《听赏 斑鸠调》（教案）-2025-2026学年冀少版三年级下册音乐

内容

课 题

斑鸠调

课 型

音乐听赏课

课 次

1

教学准备

多媒体（含《斑鸠调》女声独唱音频、江西春季鸟鸣实景视频）、鸟鸣音效道具（口风琴模拟斑鸠叫）、衬词节奏卡、江西民歌风格示意图。

教材分析

《斑鸠调》是江西民歌改编的女声独唱作品，旋律轻快活泼，衬词（“呀哈嗨”“里格”）穿插其中，既体现了江南民歌的风趣韵味，又通过 “春日鸟鸣” 的意象传递了生机氛围，契合 2022 艺术课标 “审美感知、文化理解” 的素养要求，是引导三年级学生感知民歌衬词特点、地域音乐风格的优质素材。

学情分析

三年级学生对 “春日鸟鸣” 的自然场景熟悉，能直观感受音乐的轻快情绪，但对 “民歌衬词”“地域音乐风格” 认知较浅，擅长通过音效模仿、互动哼唱参与听赏，需要借助具象道具、衬词游戏降低认知难度。

单元教学目标

审美感知

能感受歌曲轻快风趣的情绪，识别江西民歌的衬词特点（“呀哈嗨”“里格”），感知旋律的活泼韵律。

艺术表现

能模仿歌曲中的衬词演唱，用音效道具模拟春日鸟鸣，哼唱歌曲主题旋律片段。

创意实践

能小组合作，用 “衬词 + 鸟鸣音效” 设计《斑鸠调》的听赏互动片段。

文化理解

通过听赏了解江西民歌的衬词风格，感受音乐对春日生机场景的表现，建立地域民歌的初步认知。

教学方法

地域情境法、衬词体验法、互动听赏法。以江西春日鸟鸣

情境引入，通过衬词游戏感知民歌特点，借助创意互动深化听赏认知。

教学重点难点

教学重点

感受歌曲的轻快风趣，识别衬词特点，参与衬词与鸟鸣音效的互动听赏。

教学难点

感知江西民歌的衬词风格，理解衬词对音乐风趣感的塑造作用。

教学过程

活动一：地域情境导入，初识 “春日斑鸠歌”

教师活动

学生活动

  播放江西春季山林视频（斑鸠、杜鹃鸣叫的画面），提问：“春天的山林里有哪些鸟儿在叫？它们的叫声听起来是什么感觉？”

  介绍：“今天听赏的《斑鸠调》是江西民歌，用衬词和旋律表现了春日鸟鸣的热闹，我们一起听听！”

  播放歌曲音频第一遍，引导学生轻拍手感受节奏，提问：“歌曲里除了唱鸟儿，还有哪些重复的词语？听起来有趣吗？”

  观看视频，回答：“有斑鸠、杜鹃，叫声很轻快、很热闹。”

  带着地域情境认知聆听歌曲。

  轻拍手感受节奏，指出 “呀哈嗨”“里格” 是重复的词语，觉得 “很有趣、很活泼”。

设计意图：用地域自然视频建立情境，首次听赏引导学生捕捉衬词与轻快情绪，关联民歌的风趣特点。

活动二：分层听赏，解码 “民歌的衬词密码”

教师活动

学生活动

  听赏第二遍，聚焦衬词：展示衬词节奏卡（“呀哈嗨”“里格”），讲解 “这些重复的词语是民歌的衬词，能让歌曲更风趣、更有地域味道”，带领学生朗读衬词感受韵律。

  听赏第三遍，聚焦旋律与鸟鸣：暂停 “斑鸠叫” 片段，引导学生感受 “旋律的起伏像鸟儿的叫声”，用“咕咕”模拟斑鸠鸣叫的旋律走向。

  朗读衬词，感受其风趣的韵律特点。

  听旋律联想鸟鸣，用“咕咕”模仿旋律，体会 “旋律像鸟鸣” 的特点。

  了解江西民歌的衬词风格，建立地域音乐的认知。