《听赏 大海啊，故乡》教案-2025-2026学年冀少版三年级下册音乐

《大海啊故乡》教学设计 内容 课 题 大海啊故乡 课 型 音乐听赏课 课 次 1 教学准备 多媒体（含《大海啊，故乡》女声独唱音频、海边实景动画）、海浪音效道具（沙锤、手鼓）、拍节奏图谱、力度标识卡、海鸥头饰 教材分析 《大海啊，故乡》是电影《大海在呼唤》的主题歌，旋律深情舒展，以 “大海” 为意象抒发对故乡与母亲的眷恋，契合 2022 艺术课标 “审美感知、文化理解” 的素养要求，音乐情感与意象关联的优质素材。 学情分析 三年级学生对 “大海” 的自然场景熟悉，能直观感受音乐的深情情绪，但对“音乐意象与情感的关联” 认知较浅，擅长通过音效模仿、互动体验参与听赏，需要借助具象道具、节奏对比降低认知难度。 单元教学目标 审美感知 能感受歌曲深情舒展的情绪，识别“强 - 弱 - 弱” 的韵律特点，感知旋律起伏与大海意象的呼应。 艺术表现 能配合音乐用沙锤模拟海浪节奏，用肢体动作表现海浪起伏，哼唱歌曲主题旋律片段。 创意实践 能小组合作，用 “音效 + 动作” 设计海边场景的听赏互动片段。 文化理解 通过听赏感受音乐对故乡与亲情的表达，体会影视歌曲的情感力量，建立音乐与生活情感的关联认知。 教学方法 情境听赏法、节奏体验法、情感共鸣法。以 “海边故乡” 情境引入，通过拍节奏体验感知音乐韵律，借助创意互动深化情感与意象的关联。 教学重点难点 教学重点 感受歌曲的深情情绪，识别拍韵律，参与音效与动作互动听赏。 教学难点 感知旋律起伏与情感的关联，理解音乐意象对情感表达的塑造作用。 教学过程 活动一：海边情境导入，初识 “故乡的旋律” 教师活动 学生活动 · 播放海边实景动画（海浪起伏、海鸥飞翔的画面），提问：“大海给你什么感觉？如果用音乐表现对大海的眷恋，会是什么情绪？” · 展示沙锤、手鼓道具，介绍：“今天听赏的《大海啊，故乡》，用拍节奏像海浪一样起伏，唱出了对大海和故乡的深情！” · 播放歌曲音频第一遍，引导学生用沙锤轻摇模仿海浪节奏，提问：“这首歌的节奏像什么？让你想到了什么场景？” · 观看动画，回答：“大海很温柔，感觉很亲切，想到了和家人在海边的样子。” · 拿着沙锤，带着期待聆听歌曲。 · 轻摇沙锤，回答：“节奏像海浪一样起伏，想到了海边的浪花，感觉很深情。” 设计意图：用海边动画激发情感共鸣，道具关联音乐与自然音效，首次听赏引导学生捕捉节奏韵律与核心情感。 活动二：分层听赏，解码 “音乐的情感密码” 教师活动 学生活动 · 听赏第二遍，聚焦拍韵律：展示节奏图谱，讲解 拍是‘强 - 弱 - 弱’的韵律，像海浪一波一波涌来”，带领学生用 “拍手 - 拍腿 - 拍腿” 感受节奏强弱。 · 听赏第三遍，聚焦旋律与情感：暂停 “大海啊大海，就像妈妈一样” 片段，引导学生感受旋律的舒展起伏，用手势辅助表现音高变化，体会 “大海如母亲” 的深情意象。 · 介绍作品背景：“这首歌是电影《大海在呼唤》的主题歌，通过大海表达对故乡与母亲的眷恋，是影视歌曲的经典之作。” · 用 “拍手 - 拍腿 - 拍腿” 感受拍韵律，建立节奏与海浪的关联。 · 跟着手势感受旋律起伏，体会 “大海如母亲” 的深情表达。 · 了解影视歌曲的背景，建立音乐与情感的关联认知。 设计意图：分层听赏让学生感知节奏、旋律等音乐元素与情感、意象的关联，强化拍韵律与情感表达的认知。 活动三：互动体验，呼应 “海浪的节奏与情感” 教师活动 学生活动 · 开展 “海浪节奏游戏”：将学生分为两组，沙锤组模仿海浪节奏拍），手鼓组配合强拍敲击，引导学生感受 “强 - 弱 - 弱” 的韵律变化。 · 肢体动作匹配：引导学生用 “手臂轻晃（弱拍）- 手臂上扬（强拍）” 的动作，配合拍节奏表现海浪起伏，强化情感的舒展感。 · 哼唱主题旋律：带领学生哼唱 “大海啊大海，就像妈妈一样” 片段，配合手势表现音高变化，深化情感共鸣。 · 用打击乐器配合 拍节奏，感受海浪的韵律变化。 · 用肢体动作呼应节奏与情感，沉浸在海边故乡的情境中。 · 哼唱主题旋律，用手势辅助表现音高，强化情感表达。 设计意图：音效与动作互动让学生深度参与听赏，强化 “节奏 - 旋律 - 情感” 的关联认知。 活动四：创意听赏，演绎 “海边故乡” 教师活动 学生活动 · 布置小组任务：“每组用‘音效 + 动作’，设计 1 分钟海边故乡片段，包含拍节奏与海浪起伏的动作，准备分钟。” · 巡视各组，提示：“要突出拍的‘强 - 弱 - 弱’韵律，动作要贴合海浪的舒展感哦！” · 组织小组展示，播放歌曲伴奏，引导学生点评 “节奏是否贴合拍、动作是否传递深情”。 · 小组分工，设计音效与动作的配合，体现海边故乡的深情氛围。 · 排练中调整节奏与动作的同步性，强化情感的表现力。 · 展示片段，观看同伴展示并参与点评 设计意图：创意展示让学生将听赏认知转化为实践体验，培养协作与创意能力，深化情感与意象的关联认知。 活动五：总结拓展，延续 “情感音乐兴趣” 教师活动 学生活动 · 播放歌曲完整版，全体学生用 “沙锤 + 动作” 配合听赏，重温海边故乡的深情氛围。 · 总结提问：“《大海啊，故乡》用哪些音乐方法表达了深情？你还知道哪些表达故乡的歌曲？” · 拓展：“很多影视歌曲都饱含情感，以后我们可以一起听赏更多影视主题歌！” · 参与集体互动，沉浸在深情的音乐氛围中。 · 回答：“用拍节奏、舒展旋律表达深情”“还知道《故乡的云》《外婆的澎湖湾》”。 · 对影视歌曲与情感音乐产生探索兴趣。 设计意图：集体互动强化听赏体验，总结拓展引导学生关注音乐与情感、影视的关联，延续听赏兴趣。 作业设计 1. 在家中听赏《大海啊，故乡》，用身边的物品（如纸张）模拟海浪的拍节奏，分享给家人。 2. 画一幅 “海边故乡” 的音乐意境画，下节课和同学分享。 板书设计 教学反思 本课亮点 情境创设贴合学生生活体验，通过海边动画与沙锤道具快速建立音乐与自然的关联，激发了学生的情感共鸣。 拍节奏体验设计直观，“拍手 - 拍腿 - 拍腿” 的动作让学生快速掌握 “强 - 弱 - 弱” 的韵律，降低了节奏认知的难度。 互动环节将听赏与实践结合，音效游戏与创意展示让学生深度参与，强化了对音乐情感与意象的感知。 不足之处 情感深度挖掘稍显不足，仅停留在 “大海如母亲” 的表层关联，未引导学生结合自身生活体验深化对 “故乡眷恋” 的理解。 部分学生对拍节奏的强弱把握不够精准，后续需增加 “节奏对比练习”，用力度标识卡强化强拍与弱拍的差异。 影视歌曲的文化渗透较浅，仅提及作品背景，未引导学生感受影视与音乐的联动价值，后续可补充电影片段，让学生更理解歌曲的情感语境。 整体而言，学生在听赏中感受了音乐的深情，但在情感深度与节奏精准度上仍需优化，后续可通过生活体验分享与专项节奏练习，提升学生的音乐感知与情感表达能力。 5 学科网（北京）股份有限公司 $