一项是() A.这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。 B.诗人用极简省的笔墨刻画出差役凶狠蛮横的形象。 C.诗人对战争中处境悲惨的人民寄予了深切的同情。 D.诗人赞颂了老妇人顾全大局勇于担当的牺牲精神。 【附参考答案】 1.走：跑，这里指逃跑 前途：前行的路 2.①有吏夜捉人; ②出入无完裙 ③吏呼一何怒;妇啼一何苦 3. 官差深夜捉丁不能，拉老妇人充数的故事。三男戍，二男死;孙方乳，媳无裙;翁逾墙，妇夜往。 4.三层:1诉说了三个儿子出征，两个儿子战死的惨况;2陈述了家庭极端困难的情况;3老妇自请服役。不能调换。这是老妇人在差役的步步威逼下诉说出的，既层层深入地说出了百姓家破人亡的悲惨遭遇，又揭示了统治者的残暴。 5.“天明登前途，独与老翁别”，呼应开篇的“暮投石壕村”;不好，“独”字暗示老妇已被带走，表现了诗人目睹老翁一家不幸遭遇的悲愤心情，改后的诗句表现不出这种意思和情感。 6.不好，因为“捉”字暗示当时百姓不愿意去当兵，用“捉人”表现了官吏们的凶残和霸道。 7.（1）D （2）D  （七）作业：  1.基础层：用自己的话复述“石壕村一夜”的故事，标注体现老妇“苦”的诗句。 2. 提升层（二选一）： 以“老妇的心里话”为题，写一段她诉说“请从吏夜归”时的内心想法（结合对家人的牵挂）。 请以"天亮了，老翁站在门口，望着杜甫远去的方向......"为开头，想象老翁此时的心情和想说的话，写一段文字。 3. 拓展层：结合“诗史”含义，写短评：“为什么说《石壕吏》是‘时代的镜子’？” 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $