3 一切靠劳动 第二课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

第二单元 《劳动最光荣》

第一课《一切靠劳动》

第二课时《劳动创造美好生活》

一、教材分析

本课是部编版《道德与法治》三年级下册第二单元《劳动最光荣》第一课的第二课时，聚焦“劳动创造美好生活”主题，是第一课时“劳动者的节日”的延伸与深化。教材以“劳动创造美好生活”为核心，通过家庭生活物品、农业生产、工业制造、服务业劳动等场景，展现不同行业劳动者的劳动成果与价值；通过“如果没有他们的劳动，我们的生活会怎样”的设问，引导学生理解劳动与生活的紧密联系；以整理衣物的实践活动，引导学生参与力所能及的劳动，体会劳动的快乐，构建“理解劳动价值—尊重劳动者—践行劳动”的完整认知链条。

结合2022版课标要求，本课旨在引导学生感知劳动创造美好生活的道理，理解不同行业劳动者的贡献，体会劳动的价值与快乐，初步树立“劳动光荣、热爱劳动”的意识，培养尊重劳动者、珍惜劳动成果的情感，落实“培养学生劳动观念与责任意识”的课程目标，为后续劳动实践学习奠定基础。

二、教学目标

知识目标：知道劳动创造了美好生活，了解不同行业劳动者的劳动成果；明白我们的衣、食、住、行都离不开各行各业劳动者的辛勤劳动；了解整理衣物等力所能及劳动的要

领，体会劳动的快乐。

能力目标：能结合教材图片与生活经验，说出不同行业劳动者的劳动与我们生活的关系；能表达“如果没有劳动，生活会怎样”的观点；能掌握整理衣物的基本要领，参与力所能及的劳动。

情感态度与价值观目标：体会各行各业劳动者的付出与价值，萌发对劳动者的尊重与敬意；树立“劳动创造美好生活”的观念，愿意参与力所能及的劳动，感受劳动的快乐。

三、教学重难点

教学重点：理解劳动创造美好生活，明白我们的生活离不开各行各业劳动者的辛勤劳动。

教学难点：从不同行业的劳动中，体会劳动的价值，将对劳动的认知转化为尊重劳动者、愿意参与劳动的自觉意识。

四、教学过程

（一）情境导入：美好生活“从哪来”

1.教师活动：展示教材中“家庭生活场景”插图，提问：“同学们，我们每天的餐桌、衣柜、房间里的物品，都是怎么来的？这些物品背后，藏着谁的劳动？”引导学生自由发言，猜想生活物品的来源。

2.学生活动：观察插图，结合生活经验，分享自己的想法，如“餐桌上的米饭是农民伯伯种的”“衣柜里的衣服是工人阿姨做的”，初步感知劳动与生活的联系。

3.小结：我们身边的每一件物品、每一份便利，都来自劳动者的双手。今天我们就一起走进《劳动创造美好生活》，

看看劳动是如何创造我们的幸福生活的。

设计意图：通过学生熟悉的家庭生活场景导入，快速抓住学生注意力，让学生从身边的物品出发，初步感知劳动与生活的紧密联系，自然引出本课主题，激发学生的探究兴趣，为后续学习奠定情感与认知基础。

（二）探究活动一：餐桌上的“劳动密码”

1.教师活动：引导学生阅读教材中“农民一年四季辛勤劳作，为人们提供了蔬菜水果、米面粮油、肉禽蛋奶等，丰富了人们的餐桌”的文本，结合菜农采摘蔬菜、水稻种植户插秧的插图，提问：“餐桌上的食物，需要哪些劳动者的付出？他们的劳动过程是怎样的？”

2.学生活动：阅读文本，观察插图，分享自己的理解，如“菜农要在田里采摘蔬菜，农民伯伯要插秧、收割水稻，才有我们吃的米饭和蔬菜”，体会农业劳动者的辛勤付出。

3.补充：养殖专业户、农户种植油菜等，为我们提供了肉食、禽蛋、食用油，正是这些农业劳动者的辛勤劳动，让我们的餐桌变得丰富多样。

设计意图：以学生熟悉的餐桌食物为切入点，结合文本与插图，引导学生理解农业劳动者的劳动与我们生活的关系，体会劳动的价值；通过细节讲解，让学生明白食物来之不易，初步建立珍惜劳动成果的意识，落实教学重点。

（三）探究活动二：生活中的“劳动结晶”

   1.教师活动：引导学生阅读教材中“小到桌椅文具、茶壶茶碗，大到汽车、飞机等，都凝结着工人的辛勤劳动和聪