《听赏 小螺号》（教案）-2025-2026学年冀少版三年级下册音乐

《小螺号》教学设计 内容 课 题 小螺号 课 型 音乐听赏课 课 次 1 教学准备 多媒体（含《小螺号》童声独唱音频、海边童趣动画）、螺号道具、打击乐器（沙锤、响板）、节奏图谱卡片、人声分类图卡 教材分析 《小螺号》是一首充满童趣的童声独唱作品，旋律天真活泼，节奏明快规整，以 “螺号声” 为核心意象，展现海边孩童的欢乐场景，同时融入人声分类的音乐知识，契合 2022 艺术课标 “审美感知、文化理解” 的素养要求，是引导三年级学生感知童声特点、节奏韵律与音乐童趣的优质素材。 学情分析 三年级学生对 “海边童趣” 的场景熟悉，能快速建立音乐与意象的关联，擅长通过道具互动、游戏参与听赏，但对 “童声音色特点”“节奏与场景的呼应” 认知较浅，需要借助具象道具、分层听赏降低认知难度。 单元教学目标 审美感知 能感受歌曲天真活泼的情绪，识别童声 “明亮清脆” 的音色特点，感知节奏明快与童趣场景的呼应。 艺术表现 能配合音乐用沙锤模拟海浪节奏，用肢体动作表现螺号声与海鸥飞翔的场景，哼唱歌曲主题旋律片段。 创意实践 能小组合作，用 “道具 + 动作” 设计海边童趣场景的听赏互动片段。 文化理解 通过听赏感受童声歌曲的童趣风格，了解人声分类的音乐知识，建立音乐与生活童趣的关联认知。 教学方法 情境听赏法、音色体验法、互动模仿法。以 “海边童趣” 情境引入，通过音色对比感知童声特点，借助创意互动深化听赏认知。 教学重点难点 教学重点 感受歌曲的天真活泼，识别童声音色与节奏特点，参与互动听赏。 教学难点 感知童声音色对童趣风格的塑造作用，理解节奏与场景的呼应关系。 教学过程 活动一：童趣情境导入，初识 “螺号的旋律” 教师活动 学生活动 · 播放海边童趣动画（孩童吹螺号、海鸥飞翔的画面），提问：“海边的小朋友在做什么？螺号声会带来什么样的快乐？” · 展示螺号道具与人声分类图卡，介绍：“今天听赏的《小螺号》是童声独唱，用明快的节奏唱出了海边童趣，我们一起听听！” · 播放歌曲音频第一遍，引导学生轻拍手感受节奏，提问：“歌曲里的声音有什么特点？螺号声让你想到了什么场景？” · 观看动画，回答：“小朋友在吹螺号，螺号声会让海鸥飞过来，感觉很开心。” · 观察道具与图卡，对童声歌曲产生好奇。 · 轻拍手感受节奏，回答：“声音很清脆明亮，像小朋友的歌声，想到了海边玩耍的快乐场景。” 设计意图：用童趣动画激发兴趣，道具与图卡关联音乐与生活场景，首次听赏引导学生捕捉童声特点与核心意象。 活动二：分层听赏，解码 “童趣的音乐密码” 教师活动 学生活动 · 听赏第二遍，聚焦童声音色：展示人声分类图卡，讲解 “童声音色明亮清脆，像小朋友的笑声，适合表现童趣场景”，引导学生对比童声与成人音色的差异。 · 听赏第三遍，聚焦节奏与场景：展示节奏图谱，对比 “螺号声段落（明快节奏）” 与 “海浪段落（舒展节奏）”，用打击乐示范节奏差异，引导学生感受节奏与场景的呼应。 · 介绍作品背景：“《小螺号》是经典童声歌曲，通过螺号声、海浪声展现海边孩童的欢乐，体现了童声歌曲的童趣风格。” · 对比童声与成人音色，记住童声 “明亮清脆” 的特点。 · 感受节奏差异，理解 “明快节奏对应螺号声，舒展节奏对应海浪” 的场景呼应。 · 了解童声歌曲的特点，建立对人声分类的认知。 设计意图：分层听赏让学生感知音色、节奏等音乐元素与童趣场景的关联，强化童声特点与节奏认知。 活动三：互动体验，呼应 “螺号的节奏与动作” 教师活动 学生活动 · 开展 “音色 - 动作匹配” 游戏：听到童声螺号段落，做 “吹螺号” 的动作；听到海浪段落，做 “手臂轻晃” 的动作。 · 打击乐配合练习：分配沙锤（海浪节奏）、响板（螺号节奏），带领学生在对应段落敲击，感受节奏与场景的呼应。 · 哼唱主题旋律：带领学生哼唱 “小螺号，嘀嘀嘀吹” 片段，感受童声的明亮音色与明快节奏。 · 参与音色 - 动作匹配，用肢体呼应不同场景的音色特点。 · 用打击乐器配合节奏，体验童趣场景的欢乐氛围。 · 哼唱主题旋律，感受童声的音色特点与节奏韵律。 设计意图：动作与乐器互动让学生深度参与听赏，强化 “音色 - 节奏 - 场景” 的关联认知。 活动四：创意听赏，演绎 “海边童趣” 教师活动 学生活动 · 布置小组任务：“每组用‘道具 + 动作’，设计 1 分钟海边童趣片段，包含‘吹螺号→海鸥飞→海浪摇’的情节，准备 4 分钟。” · 巡视各组，提示：“要突出童声的明亮感与节奏的明快性，动作要贴合童趣场景哦！” · 组织小组展示，播放歌曲伴奏，引导学生点评 “动作是否贴合场景、节奏是否明快”。 · 小组分工，设计道具与动作的配合，体现海边童趣的欢乐氛围。 · 排练中调整动作与节奏的同步性，强化童趣的表现力。 · 展示表演，观看同伴展示并参与点评。 设计意图：创意展示让学生将听赏认知转化为实践体验，培养协作与创意能力，深化童趣场景的感知。 活动五：总结拓展，延续 “童声音乐兴趣” 教师活动 学生活动 · 播放歌曲完整版，全体学生用 “道具 + 动作” 配合听赏，重温海边童趣的欢乐氛围。 · 总结提问：“《小螺号》用哪些音乐方法表现了童趣？你还知道哪些童声歌曲？” · 拓展：“童声歌曲还有《让我们荡起双桨》等，以后我们可以一起听赏更多童趣歌曲！” · 参与集体互动，沉浸在童声歌曲的欢乐氛围中。 · 回答：“用明亮的童声、明快的节奏表现童趣”“还知道《让我们荡起双桨》《采蘑菇的小姑娘》”。 · 对童声歌曲与人声分类产生探索兴趣。 设计意图：集体互动强化听赏体验，总结拓展引导学生关注童声音乐与童趣场景的关联，延续听赏兴趣。 作业设计 · 在家中听赏《小螺号》，用身边的物品（如贝壳、口哨）模拟螺号声，分享给家人。 · 画一幅 “海边童趣” 的音乐场景画，下节课和同学分享。 板书设计 教学反思 本课亮点 情境创设贴合学生童趣体验，海边动画与螺号道具快速激发了学生的参与热情，建立了音乐与生活的关联。 人声分类知识的融入自然，通过童声与成人音色的对比，让学生直观理解了童声的特点，符合三年级学生的认知水平。 互动环节设计丰富，音色 - 动作匹配与创意展示让学生深度参与，强化了对节奏与场景呼应的感知。 不足之处 童声音色的感知较表面，仅停留在 “明亮清脆” 的描述，未引导学生结合自身演唱体验深化对童声的理解。 节奏精准度有待提升，部分学生在打击乐配合时节奏拖沓，后续需增加 “节奏专项练习”，用图谱强化节奏节点。 文化渗透稍显不足，仅提及童声歌曲的童趣风格，未补充作品的创作背景，后续可加入歌曲的创作故事，让学生更理解童趣音乐的情感内核。 整体而言，学生在听赏中感受了童声音乐的欢乐，但在音色深度感知与节奏精准度上仍需优化，后续可通过演唱体验与专项练习提升学生的音乐感知能力。 5 学科网（北京）股份有限公司 $