第3单元 情感表达-【每天10分钟晚读】2025-2026学年小学语文六年级下册睡前阅读（统编版）

每天10分钟晚读六年级下册 今天我来给爸爸妈妈讲故事 |第三单元 情感表达 17啊，时间（节选） ⊙A1音频伴读 [提取信息能力] 带着问题去阅读：作者最终对时间的感悟是什么？ 我也曾坐在广袤的大地上，望着深邃的星空，想：永恒的宇宙不像地球那样转动， 拿什么来标志它的时间呢？哲学家所说的没有起，点也没有终点的流淌就是时间么？ 为什么多少年过去了，也只不过是“弹指一挥间”呢？我怕我匆匆地走来又匆匆地 ,先营造出静谧而深沉的思考氛围，接着引出作者对时间的思考。 走去也只是“弹指一挥间”，因此，我不再陷入冥冥的空想了，只是想着怎么样使 用时间，把时间留住。 后来，我读了俄罗斯作家格拉宁的小说《奇特的一生》。主人公柳比歇夫驾驭 着时间的飞马，一生写出了涉及科学史、遗传学、植物保护、哲学、昆虫学、动物学、 无神论等领域的许多著作。此外，他还写有回忆录和大量日记…我从柳比歇夫身 运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了时间飞逝的特点，同时 突出柳比歇夫极强的时间管理能力。 上学会了在公共汽车上背外语单词，在睡前阅读报纸。时间的“下脚料”被我一分 一秒地用上了，但是时间总是潺潺地流淌着。 也许是我的偏爱，从儿时到现在，我总是被发明家和创造者们的生活和事迹感 动着。从他们身上，我终于明白了，只有创造才能把时间一分一秒地凝聚起来，只 有创造物本身才有一分一秒的价值。时间凝固在每一个创造物上：苹 果下落的一瞬间被牛顿凝聚在物体的万有引力上…在杯盘狼藉 的叮当声中，醉醺醺的是时间么？为什么“有的人活着，他已 经死了；有的人死了，他还活着”？除了“创造”这唯一的 ,引用名句，暗含虚度光阴与创造价值的对比，深化文章主题。 38 第三单元 情感表达 标准外，还能用别的什么来说明吗？ “寸金难买寸光阴。”但创造和改革却可以赢来永恒的光阴。时间只有在人类 的创造活动中才有价值。啊，我似乎明白了：时间就是不停地学习创造。 (有删改) 每日一得 导图梳理 [形象思维能力] 对时间的思考 啊，时间 从柳比歇夫身上得到启发 （节选) 时间的价值与创造的意义 从发明家和创造者们身上 领悟真理 阅读要素 [要素提炼能力] 本文通过引用名句等写作方法写出自己对时间的感悟：时间就是不 停地学习创造。 写作素材相 [素材积累能力] 好词 深邃 潺潺凝聚醉醺醺杯盘狼藉 1.我也曾坐在广袤的大地上，望着深邃的星空，想：永恒的宇宙不 好句 像地球那样转动，拿什么来标志它的时间呢？ 2.为什么“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”？ 39》 每天10分钟晚读六年级下册 今天我来给爸爸妈妈讲故事！ 18 失去的一天 [苏]苏霍姆林斯基 [提取信息能力] 带着问题去阅读：文章讲述了一个怎样的故事？ 清晨，妈妈去上班，她叫醒九岁的佩佳，对他说“你已经放假了，今天的任务是： 在农舍旁边栽一棵树，读完《远处的青山》这本书。” 佩佳想再睡一会儿，妈妈上班的时候睡觉才香呢！于是又睡了。当他再次醒来时， 太阳已经当空，他想马上开始干活儿。可他又想了想：还来得及呢！ 佩佳坐在一棵高大的绿阴如盖的桑树下，心想：“我先在这里坐一会儿再开始 干活儿吧。” 可是后来他却跑到果园里去，吃了一些鲜果，跟蝴蝶嬉戏了约莫半个小时，而后， 又在桑树下坐了下来。 通过描写佩佳偷懒闲逛的行为，突显了他的散漫。 傍晚，妈妈回来了，她问佩佳：“说说看，孩子，你都干了些什么？” 可佩佳什么事也没做，他羞愧得不敢看妈妈的眼睛。 妈妈严肃地说：“孩子，虽然你觉得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知 语言朴实却极具冲击力，直接点明佩佳虚度一天的具体损失。 道，现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个 知道什么叫《远处的青山》的人。现在无论你多么 努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。 走吧，我会告诉你，人们在你失去的这一天中都做 了些什么事。” 妈妈把佩佳领到田野，指着一块刚犁过的麦地， 说：“昨天这里还是一块收割后的麦茬地，今天都 已全部翻耕了一遍。这是拖拉机手干的活儿。” 妈妈把佩佳领到用砖砌成的墙跟 前，说：“这里早晨还只有花岗石打下 40》 第三单元情感表达 的房基，可现在已经是一堵用砖砌好的墙啦，瞧，建筑工人干得多么出色！” 妈妈把佩佳领到一座白色的大楼跟前，这里的一切—空气也好，墙壁也好， 甚至楼房前面的青草地也好一都散发着面包香甜的气味。 “这里是面包房。早晨，这些面包还是面粉，可现在令人垂诞欲滴。面包师整 运用对比的手法，将早晨的面粉与现在的面包进行对比，直观展现了面包师的劳动成果。 天工作，汽车一开来，面包就运到商店里去了。” 最后，母子俩走进了图书馆。图书管理员指着一个摆着很多书的大书架，说：“这 些书是大家今天看完后还回来的，而且人们又借走了同样多的书。” “可是我今天却游手好闲。”佩佳想了想，低下了头。现在他明白了什么叫作“失 去的一天”。 每日一得 导图梳理 [形象思维能力] 妈妈清晨给佩佳布置任务 佩佳虚度一整天的光阴 失去的一天 虚度的光阴无法弥补，我们 要珍惜时间，不要虚度光阴 妈妈教导佩佳珍惜时间 佩佳幡然醒悟 阅读要素创 [要素提炼能力] 本文按照时间顺序展开叙述，讲了妈妈教导佩佳要珍惜时间的故事， 同时告诫我们要珍惜时间，不要虚度光阴。 写作素材相 [素材积累能力] 好词 嬉戏」 羞愧严肃收割垂涎欲滴游手好闲 这里早晨还只有花岗石打下的房基，可现在已经是一堵用砖砌 好句 好的墙啦，瞧，建筑工人干得多么出色！ 41 每天10分钟晚读六年级下册 今天我来给爸爸妈妈讲故事！」 19 献给母亲的歌 [提取信息能力] 带着问题去阅读：本文表达了作者怎样的情感？ 蓝蓝的天空白云飘，我想飞身上天把这洁白的云轻轻摘下献给妈妈，作她的围巾。 ,以摘白云作围巾的浪漫想象，表达了“我”对妈妈的爱， 语言优美，情感真挚。 雪梅峰上雪梅开，我不畏路险风萧萧，也要把雪梅摘下献给我伟大的妈妈。 小鸟啾啾，细柳摆腰，春花遍地露笑脸。妈妈每在新春之前，总是要为自己定 ,运用拟人的修辞手法，赋予细柳、春花人的动作与神态，描绘了清新明 媚的春日景象。 下一个计划：今年要在哪亩地开辟一片瓜地；或者在田埂上种些高粱、玉米，好让 儿女们过节吃上甜甜的高粱饴、香喷喷的玉米棒。妈妈总是想着让我们能吃上可口 美味的东西，却从不说她要吃什么。 全家团圆，妈妈忙前忙后，总像有使不完的劲儿。儿女们叫妈妈休息一下，妈 妈却倔强而喜悦。妈妈虽银丝飘飘，却心明眼亮。每每茶余饭后，妈妈总把我们集 中在一起，询问学习、生活或人际关系。我们进步时，妈妈就满脸微笑，温柔地表 扬我们；当我们沮丧失落时，妈妈就谆谆教导，循循善诱，犹如春天的雨露，滋润 运用比喻的修辞手法，将妈妈的教导比作春天的雨露，生动形象地写出 着我们的心田。 了妈妈的话语对儿女的滋养与慰藉，突显出母爱的温柔与力量。 孩子将要远行，昏暗的灯光下，妈妈手拿针线密密缝补着孩子的衣服。妈妈眼 睛不好，总是缝一针，落两针。她那轻轻的叹息声，飘至我的心中，我总是泪湿枕巾。 离家几千里，每每仰望远方，我似乎看见我的妈妈站在小山坡上，手搭凉棚， 42) 第三单元情感表达 在寻找着，凝视着，盼望儿女们归来。我时时在梦中望见妈妈展开双臂，呼唤着我， 向我走来，我跳床而起，向妈妈扑去… 妈妈给了我们坚强的性格，上进的精神，我们的妈妈是世上最好的妈妈。 每日一得 导图梳理智 [形象思维能力] 想摘白云、雪梅送妈妈 献给母亲 妈妈的日常付出 的歌 妈妈对儿女的教导 妈妈的牵挂与“我”的思念 阅读要素 [要素提炼能力] 本文运用比喻、拟人等修辞手法，写出了作者对母亲的赞颂，表达 了作者对伟大母爱的深深敬意。 写作素材目 [素材积累能力] 好词 香喷喷 忙前忙后银丝飘飘 谆谆教导 循循善诱 1.小鸟啾啾，细柳摆腰，春花遍地露笑脸。 好句 2.当我们沮丧失落时，妈妈就淳淳教导，循循善诱，犹如春天的雨露， 滋润着我们的心田。 每天10分钟晚读六年级下册 今天我来给爸爸妈妈讲故事！ 20 与困难掰腕子 [提取信息能力] 带着问题去阅读：文章讲述了一件什么事？ 父亲十多岁的时候，爷爷就去世了，当时，家里的日子过得很凄凉。为了能挣 些口粮，奶奶一狠心，把父亲送到后草地换粮的车队。 换粮回来的半道上，骡子病了。给牲口看病的工夫，父亲在一家车马店耽搁了 一天多的时间。第二天下午，父亲只好一个人往回赶。天越来越黑，风也越刮越大。 地上的积雪被扬得四散，天地之间灰茫茫的，看不清前头的路。父亲本打算走到前 边的一个村庄，找一个地方住下来，但是往前走了很长一段时间，还是看不到那个 村庄。 天已经彻底黑了，又走了不知多少路，还是不见一星半点的灯影。父亲觉得， 一定是迷路了。他把车上所有御寒的东西，都胡乱地穿在自己身上，又把两条麻袋 片搭在了还有些虚弱的骡子身上。天气越来越冷了，刺骨的寒风发着鸣鸣的怪响， 毫无遮拦地穿透父亲的衣服，深人到父亲的骨髓深处。 父亲后来回忆说，他当时连车也不敢坐，也不敢选择一个背风的地方藏起来。 他说，那种时候，人和牲口要是一停下来，很快就冻僵了。父亲牵着骡子，明明知 道已经迷路了，还是义无反顾地往前走，他知道走下去就能活下来。然而那一次， 命运好像偏偏和他作对。车走着走着，突然掉进了一个雪窟窿，父亲爬到车底下， 清理了积雪，自己拉着车辕，狠命地吆喝着牲口，一连试了几次，车就是出不来。 风越刮越大，后半夜更是冷得难耐。有几次，父亲想舍弃了车和牲口，自己一个人 攀 44 第三单元情感表达 逃命。但是，一想到家里，好几口子人指望着换回去的东西活命，他就不敢再想这些。 心理描写，通过想逃命和为家人坚持的心理矛盾，突显出父亲 的责任感，为后文他咬牙扛住困难作铺垫。 后来，父亲把车上的东西都卸下来，空车出来，再把东西装上去。父亲说，他当时 冻得瑟瑟发抖而又筋疲力尽，也不知道什么力量促使他还能搬得动上百斤的盛满小 “瑟瑟发抖”“筋疲力尽”与“搬得动上百斤的盛满小麦的麻包”形 麦的麻包… >成鲜明反差，突出父亲坚韧的意志。 第二天天亮，父亲发现自己赶着车在雪地上转了无数个圈，而前面的村庄，就 在一里远的地方。 以后的岁月，父亲偶尔说起这件事的时候，总是意味深长地说，人这一辈子， 谁都会遇到点难事，关键是要学会和它掰腕子一再大的困难，只要心里不松劲， 掰腕子永远输不了。 →通俗生动地诠释了直面困难的态度，浅显易懂又充满力量。 每日一得 导图梳理 [形象思维能力] 父亲雪天遇困 与困难 掰腕子 父亲在困境中的坚持 父亲对人生的感悟 阅读要素 [要素提炼能力] 本文讲述了父亲雪天遇困后的心态变化、脱困过程，以及最终脱困 后获得的感悟，教导我们要与困难掰腕子，不能轻易被困难打倒。 写作素材目 [素材积累能力] 好词 耽搁 窟窿车辕 毫无遮拦瑟瑟发抖 筋疲力尽意味深长 1.有几次，父亲想舍弃了车和牲口，自己一个人逃命。但是，一想 好句 到家里，好几口子人指望着换回去的东西活命，他就不敢再想这些。 2.人这一辈子，谁都会遇到点难事，关键是要学会和它掰腕子。 45 每天10分钟晚读 六年级下册 今天我来给爸爸妈妈讲故事！ 21 快递里的深情（节选) [提取信息能力] 带着问题去阅读：文章中的父亲具有怎样的性格特征？ 自从故乡小镇上有了快递网点后，我隔三岔五就会给在老家的父亲邮寄一些物 品。起初，父亲听说需要凭借手机取件码才能取快递，吓得不知如何是好一思想 保守的他，最怕接触新鲜事物。·最缩心理，为后文父亲的转变作精整。 “吓得不知如何是好”直接写出父亲面对新鲜事物的 父亲的忧惧丝毫阻挡不了我往家里邮寄东西的热情，每次收到取件短信后，他 都不得不硬着头皮去距家4千米的集镇上取件。一段时间过后，取的快递多了，父 亲便不再惧怕其中的“深奥”与“烦琐”，以至于再收到取件短信时，他都会喜不 自胜地直奔集镇。而快递，也成了我们父子之间紧密的温情纽带。 后来的日子里，我经常出其不意地给家里寄东西，父亲每次收到快递后，都会 打电话将我“训斥”一番，且每次“训斥”的时长都在一刻钟以上。父亲的“训斥” 蕴含着一个规律—先是将我“骂”得狗血喷头，后又对我关怀备至。不管父亲多 ,生动刻画了父亲口是心非、外严内慈的形象 么怒火中烧，我都会心花怒放，因为从他那声情并茂的“训斥”里，我能够感受到 父亲很是享受在乡亲们的见证下， 频频收到儿子寄来“孝心包裹”的 快递站 自豪感。而对我来说，能够时常在 电话里听到父亲“声嘶力竭”的“训 斥”，亦是十分开心的事，至少可 46》 第三单元 情感表达 以说明，声如洪钟的父亲身体依然康健，精气神依旧十足。 一个春日的下午，我突然收到一件发自老家的快递，拆开一看，顿时泪奔一 里面是一双父亲做的布鞋，这也是他老人家给我寄的第一件快递。我记得曾在无意 间和他说过，我特别喜欢穿他做的布鞋，没想到随口说的一句话，父亲竟然记在了 心里，并重新拾起搁置了多年的手艺，给我做了这双布鞋。那一针一线犹如他那鬓 角的白发，洗尽了平凡岁月的铅华，凝结着血浓于水的深爱。捧着那双布鞋，我再 度潸然泪下。 ~,运用比喻的修辞手法，将布鞋的针线比作父亲羹角的白发，既写出父 亲的苍老，又突显出针线中蕴含的深沉父爱。 (有删改) 每日一得 导图梳理雪 [形象思维能力] 父亲对取快递从惧怕到熟悉 快递里的 深情（节选） “我”给家里寄快递的日常 快递联结父子温情 父亲寄来的特殊快递 阅读要素创 [要素提炼能力] 本文以“快递”为线索，串联起父亲的态度变化与父子情感的深化， 运用了对比、比喻等修辞手法，逻辑清晰且情感饱满。 写作素材目 [素材积累能力门] 隔三盆五 喜不自胜怒火中烧心花怒放声情并茂声嘶力竭 好词 声如洪钟 潸然泪下 那一针一线犹如他那鬓角的白发，洗尽了平凡岁月的铅华，凝 好句 结着血浓于水的深爱。 每天10分钟晚读】六年级下册 今天我来给爸爸妈妈讲故事！ 22雨季心思（节选) ⊙A音频伴读 [提取信息能力] 带着问题去阅读：作者为什么说“心里便盼望着，可又害怕雨声”？ 来到伏季是雨季，不知不觉雨就来了。天下雨，人躲进屋里，大人放下外面的 活，忙起家里的活，孩子闲着趴在窗台上隔着窗棂看雨。很快，院子里打起一片水泡， 一个水泡溅起，传出一声水泡响。雨砸在水桶上，水声清脆；砸在酱坛子上，声响 沉闷；砸在鸡窝上，声音低沉；砸在空地上，溅起水涡，响声哗哗…一阵风吹来， 把水流的水珠摇向窗户纸上，叭叭的响声像是一阵鞭响。纸湿透了，水流进了屋子， 孩子急忙拿来破布堵住雨水。 奇妙的雨声，令你兴奋，能随着雨声幻想许多让人高兴的事儿。人若是困了， 想睡觉，下雨天最好睡，此时的雨声是催眠曲，尽管外面是风雨交加，雨声响得清楚， 却不耽搁睡觉，反而睡得更香。经过了连续劳作的农人，平日里舍不得大白天睡觉， ,运用比喻的修辞手法，将雨声比作催眠曲，，点明雨声的安神作用。 只有到了雨天，才是睡大觉的好时光。雨天睡觉并不需要在炕上或者床上，只要有 个地方不漏雨，铺个小草帘，保准躺下就打呼噜，常常是呼噜声盖住了雨声。有时 被雨声惊醒，翻个身继续打起呼噜。有时下一天雨，有人能连饭都不吃，一睡一天。 ,运用动作描写，通过“铺个小草帘”“躺下打呼噜”的细节，勾勒出农人雨天酣睡的画面。 都说下雨的天好睡觉，只有知冷知热的人才知道，哪里是雨天好睡觉，那是把人累的。 48 第三单元情感表达 这些年雨水确实太少了，夜里听雨声的时候自然不多。听不到雨声，心里常发慌， 甚至睡觉也不安稳。突然一天夜里，我听到了雨声，敲打着盆盆罐罐叮当响了一晚上， 闻着久违的雨声，心里一舒服，觉睡得很香…第二天早晨起来一看，是楼上二愣 子洗澡忘关太阳能水箱了，水顺着雨水管道经过五六层楼流在屋檐下隔壁二大妈的 垃圾桶上 打这儿起，每当睡不着的时候，心里便盼望着，可又害怕雨声。 每日一得 导图梳理 [形象思维能力] 雨声的催眠作用 雨季心思 （节选) 奇妙的雨声 对雨声的怀念 阅读要素 [要素提炼能力] 本文通过描写雨天的景象与声响，表达了作者对雨声的喜爱，也暗 含着对过去质朴生活的怀念。 写作素材相 [素材积累能力] 好词 窗棂 清脆安稳催眠曲风雨交加知冷知热 1.雨砸在水桶上，水声清脆；砸在酱坛子上，声响沉闷；砸在鸡窝上， 声音低沉；砸在空地上，溅起水涡，响声哗哗… 好句 2.此时的雨声是催眠曲，尽管外面是风雨交加，雨声响得清楚，却 不耽搁睡觉，反而睡得更香。每天10分钟晚读六年级下册 参考答案 第一单元 民风民俗 第四单元理想信念 一、1.示例： 说到 马 上 一、1.（1)何当金络脑快走踏清秋 2.因为今天他能吃到妈妈煮的腊八粥。 (2)千磨万击还坚劲任尔东西南北风 二、1.八月十五 (3)粉骨碎身浑不怕 要留清白在人间 2.示例：夜幕降临，云气收尽，清亮月 2.(1)×(2)V 光充满天地，闪烁的银河围绕那皎白 二、1.白梅示例：耐寒、高洁、清香 如玉盘的月亮无声且不休地流转。 2.示例：主要运用了对比、托物言志的 写作手法，表达了作者坚持自己的理 3.略 想和操守，不与世俗同流合污，愿留 第二单元外国文学名著 清气满人间的志向。 一、1.童话瑞典塞尔玛·拉格洛芙 第五单元科学精神 2.AC 一、1.引用论证发现真理的前提条件，更 3.英丹尼尔·笛福示例：流落荒 具说服力 岛建房定居畜牧种植救“星期 2.示例：“偶然的机遇”说明科学的真 五”回到英国 示例：不畏艰险、 理就在我们身边，并不是遥不可及的： 勇于行动 “只会”说明发现真理并不是一件轻 4.马克·吐温美《威尼斯的小艇》 而易举的事，而是有条件的，这样的 二、示例：频繁搬家，居无定所这里已经没 机遇只会给那些有准备、能独立思考 有一个好菜园了，每年过冬都没能存下足 且锲而不舍的人。这句话再次强调了 够的粮食懒惰，不擅长农业种植 成功的前提。 第三单元情感表达 二、1.从前听说增加 2.示例：（愚人)吃了后味觉败坏，反 一、1.我们的日子为什么一去不复返呢 而痛苦不堪。 示例：一寸光阴一寸金，寸金难买寸 3.愚人无智，便空食盐。 光阴 第六单元难忘小学生活 2.史铁生盼望母亲在那个星期天带 一、1.文学创作的路 “我”出去玩这是“我”平生第一 2.示例：因为老师谦虚，他认为认真教 次满怀期待地盼一个日子 育下一代是他应尽的义务。 二、1.变化不定。 二、1.开始时他给了“我”一把椅子，让“我” 2.因为“我”生病，母亲一心全在“我” 推着椅子溜。 身上，已精疲力竭，无力再照顾花了。 2.过于依赖外力的帮助