2学会宽容（教学设计）-2025-2026学年六年级道德与法治下册统编版

《学会宽容》教学设计 【学情分析】 本课是统编版六年级道德与法治下册第一单元第 2 课，承接《学会尊重》的人际交往主题，是完善自我、健康成长的重要内容。经过上一课学习，学生已懂得尊重与平等的基本道理，但面对矛盾、误会与过失时，容易斤斤计较、冲动对立、不肯原谅，对 “宽容” 的理解停留在 “忍让、不生气” 的浅层层面。 从认知上看，学生容易把宽容等同于纵容、原谅等同于无原则退让；从能力上看，学生具备小组合作、任务探究能力，但在矛盾情境中不会换位思考、不会理性宽容；从情感上看，学生渴望友好相处，却缺乏包容胸怀，容易因小事发生冲突。基于以上学情，本课以小组合作、学习任务单探究为核心，结合校园真实矛盾情境，引导学生理解宽容内涵、学会宽以待人，实现明理 — 共情 — 践行的统一。 【学习目标】（含核心素养目标） 依据 2022 版《义务教育道德与法治课程标准》，结合教材逻辑、单元目标及六年级学情，制定学习目标： 1. 理解宽容的基本内涵，知道宽容是一种美德，也是一种境界，明白宽容能化解矛盾、促进和谐。 2. 掌握宽容的正确做法，学会换位思考、平心静气、原谅他人的无意过失。 3. 准确区分宽容与纵容，懂得宽容有原则、有底线，不纵容故意犯错。 4. 通过小组合作探究、学习任务单梳理、情境辨析、分享交流，提升信息整合、团队协作、矛盾处理与价值判断能力。 5. 能在校园生活中践行宽容，做到不斤斤计较、不冲动行事，学会友好相处、化解矛盾。 道德修养：树立宽容友善、和而不同的道德观念，养成宽以待人、文明处事的良好品质。 健全人格：学会调节情绪、换位思考，形成心胸开阔、乐观平和的健康心理。 责任意识：懂得维护和谐人际关系，主动化解矛盾，做懂宽容、有胸怀的新时代少年。 【教学重难点】 教学重点：理解宽容的意义与价值，掌握宽容待人的正确方法，学会换位思考、原谅他人。 教学难点：区分宽容与纵容，明白宽容有原则；把宽容理念转化为日常行为，在真实矛盾中学会宽容。 【教学准备】 1. 校园矛盾情境短视频、宽容主题案例图文、宽容关键词卡片。 2. 本课专属小组合作探究学习任务单、小组互评量表、情境辨析题卡。 3. 让学生回忆与同学发生矛盾的经历，简单记录原因与感受，为课堂探究做准备。 【教学过程】（40 分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境共情，导入新课（5 分钟） 播放 1 分钟校园矛盾微视频：同学之间因碰撞、误会、玩笑引发争吵。提问：这些矛盾常见吗？怎样才能化解？引出课题《学会宽容》，板书课题，明确本节课通过任务单探究、小组合作，理解宽容、学会宽容。 观看视频，结合生活经验发言，分享矛盾带来的感受，初步认识宽容的重要性，进入学习状态。 用真实校园矛盾引发情感共鸣，贴近学生生活，自然导入课题，为探究学习奠定情感基础。 任务驱动，小组探究（25 分钟） 探究任务一：读懂宽容内涵，梳理核心知识（12 分钟） 发放学习任务单、关键词卡片，要求小组合作研读课本，完成：①宽容的意义；②宽容的做法；③宽容与纵容的区别。教师巡视点拨，引导学生用课本原话梳理，不空洞理解。 小组分工合作，阅读教材、讨论交流，填写任务单，提炼宽容关键词，梳理内涵与做法，准备展示。 以任务单为抓手，让学生自主建构知识，培养阅读、归纳与合作能力，夯实基础知识点。 探究任务二：辨析情境误区，学会正确宽容（13 分钟） 出示情境题：“无意碰撞要计较吗？”“故意欺负也要宽容吗？” 引导小组讨论：宽容≠纵容、原谅≠无原则。小组结合生活案例辨析对错，说明理由，总结正确做法。教师巡视指导，纠正认知偏差。 小组讨论辨析，判断行为对错，结合课本知识说明理由，总结宽容的原则与边界，发言人展示小组观点。 通过情境辨析突破教学难点，让学生厘清易混概念，学会正确处理矛盾，落实明理导行。 拓展升华，素养落地（7 分钟） 播放 “宽容让生活更美好” 短片，提问：作为小学生，我们怎样在生活中做到宽容？组织全班交流，引导学生从遇事冷静、换位思考、原谅无意过失、坚守原则等方面说出具体行动。教师总结：宽容是胸怀，更是智慧。 观看短片，思考交流，分享宽容小行动，完善自我认知，树立宽以待人的自觉意识。 联系生活实际，把课堂知识转化为行动，实现知行合一，落实核心素养目标。 课堂小结，分层作业（3 分钟） 师生共同梳理本课知识：宽容有意义、宽容讲方法、宽容有原则。强调宽容是人际交往的智慧。布置分层作业。 回顾知识点，完善任务单，记录作业，明确课后践行方向。分层作业 1. 基础作业：完善学习任务单，熟记宽容的做法。 2. 拓展作业：记录一次自己用宽容化解矛盾的经历，下节课分享。 巩固课堂所学，分层作业兼顾基础与拓展，实现课堂向生活延伸。 【板书设计】 学会宽容 1.宽容意义：化解矛盾、促进和谐、提升自我 2.宽容做法：冷静情绪、换位思考、原谅无意过失 3.重要边界：宽容≠纵容 原谅≠无原则 4.核心理念：宽以待人、和而不同、和谐相处 【教学反思】 本节课紧扣单元 “完善自我 健康成长” 主题，以素养为导向，全程采用小组合作 + 学习任务单探究模式，贴合六年级学情，结构清晰、环节紧凑，摒弃单向说教，突出学生主体地位。课堂遵循 “情境导入 — 任务探究 — 辨析导行 — 践行升华” 思路，用真实校园矛盾搭建学习支架，让抽象的 “宽容” 变得可感、可学、可行。 通过任务单梳理、小组讨论、情境辨析等活动，学生有效掌握宽容的意义、做法与原则，厘清宽容与纵容的区别，多数学生能在生活中理性看待矛盾、表达宽容态度，课堂参与度高、互动充分，较好达成了目标。 课堂仍存在不足：一是部分学生在情境辨析中容易走向 “一味忍让”，对原则边界把握不够清晰；二是少数学生在小组交流中表达不够主动，对情绪调节、换位思考的体验不够深入。 后续改进：进一步强化 “宽容有底线” 的案例辨析，增加情绪调节小方法指导；优化小组分工，确保每位学生都能参与表达；加强课后行为跟踪评价，让宽容真正内化于心、外化于行，切实提升道法课堂育人实效。 学科网（北京）股份有限公司 $