第23课《马说》课件2025—2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文课件围绕韩愈《马说》展开，涵盖文题解读、作者背景、文言字词、主旨分析等核心知识点，课堂导入从“说”文体特点切入，结合作者怀才不遇的背景，构建“提出论点—分析千里马遭遇—揭示埋没原因—点明托物寓意”的学习支架。 其亮点在于通过文言字词精解（如“食”通“饲”、“策”的多义）落实语言运用，问题探讨（如千里马被埋没的主客观原因）培养逻辑思维，托物寓意写法解读增强文化自信。实例中对“策之不以其道”排比句的赏析，既强化修辞知识，又深化对统治者不识人才的批判理解。学生能提升文言阅读能力与思维深度，教师可依托系统资源高效教学。

马说 韩愈 文题解读 ①点明写作对象 ②“说”揭示文体——议论文（说：说说，谈谈） 说，古代的一种议论性文体，大多就一事一物或一种现象抒发作者的感想，写法上不拘一格，行文崇尚自由，有点像现代杂文的风格。 “说”具有以小见大的特点，，语言通常简洁明了，寓意深刻，即托物寓意。 作者介绍 韩愈，字退之，唐朝，文学家、思想家、教育家。自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”。“唐宋八大家”之首，（唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼、苏辙、苏洵、曾巩、王安石），与柳宗元并称“韩柳”。 他提出“文道合一”、“陈言务去”、“文从字顺”等散文的写作理论，对后世的影响很大。有《昌黎先生集》传世。 唐宋八大家速背口诀：一韩一柳一欧阳，三苏曾巩带一王 写作背景 韩愈初登仕途，很不得志，曾三次上书宰相请求被提拔任用，但结果是待命四十余日，而志不得通。，加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用，韩愈痛感明主难遇，所以有“伯乐不常有”之叹。 重点读音、易错字 骈（pián） 槽（cáo）枥 一食（shí） 尽粟（sù） 食（sì）马者 外见（xiàn） 食（sì）之不能尽其材 其真无马邪（yé） 世有伯乐，然后有千里马 世上有了伯乐，然后才会有千里马 点明伯乐对千里马起决定作用，统领全文，提出中心论点 千里马常有，而伯乐不常有 经常 表转折，但是 千里马经常有，但是伯乐却不经常有。 千里马常有 伯乐不常有 暗示千里马经常被埋没 对比 故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ①故：因此②虽：虽然③名：名贵④辱：受屈辱 ⑤于：在⑥之：的⑦骈死：（和普通）马一起死 ⑧槽枥：马槽⑨以：凭借⑩称：著称 因此，虽然有很名贵的马，只能在奴仆的手下受屈辱，和普通马一起死在马槽之间，不以千里马而著称。 故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 千里马被埋没的悲惨命运，表达了作者的无限痛惜之情。 马之千里者，一食或尽粟（sù）一石 定语后置的标志 有时 （吃） 完 粟：粮食 日行千里的马，吃一次有时能吃完一石粮食 千里马的特殊性——食量很大，为下文因为食马者的无知而导致千里马无法施展才能做铺垫 食马者不知其能千里而食也。 同“饲”，喂。 懂得 能够 喂马的人不懂得要根据它能够日行千里的本领来喂养它。 ①点明了千里马被埋没的根本原因 ②直接职责食马者的无知和愚昧，抨击了统治者的愚妄浅薄 是马也，虽有千里之能，食不饱力不足，才美不外见 这 日行千里 才能，本领 才能 美好的素质 这样的马，虽然有日行千里的本领，吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质不能表现在外面。 是马也，虽有千里之能，食不饱力不足，才美不外见 揭示了千里马被埋没的直接原因——食不饱，力不足 且欲与常马等不可得，安求其能千里也。 想要 普通的马 同样，相等 怎么 要求 尚且想要跟普通的马相等都办不到，怎么要求它能够日行千里呢 反问，表达了作者对千里马的同情，也表达作者对封建统治者不是人才，不重视人才的愤懑之情。 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 策：用马鞭 以：按照 道：方法 尽：使...尽，竭尽 材：才能才干 鸣：鸣叫 通：通晓，明白 用马鞭赶它不按照正确的方法，喂它，不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不通晓它的意思 运用排比 的修辞， 增强语势 描写了食马者不识千里马的具体表现，将其愚妄无知的形象刻画的淋漓尽致 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 执 策而临之，曰：“天下无马！” 拿着 马鞭 面对 而：表修饰 千里马 拿着马鞭面对着千里马，说：“天下没有千里马！” 语言描写 勾画了食马者的可笑丑态。表达了对封建统治者愚昧无知的辛辣讽刺，对千里马的深切同情。 呜呼，其真无马邪？其真不知马也！ 表示感慨的语气词，唉 其：表示加强诘问语气 其：表推测、感叹 唉，真的没有千里马吗？其实是他们真的不认识千里马啊！ 设问 自问自答，强烈斥责了那些不识千里马的人，表达了对封建统治者不识人才的强烈不满，和自己怀才不遇的强烈愤慨。 一词多义 食：①一食或尽粟一石 吃 ②食马者不知其能千里 同“饲”，喂 ③设酒杀鸡作食 食物 能：①虽有千里之能 才能，本领 ②食之不能尽其材 能够 策：①策之不以其道 用马鞭驱赶 ②执策而临之 马鞭 常：①千里马常有 经常 ②且欲与常马等 普通的 以：①不以千里称也 凭借 ②策之不以其道 按照 ③全石以为底 把 ④以其境过清 因为 1、千里马与伯乐之间是什么关系？ 伯乐对千里马的命运有决定作用，千里马对伯乐有依赖性 2、成为千里马的条件 主观因素：自己要有真本领，在关键场合大胆的把自己的才华展现出来，要学会毛遂自荐 客观因素：①要遇到任人唯贤的好领导②领导要有伯乐的眼光，能赏识人才，重用人才③社会要营造尊重知识、尊重人才的良好氛围，给千里马式的人才创造良好的成长环境。 3、千里马被埋没的原因 直接原因:食不饱，力不足，才美不外见 根本原因：食马者不知其能千里而食也 4、文章列举了千里马哪些遭遇？ ①只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间 ②食不饱，力不足，才美不外见 ③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 5、这篇文章寄托了作者怎样的感情 文章虽在说马，实际上处处都在说人，是在指责不合理的社会现实。作者通过写千里马被埋没的悲惨命运，对统治阶级埋没人才的不合理现实进行了批判 主旨 本文采用托物寓意的写法，以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻圣明的统治者，通过对千里马被埋没的叙述，提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的观点，讽刺了封建统治者不识人才，不重视人才，摧残人才的愚昧昏庸，表达了作者怀才不遇的激愤之情。 当堂练习 划分节奏不正确的一项（ ） A不以/千里称也 B食马者/不知其能千里而食也 C才/美不外见 D且欲与常马等/不可得 C 答案解析：C:才美/不外见 $