《演唱 嘀哩嘀哩》（教案）-2025-2026学年冀少版三年级下册音乐

《嘀哩嘀哩》教学设计 内容 课 题 嘀哩嘀哩 课 型 音乐演唱课 课 次 1 教学准备 多媒体（含《嘀哩嘀哩》歌曲音频、春日生机动画）、小黄鹂头饰、打击乐器（沙锤、响板）、节奏图谱卡片 教材分析 《嘀哩嘀哩》是一首描绘春日生机的经典儿童歌曲，旋律轻快活泼，节奏规整，衬词 “嘀哩嘀哩” 贯穿全曲，既具童趣又富含韵律感，契合 2022 艺术课标 “审美感知、艺术表现” 的素养要求，是培养三年级学生演唱表现力、节奏配合与音乐审美能力的优质素材。 学情分析 三年级学生对 “春日生机” 的场景熟悉，能快速建立音乐与自然意象的关联，擅长通过道具互动、游戏参与演唱，但对 “衬词节奏的精准性”“旋律起伏的表现力” 仍需强化，需要借助分层练习、趣味互动提升演唱的生动性。 单元教学目标 审美感知 能感受歌曲欢快活泼的情绪，识别衬词 “嘀哩嘀哩” 的韵律特点，感知旋律的轻快起伏。 艺术表现 能完整演唱歌曲，精准表现衬词节奏，用打击乐器配合旋律，参与 “春日寻春” 的情境表演。 创意实践 能小组合作，结合道具与节奏，设计 “春日寻春” 的演唱表演片段。 文化理解 通过演唱感受音乐对春日生机的表现，体会儿童歌曲的童趣风格，建立音乐与自然的关联认知。 教学方法 情境演唱法、衬词体验法、分层练习法。以 “春日寻春” 情境引入，通过衬词游戏落实节奏技能，借助创意表演整合演唱体验。 教学重点难点 教学重点 学会演唱歌曲，精准表现衬词节奏，参与情境表演与打击乐伴奏。 教学难点 协调衬词节奏与旋律的同步性，用演唱表现春日生机的欢快氛围。 教学过程 活动一：春日情境导入，初识 “嘀哩的旋律” 教师活动 学生活动 · 猜谜导入，提问：“春天里有哪些让你开心的事物？如果用音乐表现春天，会是什么感觉？” · 展示小黄鹂头饰，介绍：“今天我们要学的《嘀哩嘀哩》，用‘嘀哩嘀哩’的衬词模仿小鸟叫声，唱尽春日的热闹！” · 播放歌曲音频第一遍，引导学生轻拍手感受节奏，提问：“歌曲里重复的‘嘀哩嘀哩’像什么声音？让你想到了什么？” · 猜谜语，回答：“有小花、小鸟，感觉很开心、很热闹。” · 看着头饰，带着期待聆听歌曲。 · 轻拍手感受节奏，回答：“‘嘀哩嘀哩’像小鸟的叫声，想到了小黄鹂在春天里唱歌。” 设计意图：用春日动画激发兴趣，道具与提问引导学生捕捉衬词与核心意象，快速建立音乐与自然的关联。 活动二：分层学唱，掌握 “音高与节奏” 教师活动 学生活动 · 衬词节奏练习：展示衬词节奏卡（“嘀哩哩嘀哩嘀哩哩”××× ××|×× ×0|），用响板示范节奏，带领学生朗读衬词，强化韵律感。 · 分句学唱： · 先教唱 “嘀哩嘀哩” 衬词段落，提示 “咬字要轻快，像小鸟清脆的叫声”； · 再教唱主歌段落，重点指导 “春天在哪里呀” 的旋律起伏，用手势辅助表现音高变化。 · 开展 “衬词接龙游戏”：教师唱主词，学生接衬词，接龙流畅的小组获 “春日小歌手” 贴纸。 · 跟着节奏卡练习衬词，感受轻快的韵律特点。 · 分句学唱，调整咬字与音高的准确性，用手势辅助表现旋律起伏。 · 参与衬词接龙，熟悉主词与衬词的衔接节奏。 设计意图：分层学唱降低难度，衬词游戏提升参与度，强化节奏与旋律的精准性。 活动三：互动演唱，呼应 “春日的热闹” 教师活动 学生活动 · 打击乐配合：分配沙锤（配主歌节奏）、响板（配衬词节奏），带领学生练习 “唱 - 奏同步”，提示 “衬词段落的节奏要更轻快，突出小鸟叫声的清脆感”。 · 情境表演：发放小黄鹂头饰，引导学生在衬词段落做 “展翅鸣叫” 的动作，强化春日生机的情境感。 · 完整演唱练习：播放歌曲伴奏，带领学生边做动作边演唱，协调演唱、伴奏与动作的同步性。 · 用打击乐器配合对应段落，感受节奏与演唱的融合。 · 佩戴头饰做动作，沉浸在春日寻春的情境中。 · 完整演唱，配合动作与伴奏，提升演唱的表现力。 设计意图：打击乐与动作互动强化情境感，完整演唱落实节奏与旋律的综合技能。 活动四：创意演唱，演绎 “春日寻春” 教师活动 学生活动 · 布置小组任务：“每组设计 2 分钟‘春日寻春’演唱表演，包含：①完整演唱；②衬词节奏表现；③道具动作，准备 4 分钟。” · 巡视各组，提示：“要突出‘嘀哩嘀哩’的轻快感，动作要贴合春日生机的氛围哦！” · 组织小组展示，播放歌曲伴奏，引导学生点评 “衬词节奏是否精准、表演是否生动”。 · 小组分工，分配演唱、伴奏、道具角色，投入排练。 · 排练中调整衬词节奏与动作的同步性，强化表演的生动性。 · 展示表演，观看同伴展示并参与点评。 设计意图：创意表演让学生自主整合演唱元素，培养协作与创意能力，深化对春日生机的音乐表现。 活动五：总结拓展，延续 “春日音乐兴趣” 教师活动 学生活动 · 全体学生佩戴头饰，集体演唱《嘀哩嘀哩》，配合打击乐与动作，重温春日热闹的氛围。 · 总结提问：“《嘀哩嘀哩》用哪些方法表现了春天的生机？你还知道哪些表现春天的歌曲？” · 拓展：“很多儿童歌曲都用衬词表现童趣，以后我们可以一起探索更多有趣的儿童歌曲！” · 参与集体演唱，沉浸在春日音乐的氛围中。 · 回答：“用衬词模仿小鸟叫声、轻快的旋律表现春天”“还知道《春天在哪里》”。 · 对儿童歌曲的衬词特点产生探索兴趣。 设计意图：集体演唱强化学习体验，总结拓展引导学生关注音乐与自然、童趣的关联，延续演唱兴趣。 作业设计 · 在家中给家人演唱《嘀哩嘀哩》，展示衬词节奏与小黄鹂动作，分享春日生机的感受。 · 尝试给 “嘀哩嘀哩” 设计一个新的小鸟动作，下节课和同学分享。 板书设计 教学反思 本节课通过春日情境与衬词互动，学生较好地完成了演唱目标，但仍有优化空间： 首先，衬词节奏的精准度不足，部分学生演唱 “嘀哩嘀哩” 时节奏拖沓，后续可增加 “衬词节奏专项练习”，用响板逐拍辅助，强化节奏节点； 其次，旋律起伏的表现力较弱，多数学生演唱时音高变化不够明显，可提前用手势引导音高起伏，让演唱更具层次感； 最后，情境表演的生动性较单一，部分小组的动作仅停留在 “展翅”，可提前展示 “小黄鹂跳跃、啄食” 等动作示例，提升表演的童趣感。 整体而言，学生在演唱中感受了春日生机，但在节奏精准度与表演生动性上，仍需更细致的引导，让演唱既 “唱准” 又 “唱活”。 5 学科网（北京）股份有限公司 $