《听赏 步步高》教案-2025-2026学年冀少版三年级下册音乐

《步步高》 内容 课 题 步步高 课 型 音乐听赏课 课 次 1 教学准备 多媒体（含《步步高》广东音乐合奏音频、五羊雕塑动画）、广东音乐乐器图卡（高胡、扬琴、笛子等）、独奏 / 齐奏 / 合奏知识卡片、节奏图谱卡片 教材分析 《步步高》是吕文成创作的经典广东音乐作品，旋律明快流畅、层层递进，采用民族乐器合奏形式，既展现了广东音乐的活泼韵味，又传递了 “步步高升” 的吉祥寓意，同时融入独奏、齐奏、合奏的音乐知识，契合 2022 艺术课标 “审美感知、文化理解” 的素养要求，是引导三年级学生感知民族器乐合奏、地域音乐风格的优质素材。 学情分析 三年级学生对 “吉祥寓意” 的文化内涵有初步感知，能直观感受音乐的明快情绪，但对 “广东音乐的风格特点”“合奏的乐器层次” 认知较浅，擅长通过乐器模仿、互动体验参与听赏，需要借助具象图卡、分层听赏降低认知难度。 单元教学目标 审美感知 能感受作品明快流畅的情绪，识别广东音乐 “轻快活泼” 的风格特点，感知旋律层层递进与 “步步高升” 的寓意关联。 艺术表现 能配合音乐用拍手、拍腿模仿节奏，用肢体动作表现旋律的起伏，哼唱主题旋律片段。 创意实践 能小组合作，用 “节奏 + 动作” 设计 “步步高升” 的听赏互动片段。 文化理解 通过听赏了解广东音乐的地域风格，理解独奏、齐奏、合奏的音乐知识，建立对民族器乐的初步认知与文化自信。 教学方法 情境听赏法、乐器体验法、互动模仿法。以 “五羊迎春” 情境引入，通过分层听赏感知合奏层次，借助创意互动深化文化认知。 教学重点难点 教学重点 感受作品的明快流畅，识别广东音乐风格特点，理解独奏、齐奏、合奏的音乐知识，参与互动听赏。 教学难点 感知合奏中乐器的层次配合，理解旋律层层递进与 “步步高升” 的寓意关联。 教学过程 活动一：岭南情境导入，初识 “步步高的旋律” 教师活动 学生活动 · 播放五羊雕塑动画（广州五羊迎春、岭南民俗的画面），提问：“广东有什么吉祥的寓意？如果用音乐表现‘步步高升’，会是什么旋律？” · 展示广东音乐乐器图卡与知识卡片，介绍：“今天听赏的《步步高》是经典广东音乐，用民族乐器合奏，唱出了‘步步高升’的吉祥寓意，还能学到独奏、齐奏、合奏的知识！” · 播放作品音频第一遍，引导学生轻拍手感受节奏，提问：“音乐的旋律有什么特点？让你想到了什么场景？” · 观看动画，回答：“广东有‘步步高升’的吉祥话，旋律应该是层层递进、越来越欢快的。” · 观察图卡与卡片，对广东音乐与合奏知识产生好奇。 · 轻拍手感受节奏，回答：“旋律越来越高、越来越快，想到了越来越好的生活和吉祥的祝福。” 设计意图：用岭南动画激发兴趣，乐器图卡与知识卡片关联音乐与地域文化，首次听赏引导学生捕捉核心寓意与旋律特点。 活动二：分层听赏，解码 “步步高的音乐密码” 教师活动 学生活动 · 听赏第二遍，聚焦广东音乐风格：暂停高胡领奏段落，讲解 “高胡的明亮音色是广东音乐的标志，旋律轻快流畅像岭南的流水”，引导学生感受地域风格。 · 听赏第三遍，聚焦合奏层次：展示节奏图谱，对比 “高胡领奏（独奏）”“扬琴齐奏（齐奏）”“全乐器合奏（合奏）” 的段落，讲解三种演奏形式的特点，带领学生用 “拍手（齐奏）、拍腿（合奏）” 感受层次。 · 介绍作品背景：“《步步高》是吕文成的代表作，广东音乐的经典，用层层递进的旋律传递‘生活步步高升’的美好祝愿。” · 感受高胡音色与轻快旋律，记住广东音乐 “明快流畅” 的风格特点。 · 用拍手、拍腿感受三种演奏形式的层次，理解独奏、齐奏、合奏的知识。 · 了解作品背景，建立对民族器乐与岭南文化的认知。 设计意图：分层听赏让学生感知风格、层次等音乐元素与文化寓意的关联，强化合奏知识与地域风格的认知。 活动三：互动体验，呼应 “步步高的节奏与动作” 教师活动 学生活动 · 开展 “演奏形式 - 动作匹配” 游戏：听到独奏（高胡领奏），做 “抬手模仿拉琴” 的动作；听到齐奏（扬琴齐奏），做 “整齐拍手” 的动作；听到合奏（全乐器），做 “双手上扬” 的动作。 · 节奏配合练习：带领学生用 “拍手（强拍）、拍腿（弱拍）” 模仿旋律的层层递进，强化 “步步高升” 的寓意。 · 哼唱主题旋律：带领学生哼唱 “3 3 5 | 5 3 2 3 2 1” 片段，感受广东音乐的明快韵律。 · 参与演奏形式 - 动作匹配，用肢体呼应不同层次的音乐，强化合奏知识。 · 用拍手、拍腿模仿节奏，体会旋律层层递进与吉祥寓意的关联。 · 哼唱主题旋律，感受广东音乐的明快风格。 设计意图：动作与节奏互动让学生深度参与听赏，强化 “演奏形式 - 旋律 - 寓意” 的关联认知。 活动四：创意听赏，演绎 “步步高升” 教师活动 学生活动 · 布置小组任务：“每组用‘节奏 + 动作’，设计 1 分钟‘步步高升’片段，包含‘独奏→齐奏→合奏’的层次，体现‘越来越好’的寓意，准备 4 分钟。” · 巡视各组，提示：“要突出旋律的层层递进，动作要贴合‘步步高升’的吉祥寓意哦！” · 组织小组展示，播放作品伴奏，引导学生点评 “层次是否清晰、动作是否传递吉祥感”。 · 小组分工，设计节奏与动作的配合，体现 “步步高升” 的美好寓意。 · 排练中调整动作与层次的同步性，强化文化寓意的表现力。 · 展示表演，观看同伴展示并参与点评。 设计意图：创意展示让学生将听赏认知转化为实践体验，培养协作与创意能力，深化文化寓意与音乐层次的感知。 活动五：总结拓展，延续 “民族音乐兴趣” 教师活动 学生活动 · 播放作品完整版，全体学生用 “节奏 + 动作” 配合听赏，重温 “步步高升” 的吉祥氛围。 · 总结提问：“《步步高》用哪些音乐方法表现‘步步高升’？你还想了解哪些广东音乐？” · 拓展：“广东音乐还有《雨打芭蕉》《平湖秋月》等经典，以后我们可以一起听赏更多民族器乐！” · 参与集体互动，沉浸在广东音乐的明快氛围中。 · 回答：“用层层递进的旋律、合奏层次表现‘步步高升’，想了解《雨打芭蕉》《平湖秋月》。” · 对广东音乐与民族器乐产生探索兴趣。 设计意图：集体互动强化听赏体验，总结拓展引导学生关注民族音乐与文化寓意的关联，延续文化自信。 作业设计 · 在家中听赏《步步高》，给家人表演 “独奏→齐奏→合奏” 的动作，分享 “步步高升” 的吉祥寓意。 · 画一幅 “步步高升” 的音乐场景画，下节课和同学分享。 板书设计 教学反思 本课亮点 1. 文化与音乐融合自然，通过五羊情境与 “步步高升” 的寓意，让学生在听赏中感受岭南文化的魅力，增强了文化自信。 2. 合奏知识的渗透直观，通过 “动作匹配” 与节奏练习，降低了独奏、齐奏、合奏的认知难度，符合三年级学生的认知水平。 3. 互动环节设计贴合主题，层次递进的动作与节奏练习让学生深度参与，强化了对音乐层次与文化寓意的感知。 不足之处 1. 广东音乐的风格感知较表面，仅停留在 “明快流畅” 的描述，未引导学生对比广东音乐与其他地域音乐的差异，后续可增加 “地域音乐对比听辨”，深化风格认知。 2. 合奏层次的精准度有待提升，部分学生未清晰区分齐奏与合奏的动作差异，后续需增加 “层次专项练习”，用图谱强化节点。 3. 吕文成的创作背景渗透不足，仅提及 “代表作”，未补充广东音乐的发展历史，后续可加入岭南音乐的小介绍，让学生更理解作品的文化语境。 整体而言，学生在听赏中感受了民族音乐的魅力，但在风格深度认知与层次精准度上仍需优化，后续可通过对比听辨与文化拓展提升学生的音乐感知与文化自信。 5 学科网（北京）股份有限公司 $