2.2《学会宽容——拥有一颗宽容心》 教学设计-2025-2026学年道德与法治六年级下册统编版

2.2《学会宽容——拥有一颗宽容心》教案设计 【教材分析】 本课选自人教版小学道德与法治六年级下册第一单元《完善自我 健康成长》，对应教材第14-17页内容。本单元围绕“完善自我”展开，本课是培养学生健全人格与道德素养的重要载体。教材以“宽容”为核心，从生活中的摩擦冲突切入，通过“活动园”“啄木鸟医生找虫子”等情境，引导学生理解宽容的内涵，认识宽容的价值，明确宽容是有原则、有限度的，既不斤斤计较，也不纵容姑息，帮助学生在生活中践行宽容，学会调节情绪、化解矛盾，为学生的人际交往与心理健康奠定基础。 【学情分析】 六年级学生已具备一定的生活经验，在校园、邻里、公共场所中频繁遇到人际摩擦，但对“宽容”的理解多停留在“不生气”的表层，存在两个认知误区：一是将宽容等同于无底线忍让，二是认为“以牙还牙”是维护自身权益的方式。同时，学生情绪调节能力尚不成熟，面对无心之失或他人伤害时，易产生愤怒、报复心理，缺乏理性处理冲突的方法。本课需结合学生真实生活场景，引导其深度理解宽容的本质，掌握践行宽容的方法，树立正确的人际观。 【素养目标】 1. 政治认同：认同中华传统美德中“宽容友善”的价值，传承“严于律己、宽以待人”的文化精神，增强文化自信。 2. 道德素养：理解宽容的内涵，在生活中做到尊重他人、友善待人，主动化解人际矛盾，践行宽容的道德准则。 3. 法治观念：明确宽容不是无底线纵容，知晓报复行为的法律后果，树立“依法维权、不滥用私力”的法治意识。 4. 健全人格：学会调节愤怒、报复等负面情绪，培养豁达、大度的心态，提升情绪管理与人际适应能力。 5. 责任意识：主动承担人际交往中的责任，以宽容之心对待他人，对自己的情绪和行为负责，共建和谐人际环境。 【教学重点】 理解宽容的内涵与价值，学会在生活中以宽容之心对待他人的无心之失与无意伤害。 【教学难点】 区分“宽容”与“纵容”，明确宽容是有限度、有原则的，掌握理性处理人际冲突的方法。 【教具准备】 多媒体课件、公交车场景动画视频、“三条虫子”情境案例、《中华人民共和国刑法》相关条文解读短视频、生活冲突情境卡片。 【教学过程】（40分钟） 一、新知导入（5分钟） 1. 教师播放提前准备的公交车拥挤场景动画视频（1分钟），视频还原教材第14页的生活情境：公交车上，男孩多次被人踩到脚，从烦躁到转念平复的过程。 2. 视频结束后，教师提问：“同学们，在拥挤的公交车上，你有没有被人踩到脚的经历？当时你心里是什么感受？有没有像视频里的同学一样，差点忍不住发火？” 3. 邀请2-3名学生分享真实经历，教师顺势引导：“生活中，我们总会遇到这样的摩擦、冲突，让人不开心。那有没有一种方法，能让我们心胸开阔，不被这些小事困扰呢？今天我们就一起来学习——《拥有一颗宽容心》。”（板书课题） 4. 设计意图：以学生熟悉的生活场景导入，唤醒真实情感体验，快速聚焦本课主题，激发学生的学习兴趣，为后续学习做好情感铺垫。 二、讲授新课（30分钟） （一）认识宽容：生活中的宽容智慧（10分钟） 1. 教师出示教材第14页活动园的三组生活场景：教室中同学碰掉文具盒、邻里间楼上漏水、市场中行人碰撞，提问：“这些场景里，都发生了什么？如果是你，你会怎么想、怎么做？” 2. 组织学生4人小组讨论，每组选择一个场景分享想法，教师巡视指导，引导学生关注“无心之失”的特点。 3. 小组分享后，教师总结：“这些都是生活中常见的无心之失，面对这些情况，宽容能让我们心胸开阔。宽容，就是在面对他人的无心之失时大度、不计较；在面对他人的伤害时，平息不满，放弃报复，学会原谅。”（板书：宽容：大度不计较 原谅他人） 4. 教师追问：“在生活中，你有宽容大度对待他人的经历吗？当时你心里是怎么想的？”邀请学生分享，教师及时肯定，强化学生对宽容价值的认知。 5. 设计意图：结合教材场景与学生生活实际，通过小组讨论、分享，让学生自主提炼宽容的内涵，避免空洞说教，符合新课改“以学生为主体”的理念，落实道德素养目标。 （二）剖析“心虫”：化解宽容的阻碍（10分钟） 1. 教师过渡：“有同学会疑惑，明明是别人伤害了我们，为什么还要宽容呢？啄木鸟医生来帮我们找答案，它发现了我们心中的三条‘虫子’，正是这些虫子，阻碍了我们拥有宽容心。” 2. 依次出示教材第15-16页的三条“虫子”，逐一引导学生探究： 第一条虫子：心中有怒气 教师提问：“愤怒的情绪体验是什么？一直处于这种情绪中，有利于问题的解决吗？” 学生自由发言后，教师总结：“愤怒会让我们冲动，做出不理智的行为，不仅解决不了问题，还会伤害彼此的感情。只有平息怒气，才能理性看待问题。” 第二条虫子：想要报复对方 教师提问：“‘以眼还眼，以牙还牙’的想法对吗？假如用暴力进行报复，会有什么后果？” 学生分享后，教师出示教材第16页的知识点：“报复不是解决冲突的方式，反而可能造成更大的冲突，甚至被追究法律责任。” 第三条虫子：不愿原谅对方 教师提问：“假如我们执意不原谅对方，内心感受是什么样的？假如我们是犯错者，得不到对方原谅时，内心感受又是什么样的？” 引导学生换位思考后，教师引用教材名言：“‘金无足赤，人无完人。’别人会犯错误，我们同样也会犯错误。学会原谅他人，其实也是原谅可能犯错误的自己。”同时解读韩愈《原毁》中的名句：“古之君子，其责己也重以周，其待人也轻以约。”，帮助学生理解“严于律己、宽以待人”的传统美德。 3. 组织学生完成教材第16页的活动园：“我们怎样才能消灭这些虫子，做到宽容他人呢？” 教师引导学生填写： 假如因为有第一条虫子，让我很愤怒而无法宽容他人，我会深呼吸，冷静下来，换位思考，理解对方不是故意的； 假如因为有第二条虫子，让我想要报复他人，我会想到报复的严重后果，主动沟通化解矛盾，而不是用暴力解决； 假如因为有第三条虫子，让我不愿意原谅他人，我会想到自己也会犯错，学会换位思考，原谅对方。 4. 设计意图：以“三条虫子”为载体，层层递进剖析阻碍宽容的心理，通过提问、换位思考、名言解读，帮助学生化解认知困惑，掌握调节情绪、践行宽容的方法，落实健全人格与责任意识目标。 （三）坚守原则：宽容不是纵容（10分钟） 1. 教师过渡：“我们学会了宽容，但宽容是不是无底线的忍让呢？我们来看两个生活中的案例。” 2. 出示教材第17页的两个活动园案例： 案例一：刘青欺负新同学 教师提问：“班主任的做法是否过于严厉？如果你是班主任，你会怎样处理这件事？” 学生讨论后，教师总结：“刘青的行为是故意欺负他人，属于原则性问题，不能用‘宽容’纵容。班主任的做法是对的，宽容不是无限度地纵容和姑息迁就，而是有限度、有原则的。” 案例二：轩轩玩火被姑姑惩罚 教师提问：“如果轩轩的家人不严格要求轩轩，而是纵容他的玩火行为，可能会导致什么样的后果？” 学生分享后，教师出示《中华人民共和国刑法》第一百一十四条的相关解读短视频（1分钟），明确：“放火等行为危害公共安全，即使未造成严重后果，也要承担刑事责任。纵容不是宽容，反而会害了孩子。” 3. 教师强调核心知识点：宽容不是无底线的纵容，而是有限度、有原则的。面对原则性问题、故意伤害行为，我们要坚守底线，不能姑息迁就。（板书：宽容有原则 不纵容） 4. 设计意图：通过真实案例与法律解读，突破教学难点，帮助学生厘清“宽容”与“纵容”的界限，树立正确的宽容观，落实法治观念目标，同时联系生活实际，增强教学的实用性。 三、课堂总结（5分钟） 同学们，今天我们一起学习了《拥有一颗宽容心》。生活中难免有摩擦，宽容让我们心胸开阔，化解矛盾；但宽容不是无底线的忍让，而是有原则的善良。希望大家都能消灭心中的“三条虫子”，用宽容之心对待他人，用原则守住底线，做一个豁达、友善、有担当的少年，让我们的生活充满温暖与和谐！ 【作业练习】 一、选择题（每题只有一个正确答案） 1. 下列行为中，属于宽容的是（ ） A. 同学不小心碰掉你的文具，你原谅了他 B. 同学故意欺负你，你默默忍受 C. 别人犯错，你一味迁就不指出 答案：A 2. 面对他人的无心之失，我们应该（ ） A. 斤斤计较，大发雷霆 B. 大度不计较，学会原谅 C. 伺机报复，以牙还牙 答案：B 3. 关于宽容，下列说法正确的是（ ） A. 宽容就是无底线忍让 B. 宽容是有限度、有原则的 C. 宽容就是不管对错都原谅 答案：B 二、判断题（对的打“√”，错的打“×”） 1. 生活中，面对他人的无心之失，我们要学会宽容。（ ） 答案：√ 2. 报复是解决冲突的好方法，能让自己出气。（ ） 答案：× 3. 宽容就是纵容，别人做什么都要原谅。（ ） 答案：× 【板书设计】 拥有一颗宽容心 1. 宽容的内涵：大度不计较 原谅他人 2. 心中的“三条虫子”：怒气、报复、不原谅 3. 宽容的原则：有限度 不纵容 【教学反思】 本课以学生生活为起点，通过情境导入、小组讨论、案例分析等多种教学方法，落实了道德与法治的核心素养目标。教学中，结合教材第14-17页的内容，紧密联系学生真实的人际冲突场景，让学生在体验中理解宽容的内涵，化解认知误区，突破了“宽容与纵容的界限”这一教学难点。同时，融入传统名言与法律条文，既传承了中华美德，又强化了法治观念，符合新课标要求。 但教学中仍有可优化之处：一是部分学生对“原则性问题”的判断仍需强化，后续可增加更多生活案例，让学生在辨析中深化理解；二是情绪调节的实操方法可进一步细化，增加“深呼吸冷静法”“换位思考三步法”等具体技巧，帮助学生更好地践行宽容。整体而言，本课达成了教学目标，学生能准确理解宽容的价值，树立了正确的人际观，为学生的心理健康与人际交往奠定了坚实基础。 学科网（北京）股份有限公司 $