第3单元 让真情自然流露-【随堂同步作文】2025-2026学年六年级下册语文(统编版)

第三单元让直情自然流露 走进习作 在本单元中，我们通过作者细腻的刻画和生动的语言描写，体会到他们抒发的真 情实感。《匆匆》全文围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作 者对时光流逝的无奈和惋惜之情，揭示了年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而彷徨 的复杂心情，告诫我们不要虚度光阴，要珍惜时光。《那个星期天》描写了一个小男 孩在某个星期天等候妈妈带他出去玩，但由于家务繁忙，母亲一拖再拖，最终他未能 如愿的故事。文中运用了许多细节描写，细腻而生动地表现了男孩从一开始的满怀期 待，到一拖再拖的焦急、无奈，直到最后母亲没有兑现诺言的失望、委屈的心理变化 过程。生活中经历的许多事情，都会带给我们各种各样的情感体验。选择一件令你感 受最深刻的事件，试着来写写吧！ 名师审题川 习作内容 本次习作是从自己的各种感受中选择一种印象最深的，把产生这种感受的事情写 出来。 重点技法 写的时候注意把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。在叙述 事情发展的过程中，情感也应该有所变化，要把情感的变化写清楚。 思维导图 焦虑 幸福 学习退步 家人团聚 下雨后发现家中的窗 让真情自 感受到家人、朋 户没有关 友或老师的关心 然流露 期待 难过 过生日 做了错事 去旅行 和好朋友之间闹别扭 23 六年级下册 同步作文 习作指导川 围绕中心词，精选事例 本单元习作的主题是“让真情自然流露”。首先，我们要选定一个关于所写的真 情的中心词，比如畅快、激动、惧怕等，然后根据中心词，选择自己在生活中感受最 深的真实经历来写。 课内范例 有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我 选段主要围绕 就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙 “我”因为要离开 祖国，没有机会再 着泪。坐在我旁边的叶志聪看见，大惊说：“张先生，陈小允哭啦！” 学习中文而感到难 同学们都奇怪地注视着我。张先生走到我身旁，亲切地抚着我的头， 过的心情来写，从 说：“小允，是为你的进步而哭吗？” “噙着泪”“呜咽”“泪 水模糊了眼睛”可 我擦拭着泪水，站起来，鸣咽着说“张先生，我下星期要离开这里了， 见“我”心中难过 我们全家移民到中美洲，我…我再没有机会学习中文了。” 程度之深。 泪水模糊了眼睛，我看不见同学和张先生的反应，只知道全班忽然 异样地沉寂。张先生轻抚着我的头，叫我坐下。 —选自《别了，语文课》 推荐范例 记得那天早晨，同学们早早地来到了教室，一双双小手里拎满了 选段主要是围 锅碗瓢盆、油盐酱醋，面条、火腿、肉串…野炊必备食材一应俱全。“去 绕同学们对野炊的 期待落空后而无比 春游喽！”同学们欢呼着奔向了操场。“‘绿色出行’—春游活动 沮丧的心情来写的， 现在开始！”台下掌声一片。可是，话音刚落，校长您又郑重地宣布道： 无论是心理描写、 “不过，这次春游不能带一切关于烧火的工具！” 神态描写，还是环 境描写，都是为了 校长，您的话犹如晴天霹雳，一下子震惊了我们全班。为了策划 突出这种沮丧心理。 好这次春游，我们和老师精心地准备了两节半课。晚上我们有的同学 兴奋得一晚上没睡好，早上有的激动得早餐都吃不下啦！我们多么期 待春游中的野炊啊！我们多么期待将昨晚刚学的煮面条与同学们一起 分享啊！ 我们闷闷不乐地走出了校门，一路上，花儿失去了往日的光彩， 鸟儿的鸣叫也不再悦耳。老师拿出手机给我们拍照，我们都笑不起来， 24 让真情自然流露 第三单元 一个个沉着脸。就连我们班平时最爱笑的梅亮也板着一张脸，嘟噜着嘴， 像有什么心事似的。大家就像霜打的茄子一蔫了。就这样，无聊又 扫兴的一上午过去了。 ②叙述事情，真实具体 在叙述事情时，通过描写自己的所见、所闻、所想，把一件事情的过程写具体。 比如可以通过对人物的语言、神态、动作和心理等进行描写，细致地刻画人物的表现， 不要忘了突出人物的情感变化。另外，一定要写自己的真实经历，只有写自己的真实 情感，才能让真情自然流露。 课内范例 我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的 选段主要讲述 到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时 了“我”在漫长的 等待后情绪达到顶 光的脚步。那个星期天。就在那天。母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动， 点后爆发的样子。 发现他在哭，在不出声地流泪。我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把 文中对“我”和母 我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说： 亲的神态、动作等 进行了描写，表现 “噢，对不起，噢，对不起…”那个星期天，本该是出去的，去哪儿 了“我”的心情由 记不得了。男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭 焦急到沮丧、失落， 上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。 母亲对“我”的疼 爱与愧疚。而开头 —选自《那个星期天》 和结尾的环境描 写则从侧面表现出 “我”的情绪的变 化。这些描写真实 具体，且语言细腻， 让人印象深刻。 推荐范例 开始，我还不是很害怕。可半路上，月色渐渐变得阴暗，我心里 选段对“我” 有点忐忑不安。肆虐的风“呼呼”地刮着，就像鬼哭狼嚎似的，我越 在夜行路上的所见、 所闻、所感进行了 来越恐惧了。再看看月亮，已经躲进云里去了，这情境几乎和《聊斋》 细致的描写，写出 里的一模一样，莫非这是鬼出现的前兆？我越想越害怕。“唉，早知 了“我”走夜路时， 道这样，就不该看《聊斋》了！”我后悔莫及！不知不觉，我紧握拳头， 由恐惧到无畏的心 25 六年级下册 同步作文 手心已经满是汗水了。 理变化过程，真实 忽然，远处有一个黑斑若隐若现，还在不停地向我这边跑来。我不 具体，感染力强。 禁大叫一声：“鬼来了！”那黑斑一下子跳到路边不见了。这时我好像 听见有什么声音，再仔细一听，不远处传来了“喵喵”的叫声。嗨， 原来是只野猫，我不自觉地抹了一把汗。“好呀，竟然是你在吓我！今 天我要回家了，下次再跟你算账！”我心里嘀咕着，便一路小跑回到了家。 ③直接抒情与间接抒情相结合，表达情感 为了表达自己的真实情感，引起读者的共鸣，我们可以在写作时直抒胸臆，将自 己的真实想法和内心的期盼写出来；也可以间接抒情，比如以诉说愿望或请求的方式 写出来，还可以把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。 有时还可以运用一些修辞手法，使情感的表达更为突出。 课内范例 去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早 作者运用排 上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻 比的修辞手法， 描写了生活中时 悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是一洗手的时候，日子从水 光匆匆逝去的种 盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼 种瞬间，直接表 前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去； 达了自己对时光 逝去的感叹。 天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了； 等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的 日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 —选自《匆匆》 推荐范例 车继续向前开着，出了三门峡市，就看不到我可爱的家乡了，泪 选段直接抒 水涌出了我的眼眶。啊！别了，我的家乡。别了，绿树掩映的房子， 情，强烈地表达了 自己对家乡的不舍 还有可爱的小山坡，我仿佛还能闻到那街道上的花香。啊！别了，美 之情，并运用了排 丽的涧河，你像一条天蓝色的飘带，从很远很远的地方飘来，我仿佛听 比的修辞手法使得 到你那明快、动听的流水声。啊！别了，我朝夕相处的小伙伴。每当 这种情感表达更加 浓烈。 春天满城苹果花怒放的时候，我会记起那唤醒了山野的山雀般的欢声和 笑语，还有那酸甜可口的大枣… 26 让真情自然流露 第三单元 I川习作积累 鲜话词语 形容人高兴的词语 兴高采烈喜出望外 喜笑颜开心满意足心花怒放欣喜若狂欢欣鼓舞 眉飞色舞眉开眼笑 手舞足蹈捧腹大笑笑容可掬大喜过望欢天喜地 形容人伤心的词语 唉声叹气愁眉不展 愁眉苦脸精神恍惚黯然神伤若有所失 痛不欲生 泣不成声心如刀绞 悲痛欲绝悲愤交加泪如雨下声泪俱下痛心疾首 伤心欲绝热泪盈眶 如泣如诉 形容人生气的词语 怒火中烧怒不可遏火冒三丈大发雷霆愤愤不平怒气冲冲恼羞成怒 暴跳如雷 咬牙切齿 令人发指 精影开头 1.如果说母爱是蓝天，那么我们就是蓝天下自由飞翔的鸟儿；如果说母爱是大海，那 么我们就是那海里欢快游玩的鱼儿；如果说母爱是大树，那么我们就是树荫下欢快的孩童。 我们的一切都来自母亲，母爱是世界上最无私、最真挚的爱。 2.“嘀嗒，嘀嗒—”床前的小闹钟不紧不慢地走着。我在床上翻来覆去，折腾了好 长时间就是睡不着一因为今天奶奶冤枉了我。 3.盼星星，盼月亮，终于盼来了我的十三岁生日。这是一个充满幻想的日子，也是 个充满希望的日子。 优美结尾 1.奶奶，对不起！我不该如此任性，惹您伤心。以后我会乖乖听话，做您懂事的乖孙子。 您陪我长大，我陪您变老！ 2.通过学自行车这件事，我明白了：世上无难事，只怕有心人。只要我们认准目标， 坚持到底，最终会成功的。 3.至今我一想到那件被冤枉的事情，心里还很不是滋味，说它是苦的，又有些酸； 说它是酸的，又有些痛。 27 六年级下册 同步作文 佳作欣赏 那件事真让我愧疚 小时候，我经常回乡下外婆家。外婆做的馄饨，皮薄馅香，光是 闻着味道，就让我垂诞三尺。看着我狼吞虎咽的样子，外婆总是轻轻 写“我”十分 地拍着我的后背，慈爱地说：“慢点儿，慢点儿吃，没人跟你抢！” 怀念外婆包的馄饨， 可惜无法吃到。为 这时候我总能看到外婆脸上甜甜的笑容。可是爸爸妈妈最近工作忙， 下文外婆来城里为 没有时间带我回乡下，外婆的馄饨就只能在我的梦中出现了。 “我”包馄饨埋下 那天，我像着了魔一样，特别想吃外婆做的馄饨，就偷偷给外婆 伏笔。 打了个电话。 下午放学回家，刚进门我就闻到了一股熟悉的香味。妈妈端上来 一大碗热气腾腾的馄饨，翠绿的香菜和葱花漂在碗里。轻轻搅动一下， 运用拟人的修 辞手法，生动地描 晶莹剔透的馄饨就像小金鱼在大碗里追逐嬉闹，碗底细细的紫菜丝也 写了外婆做的馄饨 随之翩翩起舞。轻轻咬一口馄饨，鲜美的汤汁滋润着喉舌。啊，多么 的鲜美。 美妙的享受！这是外婆包的馄饨，是外婆的味道。 妈妈疑惑不解，自言自语：“真奇怪，现在正是农忙时节，外婆怎 外婆为“我” 么有空来看我们，还亲手给你包了馄饨？”我搪塞妈妈几句，心里也有 做完馄饨便回家 点儿忐忑，忙问：“怎么没见外婆啊？”“回去了！”妈妈说，“外婆 了，表现了外婆对 不愿意在我们这儿住，说家里的农活儿多，走晚了就搭不上回去的车了。” “我”无私的爱。 晚上九点多，忽然下起了雨。我收拾好第二天上学的东西，打算 睡觉去，却发现爸爸坐立不安地抽着烟，妈妈也在客厅里走来走去。 运用比喻的修 我没有多问，便回房间休息了。正在我熟睡时，爸爸妈妈把我喊 辞手法，生动地写 醒，对我说：“外婆现在还没有到家，她没有带手机，我们得出去找找， 出了“我”对外婆 你自己在家关好门。”我心里咯噔一下，脑袋里一片空白。我看了看表， 处境的担忧和愧疚 已经十一点多了，城市已经安静下来，路灯下的雨丝像细针一样扎着 之情。 我的心。 对外婆的语言 我开始意识到，为了吃一碗馄饨，自己做了一件多么傻的事！不 描写，再次表现了 知什么时候，爸爸妈妈带着外婆回来了。外婆满头的银发淌着雨珠， 她对“我”的无私 哆嗦着说：“没事儿，没事儿，我到城里来买蔬菜种子，顺便看看你们。 的爱。 哪知道误了车，走错了路…”那一晚，外婆重复了好几次那句话。 照应文章标 我知道，外婆是在祖护我的自私和任性。外婆越是这样，我越是惭愧。 题，再次表达“我” 的愧疚之情，写 在以后的日子里，我又吃过好多次外婆包的馄饨。因为心存一份 出了感悟，升华 无法抹去的愧疚，我吃起馄饨来总觉得不如以前那么香了，也不那么 了主题。 馋馄饨了。 28 让真情自然流露 第三单元 开头 “我”想念外婆的馄饨味道，可惜回不去（引起下文） ①“我”给外婆打了电话，外婆专门从乡下来家中 为“我”做馄饨（详写、拟人) 那件事真让 中间 ②外婆晚上还没到家，“我”的心里倍感愧疚（比喻) 我愧疚 ③外婆搭错车迷路，爸爸妈妈找回外婆（语言描写） 结尾 “我”对外婆的愧疚长存心里，也不馋馄饨了（升华主题) 《《《 亮点点评 小作者按照事情的发展顺序写了一件让自己愧疚的事，内容真实，线索明确。结 尾再次表达自己的愧疚之情，写出了感悟，升华了主题。 习作对语言和心理活动等进行了细致的描写，推动了情节的发展，真实地反映出 小作者情感的变化，引发读者共鸣，令人印象深刻。 父爱如山 人们都说父爱如山，可我觉得父爱也像春风般轻柔，像小溪般滋润。 运用比喻的修 有一次，我和爸爸一起散完步回家，一路上说说笑笑。我快活地 辞手法，形象生动地 一会儿跑到前面，一会儿蹦到后面，一会儿又拉着爸爸的手撒欢。可 写出了父爱的特点。 就在我拉着爸爸的胳膊顽皮地倒着走时，一下子踩进了身后的坑里。 幸好爸爸用力拉住了我，我才没摔倒。我疼得龇牙咧嘴，站都站不稳。 爸爸急切地问：“是胳膊拉伤了还是脚崴了？”我说：“脚崴了。” 爸爸听了，赶紧把我扶到旁边的椅子上。他蹲下身子，这儿捏捏，那 运用动作、语 儿摸摸，给我检查脚伤，最后舒了一口气：“应该没伤到骨头，只是 言描写，真实具体 地表现了父亲对“我” 肌肉拉伤了。试试看，能走吗？”我站起来走了两下，痛得要命。爸 的关心与爱护。 爸赶紧让我坐下，说：“别逞强了，我背你！”我有点不好意思地爬 上了爸爸的背。爸爸的背如大山般宽厚，是那么温暖安全，一种暖暖的、 柔柔的情感溢满我的心间。走了一段路，我看到爸爸脖子上的汗珠， 29 六年级下册 同步作文 就说：“爸爸，放我下来吧，我再走一走。”爸爸笑着宽慰我说：“没 事，马上就到家了。” 回到家后，爸爸又赶快找来冰块给我敷。脚崴的地方一碰就疼， 面对爸爸无微 爸爸温柔地说：“我轻点儿，冰敷下会舒服点儿。”我咬咬牙，点了点头。 不至的关怀，“我” 十分感动。 爸爸给我冰敷时，我又看到了他脸上的汗珠，突然，心头一热，眼泪 流了下来。爸爸以为是自己的手法不好，赶忙问：“是不是太用力了？ 再次运用比喻 我轻一点儿。”我摇了摇头说：“不是，一点儿都不痛。” 的修辞手法，形象生 此刻，回想起过往种种，爸爸对我的爱既如山般深沉，又如淙淙 动地写出了父爱的 小溪般滋润。 特点，与开头照应。 开头 父爱像春风般轻柔，像小溪般滋润（比喻） ①意外受伤，爸爸背着“我”回家（动作描写、语言描写） 父爱如山 中间 ②回家后，爸爸细心给“我”冰敷脚，“我”被感动（动 作描写、语言描写) 结尾 照应开头，再次赞美深沉的父爱（首尾呼应） 亮点点评 文章采用“总一分一总”的结构，首段先总写父爱像春风般轻柔，像小溪般滋润 的特点。中间对“我”的一次意外受伤，爸爸悉心照顾“我”的事件进行详细叙述， 运用语言描写、动作描写体现爸爸对“我”的悉心照顾和爱护，描写细致入微，将爸 爸对孩子的爱淋漓尽致地展现在读者眼前，也将小作者的感受细致地描绘了出来，使 读者深受感染。全文语言朴实、流畅，将自己的经历娓娓道来，让人觉得亲切自然。 点然自信的火花 曾经的我不愿让人看到自己的一丁点儿不足，总是拒绝去做一些 介绍“我” 自己没把握的事情。 比较谨慎的性格特 点，为下文自己没 一节音乐课上，老师宣布：“自荐上台演唱，优秀者参加校合唱团。” 有信心上台演唱埋 看到同学们踊跃上台，我心里开始微微颤动，一直打心底热爱音乐的我， 下伏笔。 30 让真情自然流露 第三单元 其实也渴望上台演唱。然而，这个念头刚冒出来，心里的小恶魔就赶 心理描写，写 忙浇了一盆冷水：“就你？唱歌五音不全，怎么可能被选上啊？上去 出了“我”因为不 也是丢人现眼。” 自信想上台演唱又 时间一点点过去，许多同学都上台演唱了，而且唱得都不错。看 怕唱不好的心理。 着他们自信、胜利的笑容，我也有了上台的冲动，有几次都伸出手臂 准备举手，可立马又缩了回来，心想：“我这个丑小鸭上台，肯定只 细致地动作描 写和心理描写，把 能灰溜溜地逃回来。” “我”的不自信体 一节课的时间过了大半。老师提醒：“还有最后几分钟，还有谁想 现得淋漓尽致。 试试？”我有些失落地回头看了看，发现还有好几个同学将手举得高 高的。老师的眼晴扫向他们。我心里咯噔一下，一个内心深处的声音 喊道：“再不举手就没机会了！”当我犹豫不决时，同桌似乎看穿了 我的心思，推了我一把：“上去试一试，自信点儿，加油！”豁出去了， 对“我”上台 试一试，也许我比他们更棒，于是我果断地举起了手。 的状态进行了细致 看到老师的目光停在我身上，我紧张得小心脏怦怦直跳，脸颊、 地刻画，真实具体， 双手也都炙热起来。老师微微一笑，拾手示意我上台。音乐响起，刚 让人读起来真实、 开始我的声音细细的，慢慢地我放松下来，自信也一点点找回来了， 自然。对“我”上 台后的场面也进行 嗓音也开始洪亮起来。我直视同学们的眼睛，还情不自禁地手脚并用， 了描写，写出了欢 做起了动作。同桌对我眨眨眼睛，竖起大拇指，同学们也欢快地和起 乐的氛围。 节拍，老师投来赞赏的目光，这种温暖澎湃的感觉伴着我完美地完成 了演唱。“啪啪”…教室里掌声雷动。“周睿凡同学，唱得不错， 祝贺你加入校合唱团！”老师大声宣布。没想到我一试成功！ 结尾作者写出 了自己的感悟，抒 有了这次成功的尝试，我再也不惧怕上台展示自我了，不论成败 发了情感，升华了 与否，我都要试一试。我知道：只有点燃自信的火花，才会燃起成功 主题。 的熊熊大火。 开头 曾经的“我”拒绝去做一些自己没把握的事情（作铺垫）》 ①音乐课上老师让大家自荐上台演唱，“我”想上台 但信心不够（动作描写、心理描写) 点燃自信的 中间 ②同桌看穿“我”的心思，鼓励“我”去试试 火花 ③“我”上台完美演唱，得到老师、同学的肯定，找 回自信（心理描写、细节描写、场景描写） 结尾 通过这次尝试，“我”明白了只有自信，才能成功（抒发情感， 升华主题)》 31 六年级下册 同步作文 。。 亮点点评 小作者选取了一件在成长中突破自我的事进行叙述，文章对上台演唱前的自卑、 怯懦、犹豫等心理活动以及尝试过程中“我”不断挑战自我、战胜自我的心理进行了 细致的刻画，生动地写出了“我”的一系列情感变化，让读者的心情也随之起伏。全 文语言真实自然，情感流露自然，是一篇难得的佳作。 令我气愤的一件事 “你，你怎么可以这样做？”我愤怒地质问。 以问句开篇， 想知道我为什么如此生气吗？那就听我娓娓道来。 激发读者的好奇心。 早晨，我早早来到教室，组长还没有来，我便将语文作业本和数 学作业纸放到桌上，然后下楼打扫卫生了。 第一节课下课，我和同学们玩得正高兴，突然，刘老师喊我：“小 鲁，过来一下。”完了！根据我的经验，老师批改作业时喊同学，往 往都是因为作业做得很差，看来我要挨批了。我胆战心惊地来到刘老 师身边。刘老师头也不抬地问：“你的数学作业纸呢？”我不由得一惊： “啊？”“啊什么啊！快交啊，千万别说你没带啊！”“老师，我把 作业纸放在桌上让组长收去了。”“组长，你收到小鲁的作业纸了吗？” 此处的心理描 写写出了“我”对作 刘老师问一边的组长。“我没收到啊！”组长朗声回答。我一头雾水： 业丢失的疑惑心理。 我明明带了啊，怎么会不翼而飞呢？我立即走到座位上，将书包、课 桌抽屉来了个“大扫荡”，却怎么都找不到。 语言描写，生 “要讲实话，不能骗人！”“老师，我真做了，也真的带来了。”“那 动形象地写出了老 你来找吧！”我拿起我们组的一叠作业纸翻起来：“小丁、小蔡”翻 师、同学对“我” 的误解，也从侧面 到最后一张，也没找到。我不达目的不罢休，又翻了其他三个组的作 体现出“我”的委屈。 业纸，还是没找到我的。这下我傻眼了！同学们议论纷纷：“不诚实 啊！”“真会骗人！”“这下丢人丢大了！”我听后感到脸上火辣辣的。 我突然想道：刚才只顾看姓名，怎么没有注意看笔迹呢？于是我 又重新翻起来。终于，我的作业纸“浮出水面”。我指着作业纸对刘 详细描写了“我” 老师说：“这是我的。”“这明明写着小李的名字，怎么会是你的呢？” 向老师证明的过程， 刘老师吃惊地问。我坚持又肯定地说：“这就是我的，我的笔迹我认识。” 通过人物的语言描 写，把“我”的作 刘老师把小李喊到身边严肃地问：“你说说这是怎么回事。”小李低 业不翼而飞的原因 着头说“老师，这是我的作业纸啊！”此时，我又发现了“新大陆”：“老 解释得清清楚楚。 32 让真情自然流露 第三单元 师，您看，写姓名的地方有擦过的痕迹，这笔迹跟下面的笔迹也不一 样。“小李，人家都看出破绽来了，你还有什么可说的？”刘老师的 语气更严厉了。小李只好如实交代：“老师，我昨晚忘做数学作业了， 怕您批评，就将小鲁作业纸 上的名字擦了，写上了我的 名字，想蒙混过关。” 我的肺都快被气炸了： 照应开头，突 “你，你怎么可以这样做？” 出“我”对小李的 刘老师让我消消火，对 做法的气愤。 小李说：“你能承认，这很 好，但是下次绝对不能再做 这种事，记住了吗？以后要 按时完成作业” 开头 你怎么可以这么做？（设置悬疑） ①“我”的作业不翼而飞（语言描写、心理描写) A A A 令我气愤的 ②被老师、同学误解没写作业，“我”百口莫辩（语 一件事 中间 言描写) ③发现问题所在，终于真相大白，“我”气愤极 了（详写) 结尾 老师对小李进行批评教育 亮点点评 文章开头以一句气愤的问句开篇，激发读者的好奇心。接下来又按照事情的发展 顺序写了自己的作业不见，被老师、同学误解，最后发现端倪，终于真相大白的故事。 小作者还用细腻的笔触细致地描绘了自己的心理变化，从疑惑到委屈，再到气愤。除 此之外，文中人物的语言描写也十分生动，使得文章真实可感，感情色彩浓厚。 33 六年级下册 同步作文 动手写写 写作任务 让真情自题流露 这一单元，我们学习了把印象深刻的事情写具体，把真情实感自然地表达出来。接下来 就请你选择一件印象深刻的事情，把事情叙述清楚，表达出自己的情感吧！ 习作方向 写法点拨 1.开头可以开门见山地交代“我”印象最深的事情是 那次作文的成功发表。 2.中间写“我”得知作文在报纸上发表的喜悦心情， 我的作文发表了 注意用心理描写、动作描写表现出“我”的欣喜若狂和迫 切与他人分享快乐的心情；还可以对“我”的爸爸妈妈的 动作、神态、语言进行真实、生动、具体的描写，展现一 家人沉浸在欢喜之中的情景。 3.结尾再次抒发“我”此次获奖的喜悦之情以及感悟， 升华主题。 1.开头开门见山地写出那次打雪仗心情很畅快。 2.中间可以先运用比喻的修辞手法，写出雪花的形态 美，然后写老师让“我们”去操场上打雪仗以及同学们兴 奋的心情。对“我们”打雪仗时的动作、语言、神态进行 那次玩得真畅快 细致的描写，描绘出热闹的场面。同时不要忘记运用细节 描写表现出自己对雪的喜爱以及在打雪仗中体会到的畅快 感受。 3.结尾可以再次表达自己从打雪仗中感受到的畅快之 意，写出自己对下次打雪仗的期待。 34