2《幸福生活是奋斗出来的》第二课时（教学设计）道德与法治统编版三年级下册

部编版道德与法治三年级下册2幸福生活是奋斗出来的第二课时教学设计 课题 幸福生活是奋斗出来的第二课时 单元 第一单元 学科 道德与法治 年级 三年级 教材分析 本课时是第一课时 “幸福源自奋斗” 的延伸与深化，核心围绕 “奋斗精神薪火相传” 展开，教材以古代奋斗故事为精神源头，以现代伟大工程、航天事业为传承实践，最终落脚到小学生的日常奋斗行动，搭建起 “古代精神 — 现代传承 — 少年践行” 的认知框架。让学生感知中华民族奋斗精神的一脉相承，理解奋斗不分年龄、不分大小，引导学生将奋斗精神融入学习生活，从小践行奋斗行动，进一步夯实 “幸福生活是奋斗出来的” 核心认知，紧扣单元 “共建美好生活” 的主题。 学情分析 三年级学生在第一课时中已理解奋斗创造幸福的内涵，认识了古今中外的奋斗者，但对 “奋斗精神的传承” 缺乏系统认知，难以将古代奋斗精神、现代奋斗实践与自身生活建立深度关联。该阶段学生乐于参与辩论、实践、小组探究等互动活动，具象思维占主导，适合通过故事分享、合作探究、课堂辩论、动手实践等方式开展教学，让学生在体验中理解奋斗精神的传承，学会在日常中践行奋斗。 学习 目标 政治认同：感受中华民族奋斗精神的代代相传，认同中国共产党带领人民传承奋斗精神实现国家发展、人民幸福的理念，增强民族自豪感和国家认同感。 道德素养：体会古代先贤、现代建设者的奋斗品质，培养传承奋斗精神、乐于坚持、勇于克服困难的道德品质，懂得珍惜幸福生活并以奋斗守护幸福。 法治观念：结合现代建设者的劳动实践，进一步理解劳动者的价值，懂得尊重每一位奋斗者的劳动成果是公民的基本道德规范。 健全人格：通过探究奋斗精神的传承，塑造不畏艰难、坚持不懈、积极向上的健全人格，提升将奋斗精神转化为实际行动的能力。 责任意识：树立 “奋斗有我” 的责任意识，明白小学生也是小小奋斗者，学会在学习和生活中设定奋斗小目标并坚持践行，争做奋斗精神的传承者。 重点 引导学生认识中华民族奋斗精神的古代源头和现代传承，理解古今奋斗精神的一致性，感知奋斗精神对国家发展、生活幸福的重要意义。 难点 帮助学生突破 “奋斗是做大事” 的认知误区，理解小学生的奋斗是做好身边小事，并将奋斗精神转化为具体的学习和生活行动，树立长期践行的意识。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1. 回顾第一课时内容，展示 “干净的街道”“宽敞的教室”“飞驰的高铁” 幸福画面，提问：这些幸福生活靠什么创造？引导学生回顾奋斗的核心要素（勤劳、智慧、坚持等）。 2. 播放《大国工程》短视频，提问：大国工程的建成藏着怎样的精神力量？这种力量从何而来？ 3. 过渡语：这种力量就是中华民族的奋斗精神，它从古代走来，在现代绽放，今天我们一起走进《奋斗精神薪火相传》，探寻这份精神的传承与力量。 1.积极回答幸福生活的创造源泉，回顾奋斗的核心要素。 2. 认真观看大国工程视频，思考并分享对背后精神力量的理解。 1. 回顾旧知，建立知识衔接，让学生快速进入课堂主题。 2. 以大国工程为切入点，激发学生的探究兴趣，自然引出 “奋斗精神薪火相传” 的新课主题，为后续教学做好铺垫。 讲授新课 【第一部分：古韵薪火 —— 古代的奋斗精神】 1. 开展 “故事分享会”，展示精卫、愚公、大禹三位人物素材，提问：谁能结合教材，用一两句话说说他们的奋斗故事？ 2. 邀请学生分享故事后，组织小组讨论：三位主人公遇到的困难都很大，却从未放弃，他们身上有哪些共同特点？ 3. 邀请小组代表分享讨论结果，教师总结并出示小贴士：不畏艰难、坚持不懈、勇于挑战、矢志不渝，这是中华民族最古老的奋斗精神，是精神源头，更是民族传家宝。 【第二部分：今风承脉 —— 现代的奋斗实践】 1. 展示青藏铁路、港珠澳大桥、都江堰、京杭大运河四张工程图片，提问：你认识这些伟大工程吗？ 2. 组织合作探究，让各小组选择一项工程，思考并讨论两个问题：（1）这项工程的建设者遇到了哪些难以想象的困难？（2）他们是怎样克服困难的？这和古代精卫、愚公、大禹的奋斗精神一样吗？ 3. 依次邀请各小组分享探究结果，教师针对每项工程进行补充总结，强调现代建设者与古代先贤的奋斗精神一脉相承。 4. 展示中国航天人相关资料，引导学生阅读 “阅读角”，提问：中国航天人的奋斗精神体现在哪些方面？ 5. 播放《赓续红色血脉，传承奋斗精神》短视频，教师总结并出示小贴士：中华民族的奋斗精神代代相传，中国共产党带领中国人民传承和发扬奋斗精神，让国家越来越强大，人民生活越来越幸福。 【第三部分：奋斗有我 —— 小学生的奋斗必修课】 1. 开展课堂小辩论，将学生分为正反两方，明确规则：每人发言不超过 30 秒，文明发言、认真倾听，不打断他人。 - 正方观点：奋斗不仅是大人的事，小学生也需要奋斗； - 反方观点：奋斗是大人的事，小学生不需要奋斗。 2. 辩论结束后，播放《小学生奋斗的一天》短视频，提问：看完视频，你觉得小学生的奋斗到底是什么？组织学生观察与分享。 3. 邀请学生分享后，教师总结小学生的奋斗内涵：不是做大事，而是做好身边的每一件小事（学习、生活、成长三个维度）。 4. 开展动手实践：奋斗心愿卡 DIY，布置任务：给自己定一个学习或生活方面的小目标，想一想怎样奋斗才能实现，将目标和实现方法填入便利贴，与同学分享。 5. 邀请学生上台分享自己的奋斗心愿卡，教师进行点评和鼓励。 1. 结合教材和生活积累，积极分享精卫填海、愚公移山、大禹治水的奋斗故事。 2. 以小组为单位展开讨论，梳理三位主人公的共同特点。 以小组为单位选择工程，围绕问题展开探究，分工合作梳理答案，进行分享。 阅读中国航天人资料，思考并分享航天人奋斗精神的具体体现。 认真观看短视频，感受奋斗精神的红色传承 1. 结合自身认知，站在所属方立场参与辩论，清晰表达自己的观点，认真倾听对方发言。 2. 认真观看短视频，结合视频内容和自身生活，思考小学生的奋斗内涵，积极参与分享。 3. 动手制作奋斗心愿卡 1. 以故事分享的形式，贴合小学生认知特点，让学生直观感受古代先贤的奋斗品质。 2. 小组讨论培养学生的合作探究能力，让学生在交流中自主提炼古代奋斗精神的核心，加深理解。 通过对比古代奋斗精神和现代奋斗实践，让学生理解奋斗精神的一脉相承，感知精神的传承价值。 以航天人为例，拓展现代奋斗者的范畴，让学生体会不同领域的奋斗精神，丰富认知。 1.课堂辩论激发学生的思维碰撞，为后续理解小学生的奋斗内涵做好铺垫。 2. 短视频让学生直观看到小学生的奋斗日常，帮助学生突破认知误区，理解奋斗的具体表现。 3. 动手制作心愿卡，将抽象的奋斗精神转化为具体的行动目标，让学生学会将奋斗融入日常。 课堂小结 今天我们循着历史的脚步，读懂了古代的奋斗精神，看到了这份精神在现代的传承，更明白了奋斗不分年龄，我们小学生也是小小奋斗者！幸福生活需要一代又一代人接续奋斗，这份奋斗精神，要靠我们继续传下去！ 课后作业 将制作的奋斗心愿卡贴在书桌前，每天完成目标后，给自己画一颗小红星，坚持一周，下节课和同学们分享自己的坚持成果。 板书 2 幸福生活是奋斗出来的 第二课时 一、古韵薪火（古代） → 不畏艰难、坚持不懈 二、今风承脉（现代） → 传承奋斗精神 三、奋斗有我（小学生）：认真学习、做好小事、克服困难 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $