3 一切靠劳动 第二课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

第二单元 《劳动最光荣》 第一课《一切靠劳动》 第二课时《劳动创造美好生活》 一、教材分析 本课是部编版《道德与法治》三年级下册第二单元《劳动最光荣》第一课的第二课时，聚焦“劳动创造美好生活”主题，是第一课时“劳动者的节日”的延伸与深化。教材以“劳动创造美好生活”为核心，通过家庭生活物品、农业生产、工业制造、服务业劳动等场景，展现不同行业劳动者的劳动成果与价值；通过“如果没有他们的劳动，我们的生活会怎样”的设问，引导学生理解劳动与生活的紧密联系；以整理衣物的实践活动，引导学生参与力所能及的劳动，体会劳动的快乐，构建“理解劳动价值—尊重劳动者—践行劳动”的完整认知链条。 结合2022版课标要求，本课旨在引导学生感知劳动创造美好生活的道理，理解不同行业劳动者的贡献，体会劳动的价值与快乐，初步树立“劳动光荣、热爱劳动”的意识，培养尊重劳动者、珍惜劳动成果的情感，落实“培养学生劳动观念与责任意识”的课程目标，为后续劳动实践学习奠定基础。 二、教学目标 知识目标：知道劳动创造了美好生活，了解不同行业劳动者的劳动成果；明白我们的衣、食、住、行都离不开各行各业劳动者的辛勤劳动；了解整理衣物等力所能及劳动的要领，体会劳动的快乐。 能力目标：能结合教材图片与生活经验，说出不同行业劳动者的劳动与我们生活的关系；能表达“如果没有劳动，生活会怎样”的观点；能掌握整理衣物的基本要领，参与力所能及的劳动。 情感态度与价值观目标：体会各行各业劳动者的付出与价值，萌发对劳动者的尊重与敬意；树立“劳动创造美好生活”的观念，愿意参与力所能及的劳动，感受劳动的快乐。 三、教学重难点 教学重点：理解劳动创造美好生活，明白我们的生活离不开各行各业劳动者的辛勤劳动。 教学难点：从不同行业的劳动中，体会劳动的价值，将对劳动的认知转化为尊重劳动者、愿意参与劳动的自觉意识。 四、教学过程 （一）情境导入：美好生活“从哪来” 1.教师活动：展示教材中“家庭生活场景”插图，提问：“同学们，我们每天的餐桌、衣柜、房间里的物品，都是怎么来的？这些物品背后，藏着谁的劳动？”引导学生自由发言，猜想生活物品的来源。 2.学生活动：观察插图，结合生活经验，分享自己的想法，如“餐桌上的米饭是农民伯伯种的”“衣柜里的衣服是工人阿姨做的”，初步感知劳动与生活的联系。 3.小结：我们身边的每一件物品、每一份便利，都来自劳动者的双手。今天我们就一起走进《劳动创造美好生活》，看看劳动是如何创造我们的幸福生活的。 设计意图：通过学生熟悉的家庭生活场景导入，快速抓住学生注意力，让学生从身边的物品出发，初步感知劳动与生活的紧密联系，自然引出本课主题，激发学生的探究兴趣，为后续学习奠定情感与认知基础。 （二）探究活动一：餐桌上的“劳动密码” 1.教师活动：引导学生阅读教材中“农民一年四季辛勤劳作，为人们提供了蔬菜水果、米面粮油、肉禽蛋奶等，丰富了人们的餐桌”的文本，结合菜农采摘蔬菜、水稻种植户插秧的插图，提问：“餐桌上的食物，需要哪些劳动者的付出？他们的劳动过程是怎样的？” 2.学生活动：阅读文本，观察插图，分享自己的理解，如“菜农要在田里采摘蔬菜，农民伯伯要插秧、收割水稻，才有我们吃的米饭和蔬菜”，体会农业劳动者的辛勤付出。 3.补充：养殖专业户、农户种植油菜等，为我们提供了肉食、禽蛋、食用油，正是这些农业劳动者的辛勤劳动，让我们的餐桌变得丰富多样。 设计意图：以学生熟悉的餐桌食物为切入点，结合文本与插图，引导学生理解农业劳动者的劳动与我们生活的关系，体会劳动的价值；通过细节讲解，让学生明白食物来之不易，初步建立珍惜劳动成果的意识，落实教学重点。 （三）探究活动二：生活中的“劳动结晶” 1.教师活动：引导学生阅读教材中“小到桌椅文具、茶壶茶碗，大到汽车、飞机等，都凝结着工人的辛勤劳动和聪明才智”的文本，结合工人制作茶壶、电力工人抢修设备、C919客机下线的插图，提问：“这些物品和便利，背后藏着哪些劳动者的劳动？他们为我们的生活带来了什么？” 2.学生活动：阅读文本，观察插图，分享自己的想法，如“工人制作茶壶，让我们有喝茶的工具；电力工人抢修设备，让我们能用上电；C919客机让我们出行更方便”，体会工业劳动者的贡献。 3.小组讨论：如果没有这些劳动者的劳动，我们的生活会怎样？ 教师活动：组织学生小组讨论教材中的问题，引导学生结合生活经验，想象没有工业劳动者劳动的场景，如“没有茶壶就没法泡茶，没有电就没法看电视，没有飞机出行就很不方便”。 学生活动：小组讨论，分享自己的观点，如“生活会变得很不方便，没有这些东西，我们的生活就没有现在这么美好”，深化对“劳动创造美好生活”的理解。 4.小结：工业劳动者用双手和智慧，制造了我们生活中需要的各种物品，提供了便利的服务，让我们的生活越来越舒适、便捷。 设计意图：通过文本阅读与插图观察，引导学生理解工业劳动者的劳动价值；小组讨论环节，让学生在对比中体会劳动对美好生活的重要性，突破教学重点，同时培养学生的合作与表达能力，深化对“劳动创造美好生活”的认知。 （四）探究活动三：身边的“服务劳动者” 1.教师活动：引导学生阅读教材中“家政、餐饮、旅游等服务领域，人们在各自岗位上辛勤劳动，真诚为他人提供服务，使我们的生活更加便利、更有品质”的文本，结合理发师为老人理发、导游带游客参观、家电维修员服务、园林设计师设计园林的插图，提问：“这些服务劳动者的劳动，为我们的生活带来了什么？” 2.学生活动：阅读文本，观察插图，分享自己的感受，如“理发师帮我们理发，让我们更整洁；导游带我们旅游，让我们了解更多知识；家电维修员帮我们修电器，让电器能正常使用”，体会服务劳动者的贡献。 3.小结：服务劳动者用真诚的服务，为我们的生活带来了便利与温暖，他们的劳动同样值得我们尊重与感谢。 设计意图：通过文本与插图，让学生了解服务行业劳动者的贡献，打破“只有工农业劳动才是劳动”的认知误区，明白不同行业的劳动都在创造美好生活，深化对劳动价值的全面理解，落实情感态度与价值观目标。 （五）探究活动四：我是“劳动小能手” 1.教师活动：布置教材“活动园”任务，引导学生学习整理衣物的要领，如“先分类，再折叠，叠放整齐”，示范整理衣物的方法，提问：“整理衣物需要哪些步骤？在这个过程中，你能体会到什么？” 2.学生活动：学习整理衣物的要领，跟随教师示范，模拟整理衣物的动作，分享自己的感受，如“整理衣物需要耐心，整理好后衣柜变得整齐，很有成就感”，体会劳动的快乐。 3.小结：整理衣物是我们力所能及的劳动，做好这些小事，既能帮家人分担家务，也能让我们体会到劳动的快乐。希望同学们都能做生活中的“劳动小能手”，用双手创造美好的生活。 设计意图：通过整理衣物的实践活动，将对劳动的认知转化为实际行动，让学生掌握力所能及的劳动技能，体会劳动的快乐，落实“践行劳动”的目标，突破教学难点，同时培养学生的动手能力与责任意识。 （六）课堂总结与拓展 1.教师活动：带领学生回顾本课内容，提问：“今天我们明白了劳动创造美好生活，你想对各行各业的劳动者说些什么？作为小学生，我们可以用哪些方式参与劳动？” 引导学生梳理本课知识，表达对劳动者的敬意与参与劳动的决心。 2.学生活动：分享自己的收获，如“我要感谢农民伯伯、工人叔叔和服务劳动者，我要自己整理衣物，帮妈妈做家务”，表达尊重劳动者、热爱劳动的决心。 3.拓展任务：布置课后任务，回家整理自己的衣柜，和家人分享整理衣物的收获，下节课交流。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理本课知识，形成“理解劳动价值—尊重劳动者—践行劳动”的完整认知框架；拓展任务将课堂学习延伸到课外，引导学生在实践中体会劳动的快乐，深化对主题的理解，落实情感态度与价值观目标。 五、板书设计 劳动创造美好生活 1. 农业劳动：提供食物，丰富餐桌 2. 工业劳动：制造物品，带来便利 3. 服务劳动：提供服务，温暖生活 4. 我们的劳动：力所能及，体会快乐 六、教学反思 教学目标达成度较好，学生能说出不同行业劳动者的劳动与生活的关系，理解劳动创造美好生活的道理，通过整理衣物活动，大部分学生能掌握基本要领，体会到劳动的快乐，基本落实了知识与情感目标。但部分学生对服务劳动者的价值理解不够深入，后续可结合学生熟悉的场景，如学校食堂阿姨、环卫工人的劳动，帮助学生更直观地感受服务劳动的意义。 教学环节设计贴合教材内容，情境导入、小组讨论、实践活动调动了学生的积极性，课堂参与度较高。但小组讨论环节时间分配不够合理，部分小组的讨论不够充分，后续需优化时间管控，预留足够的交流时间，并加强对讨论过程的引导。 对教材插图的利用不够充分，如C919客机、电力工人抢修设备的插图，仅简单提及场景，未引导学生观察画面细节，如工人的神情、设备的状态，未能充分发挥插图的情感渲染作用，后续可增加“看图说话”环节，引导学生描述画面，体会劳动者的付出。 对学生的评价方式较单一，多以口头表扬为主，缺乏对学生发言与实践活动的针对性反馈，后续可增加“劳动小能手”星级评价，结合学生的模拟表现与发言内容给予具体点评，提升评价的激励作用。 实践活动的指导不够细致，部分学生对整理衣物的要领掌握不够扎实，后续可增加分步示范与小组互助环节，帮助学生更好地掌握劳动技能，体会劳动的成就感。 七、教学总结 本节课，我以教材为依托，从学生熟悉的生活场景切入，通过观察、讨论与实践，带领孩子们读懂了“劳动创造美好生活”的道理。看着他们为劳动者的付出动容，在整理衣物的模拟中露出成就感的笑容，我真切感受到劳动光荣的种子已在他们心中萌芽。课堂虽有不足，但孩子们眼中的真诚让我明白，道法教学就是要在他们心里种下热爱劳动、尊重劳动者的种子，让他们懂得用双手创造属于自己的幸福生活。 学科网（北京）股份有限公司 $