《演唱 比一比》（教案）-2025-2026学年冀少版三年级下册音乐

《比一比》 内容 课 题 比一比 课 型 音乐演唱课 课 次 1 教学准备 多媒体（含《比一比》演唱音频、仡佬族民俗动画）、节奏图谱卡片、顿音记号图卡、打击乐器（响板、沙锤）、仡佬族小道具（银饰、花帕） 教材分析 《比一比》是一首改编自仡佬族民歌的儿童歌曲，旋律活泼明快，节奏规整，以 “万物比美” 的童趣视角展开，融入顿音记号（▼）等音乐知识，既保留了仡佬族民歌的地域韵味，又传递了 “比学习、比健康” 的积极价值观，契合 2022 艺术课标 “审美感知、文化理解” 的素养要求，是培养三年级学生演唱表现力、节奏感知与民族文化认知的优质素材。 学情分析 三年级学生对 “万物比美” 的童趣场景熟悉，能快速建立音乐与意象的关联，擅长通过道具互动、游戏参与演唱，但对 “顿音记号的演唱技巧”“仡佬族民歌的风格特点” 仍需强化，需要借助分层练习、情境体验提升演唱的生动性与文化感知。 单元教学目标 审美感知 能感受歌曲活泼明快的情绪，识别顿音记号 “短促跳跃” 的演唱特点，感知仡佬族民歌的地域韵味。 艺术表现 能完整演唱歌曲，精准表现顿音节奏，用打击乐器配合旋律，参与 “万物比美” 的情境表演。 创意实践 能小组合作，结合道具与节奏，设计 “比一比” 的演唱表演片段。 文化理解 通过演唱了解仡佬族民歌的风格特点，传递 “比学习、比健康” 的积极价值观，建立对民族音乐的初步认知。 教学方法 情境演唱法、节奏体验法、分层练习法。以 “万物比美” 情境引入，通过顿音游戏落实技能，借助创意表演整合演唱体验与文化认知。 教学重点难点 教学重点 学会演唱歌曲，精准表现顿音记号的短促跳跃，参与情境表演。 教学难点 协调顿音节奏与旋律的同步性，用演唱传递积极向上的价值观。 教学过程 活动一：童趣情境导入，初识 “比一比的旋律” 教师活动 学生活动 · 播放仡佬族民俗动画（蝴蝶飞舞、泉水叮咚、孩童嬉戏的画面），提问：“大自然里谁在比美？我们小朋友应该比什么？” · 展示顿音记号图卡与仡佬族道具，介绍：“今天我们要学的《比一比》是仡佬族民歌，用顿音唱出了万物比美的热闹，还能学到顿音记号的演唱技巧！” · 播放歌曲音频第一遍，引导学生轻拍手感受节奏，提问：“歌曲里哪些地方的声音短促跳跃？像什么动作？” · 观看动画，回答：“蝴蝶比跳舞、泉水比歌唱，我们小朋友要比学习、比健康。” · 观察图卡与道具，对顿音技巧与民族音乐产生好奇。 · 轻拍手感受节奏，回答：“‘鸟儿比飞翔’‘蝴蝶比跳舞’的声音短促跳跃，像小鸟飞、蝴蝶跳的动作。” 设计意图：用童趣动画激发兴趣，道具与图卡关联音乐与民族文化，首次聆听引导学生捕捉顿音特点与核心价值观。 活动二：分层学唱，掌握 “顿音与旋律” 教师活动 学生活动 · 顿音节奏练习：展示顿音记号图卡（▼），用响板示范 “短促跳跃” 的节奏，带领学生朗读 “ta ta” 的节奏，感受顿音的特点。 · 分句学唱： · 先教唱顿音段落，提示 “顿音要唱得短促有力，像小鸟跳跃、蝴蝶扇翅膀”； · 再教唱主歌段落，重点指导 “我们小朋友呀，比学习，比美丽” 的旋律起伏，传递积极价值观。 · 开展 “顿音接龙游戏”：教师唱主词，学生接顿音，接龙流畅且顿音精准的小组获 “仡佬小歌手” 贴纸。 · 跟着节奏卡练习顿音，感受短促跳跃的韵律特点。 · 分句学唱，调整咬字与顿音的准确性，传递积极向上的情绪。 · 参与顿音接龙，熟悉主词与顿音的衔接节奏。 设计意图：分层学唱降低难度，顿音游戏提升参与度，强化节奏与旋律的精准性。 活动三：互动演唱，呼应 “万物比美的热闹” 教师活动 学生活动 · 打击乐配合：分配响板（顿音节奏）、沙锤（旋律伴奏），带领学生练习 “唱 - 奏同步”，提示 “顿音段落的节奏要突出跳跃感，像万物比美的热闹”。 · 情境表演：发放仡佬族道具，引导学生在顿音段落做 “小鸟飞、蝴蝶跳” 的动作，强化 “万物比美” 的情境感。 · 完整演唱练习：播放歌曲伴奏，带领学生边做动作边演唱，协调演唱、伴奏与动作的同步性。 · 用打击乐器配合对应段落，感受节奏与演唱的融合。 · 手持道具做动作，沉浸在万物比美的热闹情境中。 · 完整演唱，配合动作与伴奏，提升演唱的表现力。 设计意图：打击乐与动作互动强化情境感，完整演唱落实节奏与旋律的综合技能。 活动四：创意演唱，演绎 “比一比的快乐” 教师活动 学生活动 · 布置小组任务：“每组设计 2 分钟‘比一比’演唱表演，包含：①完整演唱；②顿音节奏表现；③道具动作，传递‘比学习、比健康’的积极价值观，准备 4 分钟。” · 巡视各组，提示：“要突出顿音的跳跃感，动作要贴合万物比美的神态，传递积极向上的氛围哦！” · 组织小组展示，播放歌曲伴奏，引导学生点评 “顿音是否精准、表演是否传递积极价值观”。 · 小组分工，分配演唱、伴奏、道具角色，投入排练。 · 排练中调整顿音节奏与动作的同步性，强化积极价值观的表达。 · 展示表演，观看同伴展示并参与点评。 设计意图：创意表演让学生自主整合演唱元素，培养协作与创意能力，深化对积极价值观的感知。 活动五：总结拓展，延续 “民族音乐兴趣” 教师活动 学生活动 · 全体学生手持道具，集体演唱《比一比》，配合打击乐与动作，重温万物比美的热闹氛围。 · 总结提问：“《比一比》用哪些音乐方法表现了热闹？我们小朋友应该比什么？” · 拓展：“仡佬族还有很多童趣民歌，以后我们可以一起探索更多民族音乐！” · 参与集体演唱，沉浸在民族音乐的热闹氛围中。 · 回答：“用顿音节奏、明快旋律表现热闹，我们要比学习、比健康、比美丽。” · 对仡佬族音乐与积极价值观产生探索兴趣。 设计意图：集体演唱强化学习体验，总结拓展引导学生关注民族文化与积极价值观的关联，延续演唱兴趣。 作业设计 · 在家中给家人演唱《比一比》，展示顿音节奏与 “小鸟飞、蝴蝶跳” 的动作，分享积极价值观。 · 尝试用顿音节奏编一句 “比一比” 的歌词，下节课和同学分享。 板书设计 教学反思 本课亮点 1. 情境创设贴合学生童趣体验，仡佬族动画与道具快速建立了音乐与民族文化的关联，激发了学生的参与热情。 2. 顿音技巧的教学直观，通过响板示范与节奏游戏，降低了学习难度，符合三年级学生的认知水平。 3. 价值观渗透自然，通过歌词与表演引导学生树立 “比学习、比健康” 的积极观念，实现了美育与德育的融合。 不足之处 1. 顿音节奏的精准度不足，部分学生演唱时顿音不够短促，后续可增加 “顿音专项练习”，用响板逐拍辅助，强化节奏节点。 2. 仡佬族民歌的风格感知较表面，仅提及 “明快活泼”，未引导学生对比仡佬族音乐与其他民族音乐的差异，后续可增加 “民族音乐对比听辨”，深化风格认知。 3. 创意展示的表现力有待提升，部分小组的动作较单一，后续可提前展示 “仡佬族舞蹈动作示例”，拓宽创意思路，强化主题表达。 整体而言，学生在演唱中感受了民族音乐的热闹与积极价值观，但在顿音精准度与文化深度上仍需优化，后续可通过专项练习与文化拓展提升学生的音乐感知与价值认知。 5 学科网（北京）股份有限公司 $