第3课《一切靠劳动》（教学设计）-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

第3课《一切靠劳动》（教案） 本教案依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》核心素养要求，结合统编版三年级下册第3课《一切靠劳动》教材原文内容，立足三年级学生认知水平和生活实际，以“认识劳动的价值，了解不同类型的劳动，学会动手参与劳动，树立‘劳动创造美好生活、一切靠劳动’的观念”为核心目标，贴合中年级学生特点，全程围绕教材核心内容设计，不添加任何教材以外知识点，做到详细具体、形象易懂、不超纲，突出“认识劳动、尊重劳动、践行劳动”的侧重点，与第1、2课教案形成明显差异，彰显学科生活化、实践性特点。 一、基本信息 1. 年级：三年级下册 2. 教材版本：统编版 3. 单元主题：美好生活哪里来 4. 课时内容：第3课《一切靠劳动》（认识身边不同类型的劳动，了解教材中劳动者的劳动场景；理解劳动的价值，明白“一切靠劳动”的核心道理，知道劳动创造美好生活；学会动手参与力所能及的劳动，尊重劳动者和劳动成果，培养热爱劳动、主动劳动的良好品质） 5. 适用对象：三年级下册道德与法治学生 6. 授课教师：待定 二、设计思路 本教案严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“核心素养导向”教学理念，结合三年级学生认知规律和生活实际，围绕教材核心内容，突出“生活化、体验性、实践性”，与第1课“感知幸福”、第2课“践行奋斗”的侧重点形成差异，具体设计思路如下： 1. 立足生活，认识劳动：结合三年级学生已有生活经验，以“身边的劳动场景”为切入点，引导学生观察家庭、校园、社会中的劳动，结合教材中的情境图片和案例，让学生在熟悉的场景中认识劳动的类型和价值，区别于前两课的切入点。 2. 聚焦素养，落实育人：围绕“道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”四大核心素养，引导学生理解“一切靠劳动”的道理，明白劳动创造美好生活，培养热爱劳动、尊重劳动者、珍惜劳动成果的品质，实现“立德树人”教学目标，区别于前两课的素养重点。 3. 实践引领，践行落地：结合中年级学生善于动手、乐于实践的特点，融入“观察发现、动手实践、案例分析”等形式，结合教材中的劳动案例和实践提示，让学生在实践中感受劳动的快乐，在体验中践行劳动精神，避免抽象说教，与前两课的互动形式形成差异，重点突出“实践、体验”。 4. 紧扣教材，拒绝拓展：所有内容严格围绕统编版三年级下册第3课原文教材展开，不添加教材以外知识点、不超纲，重点突出教材中“劳动的类型”“劳动的价值”“践行劳动”三大核心板块，结合教材情境、案例和提示，确保教案针对性和实用性。 5. 分层落实，贴合学情：教学过程和活动设计兼顾不同层次学生需求，基础活动侧重“认识身边的劳动场景”，提升活动侧重“理解劳动的价值”，实践活动侧重“动手参与劳动”，确保每位学生都能在原有基础上获得提升，树立“一切靠劳动”的意识。 三、教学目标（新课标要求） （一）道德修养 1. 认识身边不同类型的劳动（体力劳动、脑力劳动），了解教材中不同岗位劳动者的劳动内容，体会劳动的价值和意义，萌发热爱劳动、尊重劳动者的情感。 2. 理解“一切靠劳动”的核心道理，明白劳动创造美好生活，知道我们的幸福生活、身边的一切物品，都是劳动者用劳动创造的，懂得珍惜劳动成果、尊重每一位劳动者的劳动。 3. 愿意主动参与力所能及的劳动，从小事做起，主动承担家庭、校园中的劳动任务，培养热爱劳动、主动劳动、认真劳动的良好道德品质，做一个爱劳动的好孩子。 （二）法治观念 1. 知道劳动是每个公民的权利和义务，了解努力劳动、尊重他人劳动成果、爱护劳动物品是小学生的基本行为准则，主动约束自身行为，不浪费、不破坏劳动成果，养成热爱劳动的习惯。 2. 明白不同类型的劳动没有高低贵贱之分，体力劳动和脑力劳动都是光荣的，都值得尊重，树立“劳动最光荣”的价值观念，增强规则意识和尊重他人的意识。 （三）健全人格 1. 培养观察能力、动手实践能力和表达能力，学会观察身边的劳动场景，主动参与劳动实践，分享自己的劳动感受，丰富内心世界，培养积极向上的人生态度。 2. 体会劳动的快乐和成就感，克服懒惰、怕苦怕累等不良习惯，培养吃苦耐劳、认真负责的品格，形成热爱劳动、乐于奉献的健康人格。 （四）责任意识 1. 明确劳动是自己的责任，树立“一切靠劳动，劳动创造价值”的意识，主动承担起自己的劳动责任，主动做家务、参与校园劳动，用实际行动践行劳动精神。 2. 尊重身边每一位劳动者的付出，懂得感恩他们的劳动，愿意主动向劳动者学习，珍惜劳动成果，培养对自己、对家庭、对集体负责的责任担当。 四、学习重难点 （一）学习重点 1. 认识身边不同类型的劳动，了解教材中不同岗位劳动者的劳动内容，结合自身生活实际，体会劳动的价值和意义。 2. 理解“一切靠劳动”的核心道理，明白劳动创造美好生活，懂得珍惜劳动成果、尊重每一位劳动者。 3. 学会主动参与力所能及的劳动，从小事做起，培养热爱劳动、主动劳动的良好品质。 （二）学习难点 1. 真正理解“一切靠劳动”的含义，能结合教材案例和自身实际，说出劳动与美好生活的关系，不轻视体力劳动，明白不同类型劳动的价值。 2. 能克服懒惰、怕苦怕累等不良习惯，主动参与劳动实践，在学习和生活中做到认真劳动、坚持劳动，将劳动意识转化为实际行动。 3. 能主动尊重身边的劳动者，珍惜劳动成果，不浪费、不破坏，愿意长期坚持参与劳动，树立“劳动最光荣”的坚定信念。 五、教学准备 1. 学生准备：课本（统编版三年级道德与法治下册）、笔记本、铅笔、橡皮；提前观察身边的劳动场景（家人做家务、老师工作、环卫工人打扫等），记录自己观察到的细节；准备一件自己能完成的小劳动工具（如抹布、扫帚）。 2. 教师准备：教材相关情境图片（不同类型劳动的场景、教材中的劳动者案例图片）、多媒体课件（包含教材中的劳动小故事、劳动场景视频）、小奖品（贴纸）、“劳动小能手”奖状、小黑板、简单的劳动工具（抹布、扫帚、课本）。 六、教学过程 （一）热身导入（情境观察，引出主题） 1. 情境观察：结合教材开篇情境提示，以生活场景观察导入，贴合教材原文核心。 （1）教师引导：“同学们，我们每天的生活都离不开各种各样的物品，比如我们用的课本、吃的粮食、穿的衣服，还有干净的校园、整洁的街道，这些东西都是怎么来的呢？请大家看看教材开篇的图片，再结合自己的生活想一想。” （2）互动交流：学生自由发言，分享自己的观察和想法，教师巡视指导，引导学生结合自己的生活实际回答，比如“课本是工人叔叔阿姨印刷出来的”“粮食是农民伯伯种出来的”“街道是环卫工人打扫干净的”。 （3）小结引导：“同学们观察得非常仔细，我们身边的一切物品、美好的生活，都不是凭空来的，都是劳动者用双手创造出来的。劳动能创造财富，能创造美好生活，今天我们就一起来学习第3课《一切靠劳动》，一起去认识劳动、尊重劳动、践行劳动。” 2. 板书课题，明确目标：教师板书课题，引导学生齐读课题，明确本节课核心是“劳动”，要学会“认识劳动、尊重劳动、践行劳动”，明白“一切靠劳动”的道理。 （二）新知讲授（案例观察，理解核心） 1. 认识身边的劳动——感知劳动类型，贴合教材情境 （1）情境展示：教师出示教材中的劳动情境图片（体力劳动、脑力劳动两类），引导学生观察、交流，这是教材核心内容。 ① 教材中的核心内容：劳动分为体力劳动和脑力劳动，我们身边有很多劳动者，他们从事着不同类型的劳动，用劳动为我们的生活提供便利，创造美好生活。 ② 分类型讲解（贴合教材原文，不超纲）： （1）体力劳动：教材中的农民伯伯耕种土地、浇水施肥，收获粮食；环卫工人打扫街道、清理垃圾，保持环境整洁；建筑工人搭建楼房、修路搭桥，建设家园。这些需要付出体力的劳动，就是体力劳动，它们能为我们创造实实在在的物质财富。 （2）脑力劳动：教材中的老师认真备课、传授知识，培养我们成长；设计师设计衣服、房屋，让我们的生活更美好；科学家钻研技术、发明创造，推动社会进步。这些需要付出脑力、依靠智慧的劳动，就是脑力劳动，它们能为我们创造精神财富和科技成果。 （2）互动分享：让学生结合自己的观察，分享自己身边的体力劳动和脑力劳动，说说这些劳动者是怎么劳动的，比如“我的妈妈每天做饭、打扫卫生，这是体力劳动”“我的爸爸在公司上班，思考工作，这是脑力劳动”，教师及时点评，引导学生感知：无论体力劳动还是脑力劳动，都是光荣的，都能创造价值。 （3）教材衔接：带领学生翻看课本，结合课本中的情境、文字和案例，让学生逐一认识课本中的不同类型劳动，说说自己从中感受到了什么，进一步巩固“劳动有不同类型，都有价值”的认知，确保不脱离教材内容。 2. 理解劳动的价值——深化认知，贴合教材核心 （1）案例分析：教师结合教材中的核心案例，引导学生分析，明白“一切靠劳动”的道理。 ① 教材中的核心案例：小明发现，家里的饭菜是妈妈用劳动做出来的，课本是工人用劳动印刷出来的，校园的整洁是保洁阿姨用劳动换来的，我们的知识是老师用劳动传授的。没有这些劳动，我们的生活就会变得一团糟，没有食物、没有知识、没有整洁的环境。 ② 提问引导：“同学们，结合教材中的案例，想一想，劳动给我们带来了什么？如果没有劳动，我们的生活又会变成什么样？为什么说‘一切靠劳动’？” （2）小组讨论：将学生分成4-5人小组，结合教材案例和自己的生活实际，讨论：“劳动的价值是什么？为什么说一切靠劳动？体力劳动和脑力劳动有高低贵贱之分吗？” （3）分享交流：每组推选1名代表发言，教师结合学生的回答，结合教材内容补充讲解，明确核心道理：劳动创造一切，我们身边的每一件物品、每一份美好，都离不开劳动；体力劳动和脑力劳动只是分工不同，没有高低贵贱之分，每一种劳动都值得尊重，每一位劳动者都值得敬佩，这就是“一切靠劳动”的真正含义。 （4）情境感悟：让学生闭上眼睛，回忆教材中的劳动案例，说说自己的感受，引导学生明白：“我们每天都在享受着劳动带来的美好，没有劳动，就没有幸福生活，我们要尊重劳动、热爱劳动。” 3. 践行劳动精神——落实行动，贴合教材方法 （1）情境展示：教师出示教材中“践行劳动”的情境图片，引导学生观察、交流： ① 教材中的践行案例：教材中的小朋友，主动帮妈妈做家务、帮老师打扫教室、自己整理书包和文具，认真完成自己的劳动任务，这些都是践行劳动精神的表现。 ② 教材中的践行方法：践行劳动精神，就要从身边小事做起，主动承担力所能及的劳动，认真劳动、坚持劳动，不偷懒、不怕累，珍惜劳动成果，尊重劳动者。 （2）提问引导：“同学们，我们知道了‘一切靠劳动’的道理，也认识了不同类型的劳动，那我们作为小学生，应该怎样践行劳动精神，参与劳动呢？结合教材中的案例，说说自己的想法。” （3）方法指导：教师结合学生的回答和教材内容，引导学生总结践行劳动精神的具体做法，这些都是教材中明确的核心方法： ① 自己的事情自己做：自己整理书包、收拾文具、叠衣服，不依赖别人，这是最基础的劳动。 ② 主动承担家务劳动：帮爸爸妈妈打扫卫生、擦桌子、扫地，做力所能及的家务，减轻家人的负担。 ③ 参与校园劳动：认真打扫教室、整理课桌、爱护校园环境，积极参与班级劳动，为集体贡献力量。 ④ 珍惜劳动成果：不浪费粮食、不破坏物品，爱护别人的劳动成果，尊重每一位劳动者的付出。 （三）实践体验（践行劳动，落实责任） 1. 活动一：“劳动场景大发现”（贴合教材，巩固认知） （1）教师组织“劳动场景大发现”活动，让学生结合自己的观察和教材中的案例，分享自己发现的身边劳动场景，区分体力劳动和脑力劳动，贴合教材核心内容。 （2）学生分组分享，每组推选1名代表上台分享，其他学生认真倾听，听完后说说自己的感受，比如“我发现环卫工人的劳动很辛苦，我们要爱护环境”“脑力劳动也很重要，老师的劳动让我们学到知识”，教师及时点评，重点引导学生明确：劳动无处不在，每一种劳动都有价值。 （3）针对分享不完整的学生，教师及时引导，帮助他们补充，告诉他们“哪怕是很小的劳动，也是有价值的，只要认真劳动，就能创造美好”，增强学生的观察能力和表达能力。 2. 活动二：“动手劳动小实践”（运用方法，落实行动） （1）让学生结合自己总结的践行劳动的方法，开展动手劳动小实践，围绕“自己的事情自己做、力所能及的劳动”，完成一件小劳动，比如“整理自己的书包”“用抹布擦桌子”“整理课桌”，贴合教材践行要求。 （2）学生动手实践，教师巡视指导，提醒学生结合教材内容，不添加额外拓展，确保劳动具体、规范，体会劳动的快乐和成就感，明确自己的劳动责任。 （3）分享收获：实践结束后，学生上台分享自己的劳动过程和感受，说说自己在劳动中做了什么、体会到了什么，教师鼓励学生坚持劳动，告诉学生“劳动能带来快乐，能创造价值，坚持劳动，就能成为爱劳动的好孩子”。 3. 难点突破：针对“理解劳动价值”和“践行劳动精神”的难点，进行专项指导。 （1）意识引导：结合教材中的案例和生活实际，引导学生明白“劳动不是负担，而是一种责任，一种快乐，无论体力劳动还是脑力劳动，都能创造价值，都值得尊重”，让学生理解“一切靠劳动”的真正含义，培养劳动意识。 （2）行为强化：让学生再次践行自己的小劳动，分组互相监督、互相鼓励，提醒对方“认真劳动、珍惜劳动成果”，教师及时提醒和鼓励，帮助学生克服懒惰、怕苦怕累等不良习惯，将劳动意识转化为实际行动。 （四）课堂小结（梳理知识，强化认知） 1. 知识小结：教师带领学生一起回顾本节课所学内容，强化认知，区别于前两课小结重点： ① 劳动分为体力劳动和脑力劳动，我们身边有很多劳动者，他们从事着不同类型的劳动，为我们创造美好生活。 ② 劳动创造一切，一切靠劳动，我们身边的每一件物品、每一份美好，都离不开劳动者的劳动，劳动能创造价值、带来快乐。 ③ 我们作为小学生，要从身边小事做起，自己的事情自己做，主动承担力所能及的劳动，尊重劳动者、珍惜劳动成果，培养热爱劳动的良好品质。 2. 收获总结：引导学生说说本节课的收获，比如“我认识了体力劳动和脑力劳动，知道它们都很光荣”“我明白了一切靠劳动，劳动能创造美好生活”“我学会了整理书包，以后我要坚持劳动”，培养学生的总结能力和自主学习意识。 3. 温馨提示：鼓励学生回家后，主动帮家人做一件力所能及的家务，坚持自己的事情自己做；在学校里，认真参与校园劳动、爱护校园环境，尊重老师和身边的劳动者，珍惜劳动成果，用劳动创造属于自己的快乐，做一个爱劳动、负责任的新时代少年。 （五）作业布置（贴合教材，巩固提升） 1. 基础作业： （1）认真翻看课本第3课内容，背诵“一切靠劳动，劳动创造美好生活”的核心道理和教材中的一个劳动案例。 （2）用画画或文字的方式，记录一位身边的劳动者，说说他从事的劳动类型和劳动场景，体会劳动的价值。 （3）和爸爸妈妈一起分享教材中的劳动案例，让爸爸妈妈说说他们的劳动经历，明白“一切靠劳动”的道理。 2. 提升作业： （1）坚持每天完成一件力所能及的劳动，比如整理书包、打扫房间、帮家人做家务，记录自己的劳动过程和感受，感受劳动的快乐。 （2）和小组同学结成“劳动伙伴”，互相分享自己的劳动经历，互相监督、互相鼓励，坚持参与劳动，下周上课分享自己的收获，一起争做“劳动小能手”。 七、板书设计（分层设计，清晰明了） 第3课 一切靠劳动 一、劳动的类型 1. 体力劳动：农民、环卫工人、建筑工人等 2. 脑力劳动：老师、设计师、科学家等 3. 核心：无高低贵贱，都光荣、都有价值 二、劳动的价值 1. 创造物品：粮食、课本、房屋等 2. 创造美好生活：整洁环境、丰富知识等 3. 核心：一切靠劳动，劳动创造一切 三、践行劳动（小学生） 1. 自己的事情自己做：整理书包、叠衣服 2. 主动承担劳动：家务劳动、校园劳动 3. 珍惜劳动成果：不浪费、不破坏 四、核心要点 1. 劳动创造美好，一切靠劳动 2. 尊重劳动者，珍惜劳动果 3. 从小爱劳动，争做小能手 八、教学反思（新课标导向） 1. 本节课严格遵循新课标核心素养要求，围绕道德修养、法治观念、健全人格、责任意识的培养，结合统编版教材第3课内容，贴合三年级学生年龄特点和生活实际，设计了案例观察、动手实践等互动活动，实现了“感知—认知—践行”的教学目标，突出了“劳动”的核心，与前两课教案形成明显差异，重点区分了“感知幸福”“践行奋斗”与“践行劳动”的概念。 2. 教学过程中，通过案例分析、小组互动、动手实践等方式，激发了学生的学习兴趣，大部分学生能认识不同类型的劳动，理解“一切靠劳动”的道理，愿意主动参与劳动实践，培养了热爱劳动、尊重劳动者的品质，达成了预设的学习目标，贴合教材原文内容，无超纲拓展。 3. 存在的不足：部分学生对体力劳动和脑力劳动的区分不够清晰，不能准确判断不同劳动的类型；个别学生缺乏劳动热情，动手实践时不够认真，存在怕苦怕累的现象；少数学生不能主动珍惜劳动成果，仍存在浪费、破坏物品的习惯。 4. 改进措施：后续教学中，结合教材内容，多结合生活实例和情境图片，引导学生清晰区分体力劳动和脑力劳动，理解不同劳动的价值；加强劳动实践引导，通过榜样示范、表彰鼓励等方式，激发学生的劳动热情，培养认真劳动的习惯；多引导学生珍惜劳动成果，强化尊重劳动者的意识，真正做到“爱劳动、会劳动、懂劳动”。 学科网（北京）股份有限公司 $