第3课 《学会反思》 教学设计-2025-2026学年道德与法治六年级下册统编版

六年级下册道德与法治第一单元《完善自我 健康成长》

第三课 《学会反思》教学设计

一、设计依据

（一）课标依据

紧扣《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第三学段核心要求，聚焦健全人格、道德修养、责任意识、自我教育四大核心素养：

1.引导学生认识反思的内涵，理解反思对自我完善、成长进步的重要意义，形成主动反思的意识。

2.帮助学生掌握反思的时机、方法与技巧，学会在学习、交往、生活中进行有效反思，提升自我管理、自我改进的能力。

3.引导学生正确看待反思中的情绪波动，学会客观分析问题、总结经验教训，避免陷入自责、逃避的误区。

4.培育学生形成积极健康的自我认知，养成持续反思、终身成长的良好习惯，落实立德树人根本任务。

（二）教材依据

本课是第一单元“完善自我 健康成长”的收官提升课，承接《学会尊重》《学会宽容》，聚焦“自我教育、自我完善”。教材以“反思”为核心，层层递进，完整分为三大板块，全覆盖课本正文、活动园、阅读角、图片素材、探究思考题：

1.生活离不开反思：从生活场景切入，引导学生认识反思就在日常，人人都在进行反思，打破“反思是抽象、离自己很远的事”的误区；

2.反思成就我成长：通过案例辨析、情境探究，引导学生理解反思的重要意义，学会客观分析问题、总结经验教训，避免自责、逃避；

3.养成反思好习惯：教给学生具体可操作的反思方法，明确反思的时机，引导学生学会记录反思结果，养成持续反思的良好习惯。

教材以“情境体验—问题探究—方法指导—实践升华”为逻辑，全程蕴含自省自律、谦逊上进、责任担当、终身成长的德育内涵，是培育学生健全人格、自我教育能力的核心课程。

二、学情分析

六年级学生已具备一定的自我意识和是非判断能力，但在“反思”的理解与践行上存在明显短板：

1.认知片面化：学生对“反思”的理解多停留在“认错、挨批评”，认为反思就是否定自己，有抵触心理，不理解反思是一种自我完善的成长工具。

2.情绪管理薄弱：部分学生在反思时容易陷入过度自责，只看到自己的不足，忽视自己的优点；部分学生则逃避反思，不愿面对自己的错误，推卸责任。

3.缺乏方法指导：学生有过反思的体验，但不知道“反思什么、怎么反思”，缺乏系统的方法指导，难以进行有效反思，更难以养成持续反思的习惯。

4.德育可塑性强：六年级学生正处于青春期前期，自我意识快速发展，渴望成长、渴望进步，通过真实的生活情境、案例辨析、方法指导，能够快速建立正确的反思观念，掌握反思方法，养成反思习惯，实现

自我成长。

三、教学目标

（一）知识目标

1. 知道反思的含义，理解反思是回顾、分析、总结过去，从中获得经验或教训的内心活动，人人都有反思的能力。

2. 理解反思的重要意义，知道反思可以总结经验、吸取教训、完善自我、把握现在和未来。

3. 掌握反思的基本方法，了解反思的时机，知道反思可以通过记录结果来提醒自己，养成反思的好习惯。

（二）能力目标

1. 通过案例辨析、情境探究，提升对比分析、思辨判断的能力，能够客观、理性地进行反思，避免自责、逃避。

2. 通过小组讨论、实践操作，锻炼语言表达、自我剖析、总结归纳的能力，掌握反思的具体方法。

3. 能够结合自身生活，运用反思方法进行有效反思，提升自我管理、自我改进的能力，做到知行合一。

（三）情感态度与价值观目标

1. 自省自律德育：引导学生正确认识反思，学会主动反思、勇于自我剖析，不推卸责任，养成自律自省的良好品质。

2.谦逊上进德育：引导学生在反思中胜不骄、败不馁，总结成功经验、吸取失败教训，不断完善自我，追求进步。

3. 责任担当德育：引导学生对自己的言行负责，在反思中正视不足、