第4课 致敬劳动者 教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

《 致敬劳动者》 教材 统编版 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课选自统编版三年级下册第二单元，旨在引导学生认识社会分工中的不同劳动者。教材通过“走近劳动者”、“阅读角”展示阿里木江等模范人物事迹，让学生理解劳动光荣；通过“活动园”和“泥瓦匠王承福”的故事，破除职业贵贱观念，树立平等意识；最后通过生活场景图例，教导学生珍惜劳动成果、尊重每一位劳动者。内容贴近生活，情感真挚，是培养学生正确劳动观的关键一课。 学情分析 三年级学生已具备初步的社会认知，知道生活中有各种职业，但往往受家庭环境影响，存在“重脑力轻体力”、“重管理轻服务”的片面职业观，容易像课文中的圆圆那样认为某些职业高人一等。他们缺乏对平凡劳动者艰辛付出的深度体验，难以从内心深处产生共情。教学中需通过真实案例和生活情境，打破刻板印象，引导其从行动上去尊重和感谢劳动者。 课时教学目标 政治认同 1. 认同劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，增强对劳动者的自豪感。 2. 了解国家表彰劳动模范的政策，感受榜样力量，激发向先进工作者学习的决心。 道德修养 1. 懂得劳动没有高低贵贱之分，养成尊重每一位普通劳动者的良好品德。 2. 学会体谅他人的辛劳，培养勤俭节约、珍惜劳动成果的生活习惯。 健全人格 1. 能够客观评价不同职业的价值，形成自信、自尊且平等待人的健康人格。 2. 在交流分享中提升表达能力，增强关爱他人、服务社会的责任感。 责任意识 1. 认识到自己是社会的一员，有责任用自己的行动去感谢和体谅劳动者。 2. 愿意在日常生活中践行尊重劳动的具体行为，做力所能及的家务和社会公益。 教学重点、难点 重点 1. 理解劳动没有高低贵贱之分，任何一份职业都很光荣。 2. 学会用具体的行动珍惜劳动成果，尊重身边的每一位劳动者。 难点 1. 突破“职业分贵贱”的固有思维，真正从内心认同平凡劳动者的价值。 2. 将抽象的“尊重”转化为日常生活中具体可操作的行为习惯。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作讨论法、案例分析法、角色扮演法 教具准备 多媒体课件（含阿里木江视频、王承福故事动画）、劳动者图片集、任务卡、板书贴纸 教学环节 教师活动 学生活动 一、情境导入：寻找身边的“光” 一、创设情境，初识劳动者 （1）、播放视频，引出主题 教师播放一段快节奏剪辑视频：清晨环卫工清扫街道、交警在雪天指挥交通、医生在手术台专注手术、农民在果园采摘果实、建筑工人在高空作业、老师在讲台备课…… 引导语：“同学们，刚才视频中这些忙碌的身影有一个共同的名字——‘劳动者’。虽然他们的岗位不同，有的穿白大褂，有的穿迷彩服，有的戴草帽，但他们都在用自己的双手创造美好生活。” 提问：“你能叫出他们的名字吗？你觉得他们的工作重要吗？” （2）、揭示课题，明确任务 教师出示课题《致敬劳动者》，并讲述本节课的“特别任务”：我们要成立一个“致敬劳动者”采访团，去寻找那些平凡而伟大的身影，并为今天的“致敬行动”做准备。 引导语：“今天，就让我们带上发现美的眼睛，走进劳动者的世界，去听听他们的故事，看看他们的付出。” 二、互动游戏，分类感知 （1）、“职业猜猜猜”游戏 教师出示几组打乱的图片（如：厨师、快递员、科学家、清洁工），请学生快速分类并说出他们的共同点。 核心点拨：“无论职位高低，无论工作性质如何，只要是通过诚实劳动为社会做贡献的人，都是光荣的劳动者。” （2）、总结导入 教师小结：“正如书中所说，生活中从事劳动的人，有工人、农民、医生、教师、警察……他们尽管岗位不同，但都有一个共同的称呼——‘劳动者’。” 1. 观看视频，识别视频中的职业角色。 2. 积极参与游戏，快速分类并说出劳动者名称。 3. 齐读课题，明确本节课的学习任务。 4. 思考并回答教师提出的问题，表达初步看法。 设计意图 通过视觉冲击力强的视频和游戏，迅速吸引学生注意力，激活已有经验，让学生在轻松氛围中自然进入“劳动者”的话题，为后续深入探讨奠定情感基础。 二、故事引领：读懂“平凡”的力量 一、阅读角：阿里木江的烤羊肉串 （1）、深情讲述，还原细节 教师结合教材P21“阅读角”内容，声情并茂地讲述维吾尔族青年阿里木江·哈力克的故事。 原文摘录：“2001年，维吾尔族青年阿里木江·哈力克到贵州毕节落脚，以卖烤羊肉串为生。在贵州生活期间，他以微薄的收入资助了上百名贫困学生。他认为，不能让想读书的孩子上不起学，要尽力帮助他们。” 追问细节：“他赚的钱多吗？为什么还要捐钱？” 补充情节：“一年春天，他从镇远县经过，附近发生山火，他想都没想就冲向火场帮着救火。山火扑灭后，当地林业部门发给他三百元奖金，他又加了两百元，捐给了一名贫困学生。” 强调精神：“2010年玉树地震发生后，他毅然背上行李直奔玉树，买了救灾物资送到灾区。他在灾区奋战了许多天。当地居民和部队官兵都对这位维吾尔族兄弟竖起了大拇指。” （2）、深度研讨，感悟精神 组织小组讨论：“阿里木江只是一个卖烤羊肉串的普通劳动者，他为什么能被称为‘感动中国人物’？” 引导方向：引导学生关注“微薄的收入”与“资助上百名学生”的反差，“三百元奖金”与“自己再加两百元”的对比。 教师总结：“他用辛勤的劳动合法经营，得到的收入回报社会。他的劳动不仅养活了自己，更温暖了无数人的心。这就是劳动的伟大之处！” 二、活动园：劳模风采录 （1）、资料分享，寻找榜样 教师布置任务：“在许许多多的劳动者中间，有着一大批爱岗敬业、勇挑重担、实干攻坚的人物，他们堪称劳动者中的模范。请大家查阅相关资料，了解劳动模范的事迹，与大家分享。” 提供支架：教师提前准备几个简短的劳模事例（如：高铁维修师、乡村教师张桂梅等）作为备选，鼓励没查到的同学参考。 （2）、分享交流，提炼品质 邀请学生上台分享，教师引导全班提炼劳模的共同特质：爱岗敬业、无私奉献、勇于创新、艰苦奋斗。 引导语：“劳动模范和先进工作者会受到国家的表彰，他们的先进事迹影响着我们，激励着我们奋发图强、不断前行。” 1. 认真倾听阿里木江的故事，记录关键信息。 2. 小组讨论，分析阿里木江行为背后的精神动力。 3. 分享课前查阅的劳模事迹，介绍人物姓名和主要贡献。 4. 归纳总结劳模身上值得学习的优秀品质。 设计意图 利用阿里木江的真实故事和劳模案例，通过具体可感的人物形象，让学生深刻理解“劳动最光荣”的内涵。从感性认识上升到理性认同，打破“只有大老板才是成功者”的误区，树立“平凡岗位也能成就伟大”的价值观。 三、思辨辨析：职业无贵贱 一、活动园：圆圆的困惑 （1）、呈现冲突，引发辩论 教师展示教材P22“活动园”场景：圆圆说：“我爸爸是大公司的高级管理人员，好多人都要听他的指挥，很多人没法跟他比。” 提问：“你赞同圆圆的话吗？如果不赞成，说说你的观点。” 组织辩论：将学生分为正反两方。正方支持圆圆（认为管理岗更重要），反方反对圆圆（认为所有劳动都平等）。 （2）、引导反驳，澄清误区 反方代表发言预设：“如果没有环卫工人，城市会脏乱差；如果没有医生，病人无法救治；如果没有农民，我们吃什么？管理人员再厉害，离开了这些基础劳动者也无法运转。” 教师点评：“劳动分工不同，但地位平等。没有谁比谁更高贵，也没有谁比谁更低贱。” 二、阅读角：古代泥瓦匠的智慧 （1）、诵读经典，体悟哲理 教师出示教材P22“阅读角”关于泥瓦匠王承福的内容，带领学生朗读： 原文摘录：“王承福是我国古代一个平凡的泥瓦匠。关于劳动，他说了一些很在理的话。他说，每个人的职责有大有小，但都在各尽其能，就像生活用其他各种有名的工作。所以，对于泥瓦工的工作，他一刻都不敢懈怠。他认为，泥瓦工不难学，可以凭力气做好，虽然劳累一些，但不会感到惭愧，心里很踏实。” ——摘编自韩愈《圬(wū)者王承福传》 （2）、联系现实，内化观念 提问：“王承福为什么觉得心里踏实？如果你是泥瓦匠，你会怎么想？” 引导语：“劳动没有高低贵贱之分，任何一份职业都很光荣。我们要平等地对待每一位劳动者。” 教师总结：“无论是坐在办公室的管理者，还是挥汗如雨的泥瓦匠，只要尽职尽责，都值得尊敬。圆圆的想法只看到了表面的权力，却忽略了劳动的本质价值。” 1. 阅读圆圆的话，表达自己的态度（赞同或不赞同）。 2. 参与课堂辩论，列举事实反驳“职业分贵贱”的观点。 3. 朗读王承福的故事，体会其劳动心态。 4. 结合自身经历，谈谈对“职业平等”的理解。 设计意图 通过模拟辩论和古代典故的结合，直击学生心中可能存在的职业偏见。利用王承福“心里踏实”的心理描写，引导学生从内心认同劳动的价值，实现从“知”到“信”的转化，真正树立职业平等的观念。 四、行动指南：致敬在行动 一、看图说话，反思行为 （1）、观察教材，寻找尊重 教师展示教材P23-P24的图片群： 场景一：黑板前对话框：“老师备课很辛苦，我们上课应该认真听讲。”“书架上整齐的图书离不开管理员的劳动。看完书后，我们要把图书放到指定位置。” 场景二：“修剪整洁的草坪饱含着绿化人员的汗水。逛公园时，我们不要踩草坪。”“干净的街道离不开清洁工人的付出。我们要保持环境卫生，不要乱扔垃圾。” 场景三：厨房场景：“在餐厅，有人剩菜过多。去掉剩菜不仅浪费粮食，也是对厨师劳动的不尊重。厨师为了让大家吃上美味的饭菜，需要持锅翻炒。这个看似简单的动作，他们每天至少要重复上千次。” （2）、深度剖析，指出错误 提问：“图中哪些行为是对劳动者的尊重？哪些是不尊重的表现？” 重点讲解：“珍惜劳动成果是尊重劳动者的表现。浪费食物、破坏公物、不遵守秩序，都是对劳动者心血的不尊重。” 二、制定计划，承诺践行 （1）、头脑风暴，列举行动 教师引导：“在生活中，我们要多为他们着想，用自己的行动感谢他们。看看下面的小朋友是怎么做的。想一想，你在生活中应该怎么去体谅、感谢劳动者。” 示例引导： “在学校食堂吃饭时，我们尽量不把饭菜掉到餐桌和地面上，保持餐桌和地面整洁。” “我会把吃完的口香糖包上纸后再扔进相应垃圾桶，不给清洁工人添麻烦。” “医生为我们提供服务时，爸爸妈妈和我会给他们一个微笑，道一声谢谢。” （2）、填写“致敬卡”，现场承诺 发放“致敬劳动者行动卡”，请学生写下自己接下来一周打算做的一件小事。 例如：“我要帮妈妈洗碗”、“我要在图书馆轻轻放书”、“我要对保安叔叔说早上好”。 1. 仔细观察教材图片，找出图中体现尊重和不尊重的行为。 2. 结合生活实际，讨论如何珍惜劳动成果。 3. 在“致敬卡”上写下自己的行动计划。 4. 跟随老师一起宣誓，表达决心。 设计意图 将抽象的道德观念转化为具体的行动指南。通过教材图片的情境再现和行动卡的填写，引导学生从“心动”走向“行动”，让尊重劳动者不仅仅停留在口号上，而是落实到日常生活的每一个细节中。 五、课堂总结与拓展 一、回顾梳理，升华主题 （1）、思维导图总结 教师带领学生回顾本节课脉络：走近劳动者（认识）→ 读懂力量（认同）→ 思辨贵贱（平等）→ 致敬行动（践行）。 （2）、情感升华 结语：“每一滴汗水都值得被看见，每一份付出都值得被尊重。让我们怀着感恩的心，向所有平凡而伟大的劳动者致敬！” 二、课后延伸 （1）、小小采访员 布置作业：周末回家或去社区，采访一位身边的劳动者（如父母、邻居、保安、保洁员等），询问他们工作的辛苦和快乐，并记录下来。 1. 跟随老师回顾本节课的知识要点。 2. 聆听教师的总结，再次强化情感体验。 3. 记录课后实践任务，准备执行。 设计意图 通过思维导图帮助学生构建知识体系，巩固学习成果。课后延伸活动将课堂教育延伸至家庭生活和社会实践，确保教育效果的持续性和长效性。 板书设计 第4课 致敬劳动者 走近劳动者（工人、农民、医生...） 读懂力量 阿里木江（烤羊肉串） 劳动模范（爱岗敬业） 思辨贵贱 圆圆 vs 王承福 劳动没有高低贵贱之分 致敬行动 珍惜成果（光盘、护书） 体谅感谢（微笑、问好） 劳动最光荣！ 教学反思 成功之处 1. 故事线贯穿始终：以“致敬劳动者采访团”的任务驱动课堂，从阿里木江的故事到王承福的寓言，再到生活中的点滴，逻辑清晰，层层递进，有效吸引了学生的注意力。 2. 思辨环节设计巧妙：通过“圆圆的话”引发辩论，直面学生心中的职业偏见，利用古人和现代榜样的对比，有力地破除了“职业分贵贱”的错误观念，课堂生成精彩。 不足之处 1. 部分学生分享素材不足：在“劳模风采录”环节，部分学生课前准备不充分，导致分享环节略显单薄，未来需提前布置更明确的资料搜集指引。 2. 时间把控需优化：辩论环节学生情绪高涨，导致时间稍显紧张，压缩了最后“行动承诺”环节的充分交流时间。 学科网（北京）股份有限公司 $