第6单元 难忘小学生活-【每天10分钟晚读】2025-2026学年小学语文六年级下册睡前阅读（统编版）

每天10分钟晚读六年级下册 今天我来给爸爸妈妈讲故事！ |第六单元 难忘小学生活 44 我的老师（节选） 魏巍 [提取信息能力] 带着问题去阅读：本文围绕作者的老师主要讲述了什么事？ 最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝。 现在回想起来，她那时有十八九岁，右嘴角边有一块榆钱大小的黑痣。在我的 记忆里，她是一个温柔而美丽的人。 …,运用外貌描写，让人物形象清晰可感。 她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教 鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们， 描写出师生相视而笑的场景，生动展现出蔡老师温柔、爱学生的形象。 并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。 在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演舞蹈的情景。 在假日里，她把我们带到她的家里和朋友的家里，在她的朋友的园子里，她还让我 们观察蜜蜂，也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。 她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调， 还能背诵她教我们的诗：圆天盖着大海，黑水托着孤舟，远看不见山，那天边只有云 头，也看不见树，那水上只有海鸥… 今天想来，她对我接近文学和爱好文学， 是有着多有益的影响啊！像这样的教师，我们 怎么会不喜欢她，怎么会 不愿意和她亲近呢？我们 黄鹤一去小 ,运用反问手法，以强烈的 语气强化了学生对蔡老师 白云千载空悠悠 的喜爱之情，比陈述句更 具感染力，引发读者共鸣。 98 第六单元难忘小学生活 见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿 势都急于模仿。 每逢放假的时候，我们就更不愿离开她了。我还记得，放假前我默默地站在她 的身边，看她收拾东西的情景。蔡老师！我不知道您当时是不是察觉，一个孩子站 在那里，对您是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是 多么漫长！ (有删改) 每日一得 导图梳理想 [形象思维能力] 老师的形象 我的老师 （节选) 师生相处的点滴 老师对“我”的影响 阅读要素 [要素提炼能力] 本文回忆了“我”的小学老师蔡芸芝，运用了外貌、动作等描写方法， 表达了“我”对蔡老师的怀念。 写作素材目 [素材积累能力] 好词 狡猾 观察 有益依恋 1.现在回想起来，她那时有十八九岁，右嘴角边有一块榆钱大小的 好句 黑痣。 2.像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？ 99 每天10分钟晚读六年级下册 今天我来给爸爸妈妈讲故事！ 45 明天，我们毕业（节选 ) 丁雪飞 [提取信息能力] 带着问题去阅读：作者主要讲述了在校园里发生的娜些事？ 六年的学习生活多像一幅五彩斑澜的画卷！每天清晨，我们迎着朝阳跨进学校 ,运用比喻的修辞手法，将六年生活比作画卷，生动形象地概括了校园生活的丰富多彩。 的大门，沉寂了一夜的校园，顿时荡漾起我们的欢声笑语。早操开始了，我们排着 队进入操场。那整齐的动作，矫健的身姿，还真有几分军人的气概！上课铃响了， 我们飞快地跑进教室。课堂上，我们听得专心，读得动情，议得热烈，就像棵棵幼 苗尽情地吮吸着甘泉。 运用排比与比喻的修辞手法，“听得专心，读得动情，议得热烈”的排比句式，展现出课堂上的活 跃氛围；将学生比作幼苗，将知识比作甘泉，突显出同学们对知识的渴求与课堂的滋养作用。 中午15分钟的写字，是我们每天的“必修课”。在优雅轻松的乐曲声中，我们 一笔一画地描红临帖，从一个个方块字中，感受到了中华文化的博大精深。每周两 次的课外兴趣小组活动，特别受到我们的欢迎。一到这个时候，我们便奔向各自喜 爱的天地，有的学习电脑，有的排练合唱，有的外出写生，有的制作标本… 六年过去了，我们在这里茁壮成长。我们学到了不少知识和技能，懂得了怎样 做人，更感受到了童年的欢乐和幸福。母校啊母校，这些都是您给予我们的精神财富， 我们怎么能忘记！ 敬爱的老师，回顾六年的历程，我们的每一点成绩，都凝聚着您的心血和汗水； 100〉 第六单元难忘小学生活 我们的每一点进步，都离不开您的帮助和教海。是您，引领我们在知识的海洋中尽 情遨游；是您，和我们一起参加“雏鹰假日小队”活动；是您，为了指导我们科技 ,运用排比的修辞手法，以三个“是您”的句式，列举老师的付出，增强了语言气势， 饱含对老师的感激与敬爱之情。 小组搞发明，利用星期天跑图书馆，查阅资料…日夜操劳，您的额头上已爬满了 皱纹；粉笔的灰尘，已把您的青丝染成了白发。老师啊老师，您以自己的言行为我 们树立了榜样。在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋！ (有删改) 每日一得 导图梳理 [形象思维能力] 校园生活的多彩片段 明天，我们 校园生活的收获与成长 华业（节选) 对母校与老师的感恩 阅读要素国 [要素提炼能力] 文章开篇以比喻总起，概括六年学习生活的美好，回忆小学生活的 ,点滴，最后表达对母校与老师的感恩。 写作素材目 [素材积累能力] 好词 荡漾 凝聚 遨游 五彩斑斓 博大精深 1.课堂上，我们听得专心，读得动情，议得热烈，就像棵棵幼苗尽 情地吮吸着甘泉。 好句 2.是您，引领我们在知识的海洋中尽情遨游；是您，和我们一起参 加“雏鹰假日小队”活动；是您，为了指导我们科技小组搞发明， 利用星期天跑图书馆，查阅资料 101） 每天10分钟晚读六年级下册 今天我来给爸爸妈妈讲故事！ 46同学，请大声点 [提取信息能力] 带着问题去阅读：文章主要讲述了什么事？ 我从小性格内向，六年级的时候，来了一位班主任。第一节语文课上，要宣布 课代表的时候，所有人都翘首以待，只有我把头埋低了，如坐针毡，忍受着被老师 运用对比的修辞手法，将同学们的“翘首以待”和“我”的“如坐针毡”进行对比，生 、→动展现出“我”的自卑与不安 点名的危险。“我选中的是一个老实人，老实到连话都说不完整、说不清楚。” 我呆住了，不知道他为什么要和安分守己的我作对，让我承担起巨大的麻烦， 更加恐怖的还在后面，班主任让我上讲台，做一个简短的就职演说。我鼓足勇气站 起身，结结巴巴地说：“老师，我，我的语文成绩不够好”老师眯起眼问：“你 说什么？同学，请大声点！”我咬了咬牙，把自己的话重复了一遍。老师皱起眉再问： “同学，你的声音能不能大一点儿，再大一点儿？” 所有人的视线火辣辣地集中在我身上，一股热流冲顶而出，我不顾一切地大声喊 道：“老师，我说我的语文成绩不够好！”写出众人的注视给“我”带来很大的压力，“不顾 》一切地大声喊”则刻画了“我”突破内心胆怯的瞬间。 老师走到我面前，盯着我的眼睛，慢慢地、一字一句地问：“你能有勇气当众 大声喊，难道就没有勇气让你的成绩好起来吗？”我呆住了，热血凝固在发烫的脑 海里，耳边所震荡着的都是方才的声音“同学，请大声点！”。 毕 这一声热切的呼唤，进入我久被禁锢的心灵深处，打破了我心 灵中自闭、沉默、害羞的屏障，给了我勇气和自信。那天回家， 典礼 生动写出老师的呼唤对“我”的影响，点明了这 句话是“我”获得勇气和自信的源泉。 102 第六单元 难忘小学生活 我第一次有了写作的冲动。 从此我的学习成绩一日千里，我开始捧回大大小小作文竞赛的获奖证书。 毕业典礼，我站在讲台上，用洪亮的声音和真挚的情感，面对千人会聚的礼堂， 朗诵自己创作的诗歌《再见，母校》，全场掌声如雷，不绝于耳。 那一刻，我心中空空如也，除了“感激”二字。感激曾经帮助过我的老师，在 我脑海中，他们的影像或许会渐渐模糊，但这句话，早已升级为我人生道路上的座 右铭：“同学，请大声点！” (有删改) 每日一得 导图梳理 [形象思维能力] 事件开端：选语文课代表 同学， 请大声点 关键转折：上台前的对话 故事结局：成长与蜕变 阅读要素 [要素提炼能力] 本文以“选语文课代表一上讲台前的对话一获得勇气后的改变一在 毕业典礼的蜕变一表达感激”的脉络展开，回忆了“我”曾在课堂上被 老师鼓励的事，表达了对老师的感激与怀念。 写作素材相 [素材积累能力] 好词 禁锢 翘首以待如坐针毡安分守己一日千里 不绝于耳 这一声热切的呼唤，进入我久被禁锢的心灵深处，打破了我心 好句 灵中自闭、沉默、害羞的屏障，给了我勇气和自信。 103 每天10分钟晚读六年级下册 今天我来给爸爸妈妈讲故事！ 47永远的记忆 ⊙AI音颜伴读 [提取信息能力] 带着问题去阅读：“我”是如何认识翁香兰的？ 上小学的时候， 有一次我们去海边远足，妈妈没有给我带饭，给了我10块钱买 午餐。好像走了很久很久，终于到了海边，大家坐下来吃饭。荒凉的海边没有商店， 我一个人跑到防风林外面去。老师要大家把饭菜分给我一点儿。有两三个男生留下 点儿给我，还有一个女生，她的米饭拌了酱油，很香。我吃完的时候，她笑眯眯 “笑眯眯”的神态传递出善意，平淡的细节里藏着童年里温暖的 地看着我。 小美好，让人印象深刻。 她短头发，脸圆圆的。 她的名字叫翁香兰。 每天放学的时候，她走的是经过我们家的一条小路，带着一个比她小的男孩儿， 可能是她的弟弟。小路边是一条清澈见底的小溪，两旁竹阴覆盖，我总是远远地跟 在她后面。夏日的午后特别炎热，走到半路她会停下来，拿手帕在溪水里浸湿，为 ,先描绘出了清幽的乡间小路景色，再写“我”远远跟随的动作，烘托出少年心事的 含蓄与青涩。 小男孩儿擦脸。我也在后面停下来，把肮脏的手帕弄湿了擦脸，再一路 远远地跟着她回家。 后来我们家搬到镇上去了，过几年我也上了中学。 有一天放学回家，在火车上，看见斜对面一位短头发、 用简洁的语言勾勒出多年后重逢时翁香兰的模样，与童 年时的形象特征相呼应。 圆圆脸的女孩，一身素净的白衣黑裙。我想她一定不 认识我了。火车很快到站了，我随着人群挤向门口， 她也走近了，叫我的名字。这是她第一次和我说话。 09 第六单元难忘小学生活 她笑眯眯的，和我一起走过月台。以后就没有再见过她了。 这篇文章收在我出版的《少年心事》这本书里。 书出版后半年，有一天我忽然收到出版社转来的一封信，信封上是陌生的字迹， 但清楚地写着我本名。 信里面说她看到了这篇文章心里非常激动，没想到在离开家乡，漂泊异地这么 久之后，会看见自己仍然在一个人的记忆里，她自己也深深记得这其中的每一幕， 只是没想到越过遥远的时空，竟然另一个人也深深记得。 每日一得 导图梳理 [形象思维能力] 海边远足的温暖片段 放学后的悄悄跟随 永远的记忆 中学时的火车重逢 多年后的意外来信 阅读要素创 [要素提炼能力] 本文用真挚朴素的语言回忆了“我”与翁香兰的认识与重逢的经历， 表达了“我”对少年时光的怀念，这段经历也成为“我”忘不了的少年 心事和永远的记忆。 写作素材目 [素材积累能力] 好词 荒凉 覆盖素净遥远 好句 小路边是一条清澈见底的小溪，两旁竹阴覆盖，我总是远远地 跟在她后面。 05 每天10分钟晚读六年级下册 今天我来给爸爸妈妈讲故事！ 48 师生情深 [提取信息能力] 带着问题去阅读：文章主要讲述了什么事？ 雨，淅淅沥沥地下着，几把小伞匆匆地消失在街道的尽头。伞下，一队学生正 急急忙忙地向老师家的方向走去。老师家的门虚掩着。同学们一个个轻手轻脚地走 开篇以雨烘托氛围，“匆匆地消失”等动作刻画，写出学生们看望老师的急切心情。 进屋子，放下伞，走到老师床前一他们是来探望老师的。 “老师！”班长轻轻地叫了一声。老师睁开双眼，锁着的眉头舒展开了，又露 出同学们所熟悉的慈祥的目光。她看到同学们来看望自己，想支撑起来。同学们急 ,生动地展现出老师的温柔和见到学生时的欣喜。 忙上前说：“老师，您别动。”“老师”你一言，我一语，大家都抢着说，虽 然没有顺序，但这都是学生的肺腑之言啊！ 老师不顾同学们的劝阻，硬是慢慢支撑起虚弱的身子靠在床头，慈爱地拉过班 长的手问：“期中考试成绩怎么样？晨间锻炼还在坚持吗？…”老师微微喘着气， 关切地问这问那。 这时，小莉轻轻地用胳臂碰了碰站在她旁边的班长，对他挤了挤眼睛，小声说： “喂，快拿出来吧！”班长像想起了什么似的，连忙把背在 106 第六单元难花小学生活 身后的背包拿下来，放在床头的桌子上，说：“老师，这些水果，是我们凑钱买的， 您一定要收下！”“谢谢同学们，但你们为我花钱，我…”正当老师推辞的时候，“小 机灵”兰兰却把早已削好的一个大苹果猛地送到老师嘴边说：“老师，您就吃了吧。” 老师看着同学们一张张可亲可爱的笑脸，连声说：“我吃，我吃。”她轻轻地咬了一口， 一股甜甜的果汁流进了心里…将苹果的甜味与师生情的温暖交融，含蓄地升华了情感。 雨，还在淅淅沥沥地下着，在这样的雨中，老师曾多少次去为同学们补习功课， 又曾多少次去家访…就是在这样的雨中，老师为同学们不知流了多少汗水，费了 多少心血呀！雨还在下着，就是这淅淅沥沥的雨水，把老师和同学之间真挚的感情 融汇在一起，化作温暖的甘泉，流进老师和同学们的心窝里… 每日一得 导图梳理四 [形象思维能力] 雨中到老师家中探望 师生情深 师生间的对话与互动 送水果的温馨片段 阅读要素创 [要素提炼能力] 本文围绕学生看望老师的片段进行叙述，运用神态、动作的描写手法， 体现了师生之间的深厚感情。 写作素材目 [素材积累能力] 好词 慈爱真挚 淅淅沥沥轻手轻脚肺腑之言 雨，淅淅沥沥地下着，几把小伞匆匆地消失在街道的尽头。伞下， 好句 一队学生正急急忙忙地向老师家的方向走去。 0回 每天10分钟晚读六年级下册 今天我来给爸爸妈妈讲故事！ 49 少年的最后一课 [提取信息能力] 带着问题去阅读：“少年的最后一课”指的是什么？ 那一年，我转到了有远亲担任班主任的小学。在新学校门口，我见到了那位我 从前称呼“王阿姨”，此后称呼“王老师”的人。她握住我的手，笑容和蔼地说：“欢 迎加入。你看起来很聪明，一定是个优秀的孩子。”作为中等生，我不曾听过这样 →运用动作与语言描写，“握住我的手”的动作搭配和蔼的笑容 的好评，竟然当场红了脸。 和鼓励的话语，刻画出王老师温和亲切的形象，也写出了这句 话对“我”的激励作用，为后文“我”努力学习作铺垫。 随后，王老师热情地把我介绍给全班同学，并把我安排在光线明亮的靠窗座位。 在稚嫩的年纪，一朵小红花便能激发无限动力。为了能对得起王老师的厚爱，我对 自己的要求严格了许多，认真对待每一项作业，积极举手回答提问，经常去办公室 与老师互动，学习成绩稳步提升。 新小学在城乡接合部，同学们基本上都是附近农民、卖菜人的子女。相此之下， 我来自中心城区，见识略微多一点。当我彻底融入班级，不再拘谨后，随之而来的 是一种鹤立鸡群的优越感。 在王老师的关照下，我度过了堪称人生高光的一年，至今回味，仍觉荣光。我 保持着优异的成绩，协助老师批改作业，管 理班级秩序，主持元日晚会，代表班级上 台为灾区募捐，还竞选了学校少先队大 子好学 端 08 第六单元 难忘小学生活 队长，成了各科老师眼中的宠儿、班上的风云人物。 但是，在毕业前最后的一年，我发现王老师对我的态度变了，她仿佛一夜之间 换了个人。从前总是被她写满赞赏评语的作文本，如今只有寥寥数语；国旗下发言、 队伍前领操等亮相的机会，不再是我的专属；组织各类班级活动，我也不再是她第 一时间寻找的“小智囊”… 我对尽职尽责的王老师挑不出任何毛病，她对我也没什么不公平的针对。只是 当一个享受惯了热情关照的少年，一夕之间被剥夺了所有的“特权”，变回普通学 生时，那种高位落差足以在稚嫩的内心触发一场地震。整个六年级，冷遇没有转暖， 我像一只失去搀扶的斗败小鸡，跌撞学习，独立行走。在那不断反思自己的一年中， 运用比喻的修辞手法，将被老师冷落的自己比作“失去搀扶的斗败小鸡”，生动形 象地写出了“我”从高位跌落下来的失落与无助，突显出内心的落差感。 我的性格收敛了许多，也安静了许多，最后如愿考取了理想的初中。 多年后，我与王老师再度重逢，惊觉时光摧折之力，更叹服岁月疗伤之效，能 稀释过往不快，让一对多年不见的师生还能坐在一起热聊畅谈。 趁着气氛融洽，我直截了当地开口，渴望解开年少时的疑团。桃李满天下的王 老师回想许久才恍然，问我还记不记得六年级时的浮躁。在她的引导下，我回想起 了那些仗着优等生身份与老师的偏爱而恃宠而骄的画面：想要努力的同学向我请教 习题，被我嘲笑装模作样；为了制止午休时讲话的女同学，我丝毫不顾及她的颜面 而大声呵斥她；我故意不带画笔，把刚刚来任职的美术老师气得眼角含泪… 列举了“我”恃宠而骄的三个具体事例，句式整齐，内容具体，清晰地展现出“我” 列，傲慢与任性，也让王老师对“我”的“冷落”显得 “能得到大家青睐，是你刻苦努力、积极上进的必然结果，但若因优秀而骄傲 自满，甚至看轻一切、傲比天高，却是我不愿意见到的。”王老师和盘托出那些被 掩藏的初衷，“故意冷落一个小学六年级的孩子是否合适，我的内心也曾有过挣扎， 但我仍决定磨一磨你的利刺，让你在挫折中 学会谦虚和稳重，更要让你明白老师的偏爱 只能陪伴你一程，你终究要独自面对漫长的 人生…” 09〉 每天10分钟晚读六年级下册 王老师继续说下去，和蔼的笑容一如当年：“我认为，这是比学习知识更重要 的一课。” 每日一得 导图梳理 [形象思维能力] 初入新校：温暖的鼓励 少年的最 高光时刻：优越感滋生 后一课 境遇转变：突如其来的冷遇 多年重逢：解开年少疑团 阅读要素 [要素提炼能力] 本文回顾了“我”转入新小学后由备受宠爱到遭遇冷待的经历，表 达了“我”对王老师的感激与怀念，也揭示了王老师对“我”态度上的 良苦用心。 写作素材目 [素材积累能力] 稚嫩搀扶 优越感 鹤立鸡群寥寥数语 恃宠而骄 好词 装模作样一如当年 1.她握住我的手，笑容和蔼地说：“欢迎加入。你看起来很聪明， 一定是个优秀的孩子。” 2.整个六年级，冷遇没有转暖，我像一只失去搀扶的斗败小鸡，跌 撞学习，独立行走。 3.在她的引导下，我回想起了那些仗着优等生身份与老师的偏爱而 好句 恃宠而骄的画面：想要努力的同学向我请教习题，被我嘲笑装模 作样；为了制止午休时讲话的女同学，我丝毫不顾及她的颜面而 大声呵斥她；我故意不带画笔，把刚刚来任职的美术老师气得眼 角含泪… 今天我来给爸爸妈妈讲故事！ 第六单元难忘小学生活 50 、我的小学（节选 梁晓声 ⊙AI音频伴读 [提取信息能力] 带着问题去阅读：你认为文中的语文老师是一位怎样的人？ 我永远忘不了这样一件事：某年冬天，市里要来一个卫生检查团到我们学校检 查卫生，班主任老师吩附两名同学把守在教室门外，个人卫生不合格的学生不准进 入教室。我是不许进入教室的几个学生之一。我和两名把守在教室门外的学生吵了 起来，结果他们从教员室请来了班主任老师。 班主任老师上下打量着我，冷起脸问：“你为什么今天还要穿这么脏的衣服来 上学？”我说：“我的衣服昨天刚刚洗过。”“洗过了还这么脏？”老师指点着我 衣襟上的污迹。我说：“那是油点子，洗不掉的。”老师生气了：“回家去换一件 衣服。”我说：“我就这一件上学的衣服。” 我说的是实话。老师认为我顶撞了她，更加生气了，又看我的双手，说：“回 家叫你妈把你两手的皴用砖头蹭干净了再来上学！”接着像扒乱草堆一样乱扒我的 头发，“瞧你这满头虮子，像撒了一脑袋大米！叫人恶心！回家去吧！这几天别来 上学了，检查过后再来上学！”→用动作描写和语言描写，刻画出班主任嫌贫爱富、 缺乏对学生的尊重的形象。 我的双手，上学前用肥皂反复洗过，用砖头蹭也未必能蹭干净。而手皴，不是 我所愿意的。我每天要洗菜，淘米，刷锅，刷碗。家里的破屋子四处透风，连水缸 在屋内都结冰，我的手怎么不皴？不卫生是很羞耻的，这我也懂，但卫生需要起码 的“为了活着”的条件，这一点我的班主任老师便不懂了。阴暗的、夏天潮湿冬天 寒冷的、像地窖一样的一间小屋，破炕上每晚拥挤着大小五口人，四壁和天棚每天 起码要掉下三斤土，炉子每天起码要向狭窄的空间飞扬四两灰尘…母亲每天早起 ,将家比作“地窖”，写出居住环境的阴冷、狭小；用夸张的“三斤土”“四两灰尘”，突 出居住环境的恶劣。 晚归去干临时工，根本没有精力照料我们几个孩子，如果我的衣服居然还干干净净， 手上没皴头上没有虮子，那倒真是咄咄怪事了！我当时没看过《西行漫记》，否则 一定会顶撞一句：“毛主席当年在延安住窑洞时还当着斯诺的面捉虱子呢！” 每天10分钟晚读六年级下册 我认为，身为教师者，最不应该的，便是以贫富来区别对待学生。我的班主任 老师嫌贫爱富。我的同学中的区长、公社书记、工厂厂长、医院院长们的儿女，他 们都并非品学兼优的好学生，有的甚至经常上课吃零食、打架，班主任老师却从未 严肃地批评过他们一次。 对班主任老师尖酸刻薄的训斥，我只有含侮忍辱而已。我两眼涌出泪水，转身 就走。这一幕却被语文老师看到了。她说：“梁绍生，你别走，跟我来。”她扯住 我的一只手，将我带到教员室。她让我放下书包，坐在一把椅子上，又说：“你的 头发也够长了，该理一理了，我给你理吧！”说着就离开了教员室。学校后勤科有 一套理发工具，是专为男教师们互相理发用的。我知道她准是取那套理发工具去了。 可是我心里却不想再继续上学了。因为穷，太穷，我在学校里感到一点儿尊严 也没有。而一个孩子需要尊严，正像需要母爱一样。我是全班唯一的一个免费生。 运用比喻的修辞手法，把孩子对尊严的需求比作对每爱的需求，生动地写出尊严对孩子的重要性。 免费对一个小学生来说是精神上的压力和心理上的负担。“你是免费生，你对得起 党吗？”哪怕无意识地犯了算不得什么错误的错误，我也会遭到班主任老师这一类 冷言冷语的训斥。我早听够了！语文老师走出教员室，我便拿起书包逃离了学校。 我一直跑出校园，跑着回家。“梁绍生，你别跑，别跑呀！小心被汽车撞了呀！” 我听到了语文老师的呼喊。她追出了校园，在人行道上跑着追我。我还是跑，她紧追。 “梁绍生，你别跑了，你要把老师累坏呀！”我终于不忍心地站住了。她跑到 我跟前，已气喘吁吁。她说：“你不想上学啦？”我说：“是的。”她说：“你才 小学四年级，学这点儿文化将来够干什么用？”我说：“我宁肯和我爸爸一样将来 靠力气吃饭，也不在学校里忍受委屈了！”她说：“你这种想法是错误的。小学四 年级的文化，将来也当不了一个好工人！”我说：“那我就当一个不好的工人！” 她说：“那你将来就会恨你的 母校，恨母校所有的老师，尤 其会恨我。因为我没能规 劝你继续上学！” 12 第六单元难忘小学生活 我说：“我不会恨您的。”她说：“那我自己也不会原谅我自己！”我满心间自卑、 委屈、羞耻和不平，哇的一声哭了。她抚摸着我的头，低声说：“别哭，跟老师回 学校吧，啊？我知道你们家里生活很穷困，这不是你的过错，没有什么值得自卑和 羞耻的。你要使同学们看得起你，每一位老师都喜爱你，今后就得努力学习才是啊！” …动作、语言描写相结合，轻柔动作搭配温和的话语，与 我只好顺从地跟她回到了学校。 班主任粗鲁的动作、刻薄的语言形成鲜明对比，突出语 文老师的温柔、善解人意。 如今想起这件事，我仍觉后怕。没有我这位小学语文老师，依着我从父亲的秉 性中继承下来的那种九头牛拉不动的犟劲儿，很可能连我母亲也奈何不得我，当真 从小学四年级就弃学了。那么今天我既不可能成为作家，也必然像我的那位小学语 文老师说的那样一 当不了一个好工人。 (有删改) 每日一得 导图梳理 [形象思维能力] 班主任 嫌贫爱富、言语刻薄、缺乏尊重 我的小学 温柔善良、有责任心、尊重学生 (节选) 语文老师 “我” 敏感、倔强、渴望尊严 阅读要素厨 [要素提炼能力] 本文以事情发展顺序推进叙事，讲述了语文老师规劝自尊心受伤的 “我”返校学习的故事，表达了“我”对语文老师的感激之情。 写作素材相 [素材积累能力] 好词 吩咐 打量秉性咄咄怪事嫌贫爱富品学兼优 尖酸刻薄 ?本 阴暗的、夏天潮湿冬天寒冷的、像地窖一样的一间小屋，破炕 好句 上每晚拥挤着大小五口人，四壁和天棚每天起码要掉下三斤土，炉 子每天起码要向狭窄的空间飞扬四两灰尘… 13 每天10分钟晚读六年级下册 积累与练习 主题素材拓展〈 考试失利后的安慰、上台前 老师的鼓励 的打气 难忘的课堂一 师生互动 有趣的实验课、热闹的公开课 温暖的瞬间 雨天老师送的伞、生病时的 关心 课间趣事 跳皮筋、丢沙包、分享零食的 快乐 同学情谊 合作与互助 小组比赛的齐心协力、帮同学 再见 补习功课 母校 毕业时的承诺、一起写的同 难忘小学生活 难忘的约定 学录 教室 堆满书本的课桌、墙上的奖状、黑 板报的痕迹 校园角落 操场 运动会的呐喊、体育课的奔跑、树 下的悄悄话 专属角落 午后的图书馆、花坛边的秘密 基地 第一次 第一次当班干部、第一次上 台演讲 特殊时刻 节日庆典 六一儿童节的表演、元旦联 欢会的热闹 毕业时刻 毕业典礼的泪水、校门口 的合影 西 第六单元难忘小学生活 课内外迁移练( 一、阅读课内《老师领进门》选段，回答问题。 从事文学创作需要丰富的想象力，在这方面田老师培育了我，给我开了窍。 我回家乡去，在村边、河畔、堤坡，遇到田老师拄杖散步，仍然像四十年 前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我 那幼小的心田上，播下了文学的种子。老师摇摇头，说：“这不过是无心插柳 柳成荫啊！” 十年树木，百年树人；插柳之恩，终生难忘。 1.文章的标题“老师领进门”中的“门”在文中是指 2.老师为什么说“这不过是无心插柳柳成荫”？ 二、阅读文章，回答问题。 溜冰的启示（节选） 以前，有个体育老师教我们溜冰。 开始时我不知道技巧，总是跌倒。所以，他给我一把椅子，让我推着椅子溜。 果然此法甚妙，因为椅子稳当，可以使我站在冰上如站在平地上一般，不 再跌倒。而且，我可以推着它前行，来往自如。 我想椅子真是好！于是，我一直推着椅子溜。 溜了约一个星期之久，有一天老师来到溜冰场，一看我还在那儿推椅子呢！ 这回他走上冰来，一言不发，把椅子从我手中搬走。 1.开始时体育老师是怎样教“我”溜冰的？ 2.在学习溜冰时，“我”错在 ⑤每天10分钟晚读六年级下册 参考答案 第一单元 民风民俗 第四单元理想信念 一、1.示例： 说到 马 上 一、1.（1)何当金络脑快走踏清秋 2.因为今天他能吃到妈妈煮的腊八粥。 (2)千磨万击还坚劲任尔东西南北风 二、1.八月十五 (3)粉骨碎身浑不怕 要留清白在人间 2.示例：夜幕降临，云气收尽，清亮月 2.(1)×(2)V 光充满天地，闪烁的银河围绕那皎白 二、1.白梅示例：耐寒、高洁、清香 如玉盘的月亮无声且不休地流转。 2.示例：主要运用了对比、托物言志的 写作手法，表达了作者坚持自己的理 3.略 想和操守，不与世俗同流合污，愿留 第二单元外国文学名著 清气满人间的志向。 一、1.童话瑞典塞尔玛·拉格洛芙 第五单元科学精神 2.AC 一、1.引用论证发现真理的前提条件，更 3.英丹尼尔·笛福示例：流落荒 具说服力 岛建房定居畜牧种植救“星期 2.示例：“偶然的机遇”说明科学的真 五”回到英国 示例：不畏艰险、 理就在我们身边，并不是遥不可及的： 勇于行动 “只会”说明发现真理并不是一件轻 4.马克·吐温美《威尼斯的小艇》 而易举的事，而是有条件的，这样的 二、示例：频繁搬家，居无定所这里已经没 机遇只会给那些有准备、能独立思考 有一个好菜园了，每年过冬都没能存下足 且锲而不舍的人。这句话再次强调了 够的粮食懒惰，不擅长农业种植 成功的前提。 第三单元情感表达 二、1.从前听说增加 2.示例：（愚人)吃了后味觉败坏，反 一、1.我们的日子为什么一去不复返呢 而痛苦不堪。 示例：一寸光阴一寸金，寸金难买寸 3.愚人无智，便空食盐。 光阴 第六单元难忘小学生活 2.史铁生盼望母亲在那个星期天带 一、1.文学创作的路 “我”出去玩这是“我”平生第一 2.示例：因为老师谦虚，他认为认真教 次满怀期待地盼一个日子 育下一代是他应尽的义务。 二、1.变化不定。 二、1.开始时他给了“我”一把椅子，让“我” 2.因为“我”生病，母亲一心全在“我” 推着椅子溜。 身上，已精疲力竭，无力再照顾花了。 2.过于依赖外力的帮助