《演唱 报春》（教案）-2025-2026学年冀少版三年级下册音乐

《报春》教学设计 内容 课 题 报春 课 型 音乐演唱课 课 次 1 教学准备 多媒体（含《报春》歌曲音频、布谷鸟报春动画）、柯尔文手势图卡、打击乐器（沙锤、响板）、布谷鸟道具头饰 教材分析 《报春》是一首改编自德国儿歌的演唱作品，旋律简洁明快，节奏规整，以 “布谷鸟报春” 为核心意象，融合柯尔文手势辅助音高学习，既具童趣又适配三年级学生的音高感知能力，契合 2022 艺术课标 “审美感知、艺术表现” 的素养要求，是培养学生音高识别、节奏配合与演唱表现力的优质素材。 学情分析 三年级学生对 “布谷鸟报春” 的自然场景熟悉，能快速建立音乐与意象的关联，但对 “柯尔文手势与音高的对应”“多声部节奏配合” 仍需强化，擅长通过手势模仿、道具互动参与演唱，需要借助趣味游戏、分层练习降低学习难度。 单元教学目标 审美感知 能感受歌曲愉快活泼的情绪，识别旋律的音高变化（1、2、3、5、6），感知布谷鸟叫声的节奏特点。 艺术表现 能完整演唱歌曲，用柯尔文手势辅助音高演唱，配合打击乐器模拟布谷鸟叫声，参与 “布谷鸟报春” 的情境表演。 创意实践 能小组合作，结合柯尔文手势与道具，设计 “布谷鸟报春” 的演唱表演片段。 文化理解 通过演唱感受音乐对春日生机的表现，体会不同国家儿歌的童趣风格，建立音乐与自然的关联认知。 教学方法 手势辅助法、情境演唱法、分层练习法。以 “布谷鸟报春” 情境引入，通过柯尔文手势落实音高技能，借助创意表演整合演唱体验。 教学重点难点 教学重点 学会演唱歌曲，用柯尔文手势辅助音高，参与节奏与道具互动演唱。 教学难点 协调柯尔文手势与音高的同步性，精准表现布谷鸟叫声的节奏。 教学过程 活动一：自然情境导入，初识 “布谷鸟的歌声” 教师活动 学生活动 · 播放布谷鸟报春动画（布谷鸟鸣叫、春日花开的画面），提问：“春天里布谷鸟会怎样报春？它的叫声是什么样的？” · 展示柯尔文手势图卡，介绍：“今天我们要学的《报春》，用音乐模仿布谷鸟的叫声，还可以用手势辅助唱准音高！” · 播放歌曲音频第一遍，引导学生轻拍手感受节奏，提问：“歌曲里布谷鸟的叫声是哪一句？节奏有什么特点？” · 观看动画，回答：“布谷鸟会‘布谷、布谷’叫，告诉我们春天来了。” · 观察手势图卡，对音高学习产生兴趣。 · 轻拍手感受节奏，指出 “布谷！布谷！” 是布谷鸟的叫声，节奏 “× × 0 |” 很明快。 设计意图：用自然动画激发兴趣，柯尔文手势图卡铺垫音高学习，首次聆听引导学生捕捉核心意象与节奏特点。 活动二：分层学唱，掌握 “音高与节奏” 教师活动 学生活动 · 柯尔文手势练习：展示音高 1、2、3、5、6 的手势，带领学生边做手势边模唱，强化音高与手势的对应。 · 分句学唱： · 先教唱 “布谷！布谷！” 的叫声段落，用响板配合节奏，提示 “咬字要清脆，像布谷鸟的叫声”； · 再教唱主歌段落，结合柯尔文手势辅助音高，重点指导 “让我们唱吧” 的旋律起伏。 · 开展 “音高手势接龙” 游戏：教师做手势，学生快速唱出对应音高，唱准的学生获 “音高小能手” 贴纸。 · 跟着练习柯尔文手势，模唱对应音高，建立音高与手势的关联。 · 分句学唱，用响板配合节奏，调整咬字与音高的准确性。 · 参与手势接龙，快速响应音高与手势的对应。 设计意图：柯尔文手势辅助音高学习，分层学唱降低难度，游戏强化音高与节奏的精准度。 活动三：互动演唱，呼应 “布谷鸟的节奏” 教师活动 学生活动 · 节奏配合练习：分配沙锤（配主歌节奏）、响板（配布谷鸟叫声节奏），带领学生练习 “唱 - 奏同步”，提示 “布谷鸟叫声的节奏要突出清脆感”。 · 情境表演：发放布谷鸟头饰，引导学生在 “布谷！布谷！” 段落做 “展翅鸣叫” 的动作，强化情境感。 · 完整演唱练习：播放歌曲伴奏，带领学生边做柯尔文手势边演唱，协调手势、演唱与伴奏的同步性。 · 用打击乐器配合对应段落，感受节奏与演唱的融合。 · 佩戴头饰做动作，沉浸在布谷鸟报春的情境中。 · 完整演唱，配合手势与伴奏，提升演唱的表现力。 设计意图：打击乐与动作互动强化情境感，完整演唱落实音高与节奏的综合技能。 活动四：创意演唱，演绎 “春日报春” 教师活动 学生活动 · 布置小组任务：“每组设计 2 分钟‘布谷鸟报春’演唱表演，包含：①完整演唱；②柯尔文手势；③道具动作，准备 4 分钟。” · 巡视各组，提示：“要突出布谷鸟叫声的清脆感，手势要和音高同步哦！” · 组织小组展示，播放歌曲伴奏，引导学生点评 “音高是否准确、表演是否生动”。 · 小组分工，分配演唱、手势、道具角色，投入排练。 · 排练中调整手势与音高的同步性，强化表演的生动性。 · 展示表演，观看同伴展示并参与点评。 设计意图：创意表演让学生自主整合演唱元素，培养协作与创意能力，深化音高与情境的关联认知。 活动五：总结拓展，延续 “春日音乐兴趣” 教师活动 学生活动 · 全体学生佩戴头饰，集体演唱《报春》，配合柯尔文手势与打击乐，重温春日报春的氛围。 · 总结提问：“《报春》用哪些方法表现了春天的生机？你还知道哪些表现春天的歌曲？” · 拓展：“不同国家的儿歌都有童趣风格，以后我们可以听赏更多外国儿歌！” · 参与集体演唱，沉浸在春日音乐的氛围中。 · 回答：“用布谷鸟叫声、柯尔文手势表现春天”“还知道《春天在哪里》”。 · 对外国儿歌产生探索兴趣。 设计意图：集体演唱强化学习体验，总结拓展引导学生关注音乐与自然、文化的关联，延续演唱兴趣。 作业设计 · 在家中给家人演唱《报春》，展示柯尔文手势，分享布谷鸟报春的情境。 · 尝试用柯尔文手势模唱 1、2、3、5、6 的音高，下节课和同学分享。 板书设计 教学反思 本节课通过柯尔文手势与情境互动，学生基本完成了演唱目标，但仍有优化空间： 首先，柯尔文手势与音高的同步性不足，部分学生手势滞后于演唱，后续可增加 “手势 - 音高对应练习”，用手势提示音高变化节点； 其次，布谷鸟叫声的节奏精准度欠佳，部分学生咬字不够清脆，可提前用响板单独练习 “布谷” 的节奏，强化咬字与节奏的对应； 最后，情境表演的生动性较弱，多数小组的动作较单一，可提前展示 “布谷鸟展翅、跳跃” 的动作示例，提升表演的童趣感。 整体而言，学生在演唱中感受了春日生机，但在音高精准度与表演生动性上，仍需更细致的引导，让演唱既 “唱准” 又 “唱活”。 5 学科网（北京）股份有限公司 $