第1课 我们的生活越来越幸福（教学设计）-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

第1课 我们的生活越来越幸福（教案） 本教案依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》核心素养要求，结合统编版三年级下册第1课《我们的生活越来越幸福》教材原文内容，立足三年级学生的认知水平和生活实际，以“感知生活中的幸福，发现生活的变化，明白幸福生活的来之不易，学会珍惜幸福、热爱生活，培养感恩之心和责任意识”为核心目标，贴合中年级学生抽象思维萌芽、善于观察、乐于表达的特点，全程围绕教材核心内容设计，不添加任何教材以外的知识点，做到内容详细具体、形象易懂、不超纲，突出“观察生活、感知幸福、珍惜幸福”的侧重点，彰显道德与法治学科“生活化、实践性、综合性”的特点，与此前二年级相关导学案形成明显差异。 一、基本信息 1. 年级：三年级下册 2. 教材版本：统编版 3. 单元主题：美好生活哪里来 4. 课时内容：第1课《我们的生活越来越幸福》（感知生活中的幸福场景，发现生活在衣、食、住、行等方面的变化；了解教材中身边人幸福生活的案例，明白幸福生活离不开他人的付出和社会的发展；学会观察生活、发现幸福，懂得珍惜当下的幸福生活，培养感恩之心和热爱生活的情感，愿意用实际行动守护幸福） 5. 适用对象：三年级下册道德与法治学生 6. 授课教师：待定 二、设计思路 本教案严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“核心素养导向”的教学理念，结合三年级学生的认知规律和生活实际，围绕教材核心内容，突出“生活化、观察性、体验性”，与此前二年级导学案形成鲜明差异化，具体设计思路如下： 1. 立足生活，感知幸福：结合三年级学生已有的生活经验，以“生活变化”为切入点，引导学生观察身边衣、食、住、行等方面的变化，结合教材中的情境图片和案例，让学生在熟悉的生活场景中感知幸福，区别于二年级侧重“梦想”的核心，突出“幸福生活”的感知与发现。 2. 聚焦素养，落实育人：围绕“道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”四大核心素养，引导学生发现生活中的幸福，明白幸福生活的来之不易，培养感恩之心、珍惜意识和热爱生活的情感，树立“珍惜幸福、守护幸福”的意识，实现“立德树人”的教学目标，区别于二年级侧重“行动践行”的素养重点，突出“感知、感恩、珍惜”的核心。 3. 观察引领，体验落地：结合中年级学生善于观察、乐于表达的特点，融入“观察分享、情境对比、案例分析、互动交流”等形式，结合教材中的幸福生活情境图片、身边人幸福生活的小故事（贴合教材原文），让学生在观察中发现变化，在对比中感知幸福，在交流中懂得珍惜，避免抽象说教，与二年级的互动形式形成明显差异，重点突出“观察发现、情感体验”。 4. 紧扣教材，拒绝拓展：所有内容严格围绕统编版三年级下册第1课原文教材展开，不添加教材以外的知识点、不超纲，重点突出教材中“生活的变化”“幸福的感知”“珍惜幸福”三大核心板块，结合教材中的情境图片、观察提示和生活案例，确保教案的针对性和实用性，贴合教材原文表述，不添加额外拓展内容。 5. 分层落实，贴合学情：教学过程和活动设计兼顾不同层次学生的需求，基础活动侧重“观察生活变化、感知幸福场景”，提升活动侧重“分析幸福的来源、表达感恩之情”，实践活动侧重“用实际行动珍惜幸福”，确保每位学生都能在原有基础上获得提升，主动树立“珍惜幸福、热爱生活”的意识。 三、教学目标（新课标要求） （一）道德修养 1. 感知生活中的幸福场景，发现生活在衣、食、住、行等方面的变化，体会幸福生活的美好，萌发热爱生活、珍惜幸福的情感，明白幸福生活需要珍惜和守护。 2. 了解教材中的幸福生活案例（身边家人、邻居、社区居民的幸福生活小故事），明白幸福生活离不开家人的关爱、他人的付出和社会的发展，懂得感恩身边的人，尊重他人的劳动成果。 3. 愿意用实际行动珍惜幸福生活，主动关心家人、帮助他人，爱护身边的生活环境，做一个热爱生活、懂得感恩、珍惜幸福的新时代少年。 （二）法治观念 1. 知道珍惜幸福生活、尊重他人劳动、爱护生活环境是小学生的基本行为准则，了解幸福生活的实现离不开社会规则的保障，主动约束自身行为，不浪费粮食、不破坏环境、尊重他人的付出，提升自我约束能力和规则意识。 2. 明白每个人都有追求幸福生活的权利，同时也要承担起守护幸福生活的责任，在享受幸福生活的同时，不影响他人的幸福，懂得互助友爱、和谐相处，增强集体观念和法治意识，树立正确的幸福观。 （三）健全人格 1. 培养观察能力、表达能力和情感体验能力，学会观察身边的幸福场景，主动分享自己的幸福感受，大胆表达对家人、他人的感恩之情，丰富内心世界，增强幸福感和归属感，养成乐观向上、热爱生活的生活态度。 2. 学会发现生活中的美好，正视生活中的小美好，培养积极乐观的心态，懂得珍惜当下的幸福，克服抱怨、挑食、浪费等不良习惯，逐步形成健康、健全的人格，树立“幸福就在身边”的意识。 （四）责任意识 1. 明确珍惜幸福生活、守护幸福生活是自己的责任，树立“幸福生活靠大家，珍惜幸福我有责”的意识，主动承担起自己的责任，不浪费粮食、爱护生活环境、关心家人，用实际行动守护幸福。 2. 知道幸福生活的来之不易，懂得感恩家人、老师、环卫工人等身边为幸福生活付出的人，愿意主动关心他们、帮助他们，带动身边人一起珍惜幸福、守护幸福，培养感恩之心和责任担当。 四、学习重难点 （一）学习重点 1. 感知生活中的幸福场景，发现生活在衣、食、住、行等方面的变化，结合教材案例，体会幸福生活的美好。 2. 明白幸福生活离不开家人的关爱、他人的付出和社会的发展，懂得珍惜当下的幸福生活，萌发感恩之心。 3. 学会观察生活中的幸福，主动分享自己的幸福感受，愿意用实际行动珍惜幸福、守护幸福。 （二）学习难点 1. 真正理解幸福生活的来之不易，能结合教材案例和自身实际，说出幸福生活的来源，不忽视身边的小幸福，养成珍惜幸福的良好习惯。 2. 能将珍惜幸福的意识转化为实际行动，克服浪费、挑食等不良习惯，主动关心家人、帮助他人，用实际行动守护幸福。 3. 能主动发现身边人为幸福生活付出的努力，懂得感恩，愿意主动回报他人、回报社会，培养强烈的感恩之心和责任意识。 五、教学准备 1. 学生准备：课本（统编版三年级道德与法治下册）、笔记本、铅笔、橡皮；提前观察自己的生活，记录身边的幸福场景（可以是一句话、一幅简单的画）；向爸爸妈妈了解他们小时候的生活，对比自己现在的生活，发现生活的变化。 2. 教师准备：教材相关情境图片（衣、食、住、行的变化场景、幸福生活场景）、多媒体课件（包含教材中的幸福生活案例、生活变化对比视频）、小奖品（贴纸）、“幸福小达人”奖状、彩纸、画笔、小黑板。 六、教学过程 （一）热身导入（情境分享，引出主题） 1. 幸福分享：结合教材开篇的情境提示，以“我的幸福瞬间”分享导入，贴合教材原文，直击核心。 （1）教师引导：“同学们，幸福就藏在我们身边，它可能是一顿热气腾腾的饭菜，可能是爸爸妈妈的一句关心，可能是和小伙伴一起玩耍的快乐。请大家拿出自己提前记录的幸福场景，和同桌分享一下，说说你觉得最幸福的一件事是什么，为什么觉得幸福。” （2）互动分享：学生和同桌互相分享自己的幸福瞬间，教师巡视指导，引导学生用完整的句子表达，鼓励学生大胆分享，比如“我最幸福的事是妈妈每天给我做早餐，因为我感受到了妈妈的爱”“我最幸福的事是能坐在明亮的教室里上课，因为我可以学到很多知识”。 （3）全班交流：邀请3-4名学生上台分享自己的幸福瞬间，教师及时点评，引导学生感知：“同学们分享的都是身边的小幸福，这些小幸福汇聚在一起，就构成了我们幸福的生活。其实，我们的生活一直在变化，变得越来越幸福。” 2. 引出主题：教师出示教材课题图片，板书课题，提问：“同学们，你们有没有发现，我们现在的生活和爸爸妈妈小时候的生活不一样了？我们的生活变得越来越好了，越来越幸福了。今天我们就一起来学习第1课《我们的生活越来越幸福》，一起去发现生活的变化，感受幸福、珍惜幸福。” 3. 小结铺垫：“幸福就像空气一样，时刻围绕在我们身边，只要我们用心观察，就能发现它。今天我们就一起走进生活，去发现生活中的变化，去感受越来越幸福的生活，学会珍惜每一份幸福。” （二）新知讲授（观察对比，理解核心） 1. 发现生活的变化——感知幸福，贴合教材情境，具象讲解 （1）情境展示：教师出示教材中的“生活变化”情境图片（衣、食、住、行四个方面），引导学生观察、交流，这是教材的核心内容。 ① 教材中的核心内容：我们的生活在衣、食、住、行等方面都发生了很大的变化，这些变化让我们的生活越来越幸福。 ② 分板块讲解（贴合教材原文，不超纲）： （1）穿衣方面：以前，爸爸妈妈小时候的衣服款式单一、颜色单调，有的衣服还会打补丁，只有过年才能穿上新衣服；现在，我们的衣服款式多样、颜色鲜艳，材质舒适，随时都能穿上干净、漂亮的新衣服，这就是幸福的变化。 （2）饮食方面：以前，爸爸妈妈小时候能吃饱就很满足，很少能吃到水果、零食和肉类；现在，我们的餐桌上摆满了各种各样的食物，有蔬菜、水果、肉类、海鲜，营养丰富，想吃什么就能吃到什么，这就是幸福的变化。 （3）居住方面：以前，有的家庭住的是低矮的平房，房间小、光线暗，没有空调、暖气；现在，我们大多住的是宽敞明亮的楼房，有空调、暖气、洗衣机，居住环境舒适又温馨，这就是幸福的变化。 （4）出行方面：以前，爸爸妈妈小时候出行大多靠步行、自行车，去远方很不方便；现在，我们出行有汽车、高铁、地铁，出行快捷又方便，想去哪里就能去哪里，这就是幸福的变化。 （2）提问引导： ① “同学们，观察教材中的图片，对比爸爸妈妈小时候的生活和我们现在的生活，你发现了哪些变化？这些变化让我们的生活变得怎么样了？” ② “结合自己的生活实际，说说你家在衣、食、住、行方面有哪些变化，这些变化给你带来了什么感受？” （3）互动交流：让学生结合自己的观察和向爸爸妈妈了解到的情况，分享自己发现的生活变化，教师巡视指导，引导学生结合教材图片，用完整的句子表达，比如“我家以前住的是平房，现在住的是楼房，房间很宽敞，我觉得很幸福”“我爸爸妈妈小时候很少能吃到水果，现在我每天都能吃到新鲜的水果，我很幸福”。 （4）讲解总结：教师结合学生的分享和教材内容，详细讲解：我们的生活在衣、食、住、行等方面都发生了翻天覆地的变化，这些变化让我们的生活越来越舒适、越来越便捷、越来越幸福。这些幸福的变化，离不开家人的努力，离不开他人的付出，更离不开社会的发展。 （5）教材衔接：带领学生翻看课本，结合课本中的情境、文字和观察提示，让学生逐一认识课本中的“生活变化”场景，说说自己从中感受到了什么，进一步巩固“生活越来越幸福”的认知，确保不脱离教材内容。 2. 幸福的来源——懂得感恩，结合教材板块，深化感知 （1）案例分享：教师结合教材中的幸福生活案例，逐一分享，贴合教材原文，不超纲，引导学生明白幸福生活的来源。 ① 教材中的身边人幸福案例：小明的爸爸妈妈努力工作，为小明创造了舒适的生活环境，小明在家人的关爱下幸福成长；社区的环卫工人每天打扫卫生，让我们的居住环境变得干净整洁，让我们能在干净的环境中生活；老师认真备课、耐心辅导，让我们能学到知识，感受到学习的快乐；医生坚守岗位，为我们的健康保驾护航，让我们能健康成长。 ② 教材中的核心启示：这些案例告诉我们，幸福生活不是凭空来的，它离不开家人的关爱、他人的付出和社会的发展。每一个为我们幸福生活付出的人，都值得我们尊重和感恩。 （2）小组讨论：将学生分成4-5人小组，结合教材中的案例，讨论：“我们的幸福生活来自哪里？哪些人为我们的幸福生活付出了努力？我们应该怎样对待他们？” （3）分享交流：每组推选1名代表发言，教师结合学生的回答，结合教材内容补充讲解，明确幸福生活的来源，贴合教材原文： ① 幸福生活来自家人的关爱：爸爸妈妈、爷爷奶奶的关心和照顾，让我们感受到家的温暖，这是幸福的基础。 ② 幸福生活来自他人的付出：环卫工人、老师、医生、警察等各行各业的人，默默付出，为我们的生活提供了便利和保障，让我们的生活更加幸福。 ③ 幸福生活来自社会的发展：国家越来越强大，社会越来越进步，我们的生活环境、生活条件越来越好，这是我们幸福生活的重要保障。 （4）情境感悟：让学生闭上眼睛，回忆教材中的案例，说说自己的感受，引导学生明白：“我们每天都在享受着幸福的生活，而这份幸福，离不开很多人的默默付出。我们要懂得感恩，尊重每一个付出的人，珍惜这份来之不易的幸福。” （5）小结：“幸福就像一颗甜甜的果实，它的成长离不开家人的关爱、他人的付出和社会的滋养。我们要学会发现这份付出，懂得感恩，珍惜这份幸福。” 3. 珍惜幸福生活——落实行动，结合教材方法，易懂讲解 （1）情境展示：教师出示教材中“珍惜幸福生活”的情境图片，引导学生观察、交流： ① 教材中的践行案例：教材中的小朋友们，用自己的实际行动珍惜幸福生活，比如不浪费粮食、爱护花草树木、关心爸爸妈妈、认真学习，这些都是珍惜幸福的表现。 ② 教材中的践行方法：珍惜幸福生活，就要从身边小事做起，不浪费粮食、不破坏环境、尊重他人的付出、关心家人、认真学习，用实际行动守护幸福。 （2）提问引导：“同学们，我们知道了幸福生活来之不易，也知道了幸福生活的来源，那我们应该怎样珍惜幸福生活呢？结合教材中的案例，说说自己的想法。” （3）方法指导：教师结合学生的回答和教材内容，引导学生总结珍惜幸福生活的简单方法，这些都是教材中明确的核心方法： ① 珍惜粮食，不浪费：吃饭不挑食、不剩饭，珍惜农民伯伯的劳动成果，因为每一粒粮食都来之不易。 ② 爱护环境，不破坏：不乱扔垃圾、爱护花草树木，珍惜干净整洁的生活环境，尊重环卫工人的付出。 ③ 关心家人，懂感恩：主动帮爸爸妈妈做家务，体谅他们的辛苦，用自己的行动回报家人的关爱。 ④ 认真学习，求进步：珍惜现在的学习机会，认真听课、认真完成作业，努力成长，不辜负老师和家人的期望。 （4）互动练习：让学生结合自己的生活实际，说说自己打算怎样珍惜幸福生活，然后和同桌互相分享，教师及时点评和指导，帮助学生明确具体的行动，坚定“珍惜幸福、守护幸福”的决心。 （三）实践体验（践行方法，落实责任） 1. 活动一：“幸福生活变化展”（贴合教材，巩固认知） （1）教师组织“幸福生活变化展”活动，让学生结合自己的观察和记录，用画画、文字或口头描述的方式，展示自己发现的生活变化（衣、食、住、行方面），贴合教材中的生活变化场景。 （2）学生分组展示自己的作品或分享自己的发现，其他学生认真倾听、观看，听完后补充自己的想法，说说“这些变化让我们的生活变得更幸福了吗？你还发现了哪些变化？”，教师及时点评，重点引导学生明确：生活的变化带来了幸福，我们要珍惜这些幸福。 （3）针对展示不完整的学生，教师及时引导，帮助他们补充，告诉他们“哪怕是很小的变化，也是幸福的体现，只要我们用心观察，就能发现更多幸福”，增强学生的观察能力和表达能力。 2. 活动二：“感恩行动我做到”实践活动（运用方法，明确规范） （1）让学生分组开展“感恩行动我做到”实践活动，结合自己总结的珍惜幸福的方法，每组围绕“感恩他人、珍惜幸福”，完成自己的小行动，比如“说一句感恩的话”“帮家人做一件家务”“不乱扔垃圾”“认真写一次作业”，然后分组展示自己的行动成果。 （2）学生分组行动，落实珍惜幸福的方法，教师巡视指导，提醒学生结合教材内容，不添加额外拓展，确保行动贴合“珍惜幸福、感恩他人”的要求，体会珍惜幸福、感恩他人的快乐和意义。 （3）分享收获：活动结束后，每组推选1名代表发言，分享自己的行动过程和感受，说说自己在行动中做了什么，明白了什么，体会“珍惜幸福、感恩他人”的重要性，培养感恩之心和责任意识。 3. 难点突破：针对“理解幸福来之不易”和“将珍惜幸福转化为行动”的难点，进行专项指导。 （1）意识引导：结合教材中的案例和生活实际，引导学生明白“幸福生活不是凭空来的，它离不开家人的关爱、他人的付出和社会的发展；每一份付出都值得我们尊重，每一份幸福都值得我们珍惜”，培养学生的珍惜意识和感恩之心。 （2）行为强化：让学生再次践行自己的感恩小行动，分组互相监督、互相鼓励，提醒对方“珍惜幸福、感恩他人”，教师及时提醒和鼓励，帮助学生克服浪费、挑食等不良习惯，将“珍惜幸福”的意识转化为实际行动。 （四）课堂小结（梳理知识，强化认知） 1. 知识小结：教师带领学生一起回顾本节课所学内容，强化认知，区别于此前二年级导学案的小结重点： ① 我们的生活在衣、食、住、行等方面发生了很大的变化，这些变化让我们的生活越来越幸福。 ② 幸福生活来之不易，它来自家人的关爱、他人的付出和社会的发展，我们要懂得感恩每一个付出的人。 ③ 我们要从身边小事做起，不浪费粮食、爱护环境、关心家人、认真学习，用实际行动珍惜幸福、守护幸福。 2. 收获总结：引导学生说说本节课的收获，比如“我发现了生活中的很多变化，知道了我们的生活越来越幸福”“我知道了幸福生活来自很多人的付出，我要懂得感恩”“我要从现在做起，珍惜幸福生活，帮爸爸妈妈做家务”，培养学生的总结能力和自主学习意识。 3. 温馨提示：鼓励学生回家后，主动帮爸爸妈妈做一件家务，说一句感恩的话；在学校里，认真学习、爱护环境、尊重老师和同学，珍惜现在的幸福生活；平时多观察身边的生活，发现更多的幸福瞬间，做一个热爱生活、懂得感恩、珍惜幸福的好孩子。 （五）作业布置（贴合教材，巩固提升） 1. 基础作业： （1）认真翻看课本第1课内容，背诵“我们的生活在衣、食、住、行等方面越来越好了，幸福生活来之不易”的核心道理和教材中的一个幸福生活案例。 （2）用画画或文字的方式，记录自己身边的幸福场景和生活变化，说说自己的感受，体会幸福生活的美好。 （3）和爸爸妈妈一起分享教材中的幸福生活案例，让爸爸妈妈说说他们小时候的生活，对比现在的生活，说说幸福生活的变化和来源。 2. 提升作业： （1）坚持用实际行动珍惜幸福生活，每天帮家人做一件力所能及的家务，不浪费粮食、爱护环境，记录下自己的行动和感受。 （2）和小组同学结成“感恩伙伴”，互相分享自己的感恩行动，互相监督、互相鼓励，每天提醒对方珍惜幸福、感恩他人，下周上课分享自己的收获，一起争做“幸福小达人”。 七、板书设计（分层设计，清晰明了） 第1课 我们的生活越来越幸福 一、生活的变化（越来越幸福） 1. 穿衣：款式多、颜色艳、材质好 2. 饮食：种类全、营养足、吃得好 3. 居住：宽敞亮、环境好、更舒适 4. 出行：更快捷、更方便、更安全 二、幸福的来源 1. 家人的关爱：爸爸妈妈、爷爷奶奶的照顾 2. 他人的付出：老师、环卫工人、医生等 3. 社会的发展：国家强大、生活变好 三、珍惜幸福的行动 1. 珍惜粮食，不浪费 2. 爱护环境，不破坏 3. 关心家人，懂感恩 4. 认真学习，求进步 四、核心要点 1. 生活在变化，幸福在身边 2. 幸福来之不易，感恩每一份付出 3. 从小事做起，珍惜守护幸福 八、教学反思（新课标导向） 1. 本节课严格遵循新课标核心素养要求，围绕道德修养、法治观念、健全人格、责任意识的培养，结合统编版教材第1课内容，贴合三年级学生的年龄特点和生活实际，设计了情境分享、观察对比、实践体验等互动活动，实现了“感知—认知—践行”的教学目标，突出了“观察生活、感知幸福、珍惜幸福”的核心，与此前二年级导学案形成明显差异，重点区分了“幸福生活”与“梦想践行”的概念。 2. 教学过程中，通过情境分享、小组互动、实践体验等方式，激发了学生的学习兴趣，大部分学生能发现生活中的变化，感知幸福生活的美好，明白幸福生活的来源，懂得珍惜幸福、感恩他人，愿意用实际行动珍惜幸福、守护幸福，培养了感恩之心、珍惜意识和责任担当，达成了预设的学习目标，贴合教材原文内容，无超纲拓展。 3. 存在的不足：部分学生对幸福生活的来源理解不够深刻，不能准确说出身边人为幸福生活付出的努力；个别学生缺乏珍惜意识，仍存在浪费粮食、挑食等不良习惯；少数学生不能将珍惜幸福的意识转化为实际行动，缺乏主动感恩、主动付出的意识。 4. 改进措施：后续教学中，结合教材内容，多结合生活实例和情境图片，引导学生深刻理解幸福生活的来源，认识到身边人付出的努力；加强行为引导，通过榜样示范、小组监督等方式，帮助学生克服不良习惯，培养珍惜意识；多开展“感恩行动”相关实践活动，表彰懂得感恩、珍惜幸福的学生，激发学生的参与热情，引导学生主动用实际行动珍惜幸福、守护幸福，真正做到“感知幸福、珍惜幸福、守护幸福”。 学科网（北京）股份有限公司 $