2《幸福生活是奋斗出来的》第二课时（教学设计）道德与法治统编版三年级下册

课题

幸福生活是奋斗出来的第二课时

单元

第一单元

学科

道德与法治

年级

三年级

教材分析

本课时是第一课时 “幸福源自奋斗” 的延伸与深化，核心围绕 “奋斗精神薪火相传” 展开，教材以古代奋斗故事为精神源头，以现代伟大工程、航天事业为传承实践，最终落脚到小学生的日常奋斗行动，搭建起 “古代精神 — 现代传承 — 少年践行” 的认知框架。让学生感知中华民族奋斗精神的一脉相承，理解奋斗不分年龄、不分大小，引导学生将奋斗精神融入学习生活，从小践行奋斗行动，进一步夯实 “幸福生活是奋斗出来的” 核心认知，紧扣单元 “共建美好生活” 的主题。

学情分析

三年级学生在第一课时中已理解奋斗创造幸福的内涵，认识了古今中外的奋斗者，但对 “奋斗精神的传承” 缺乏系统认知，难以将古代奋斗精神、现代奋斗实践与自身生活建立深度关联。该阶段学生乐于参与辩论、实践、小组探究等互动活动，具象思维占主导，适合通过故事分享、合作探究、课堂辩论、动手实践等方式开展教学，让学生在体验中理解奋斗精神的传承，学会在日常中践行奋斗。

学习

目标

政治认同：感受中华民族奋斗精神的代代相传，认同中国共产党带领人民传承奋斗精神实现国家发展、人民幸福的理念，增强民族自豪感和国家认同感。

道德素养：体会古代先贤、现代建设者的奋斗品质，培养传承奋斗精神、乐于坚持、勇于克服困难的道德品质，懂得珍惜幸福生活并以奋斗守护幸福。

法治观念：结合现代建设者的劳动实践，进一步理解劳动者的价值，懂得尊重每一位奋斗者的劳动成果是公民的基本道德规范。

健全人格：通过探究奋斗精神的传承，塑造不畏艰难、坚持不懈、积极向上的健全人格，提升将奋斗精神转化为实际行动的能力。

责任意识：树立 “奋斗有我” 的责任意识，明白小学生也是小小奋斗者，学会在学习和生活中设定奋斗小目标并坚持践行，争做奋斗精神的传承者。

重点

引导学生认识中华民族奋斗精神的古代源头和现代传承，理解古今奋斗精神的一致性，感知奋斗精神对国家发展、生活幸福的重要意义。

难点

帮助学生突破 “奋斗是做大事” 的认知误区，理解小学生的奋斗是做好身边小事，并将奋斗精神转化为具体的学习和生活行动，树立长期践行的意识。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1. 回顾第一课时内容，展示 “干净的街道”“宽敞的教室”“飞驰的高铁” 幸福画面，提问：这些幸福生活靠什么创造？引导学生回顾奋斗的核心要素（勤劳、智慧、坚持等）。

2. 播放《大国工程》短视频，提问：大国工程的建

1.积极回答幸福生活的创造源泉，回顾奋斗的核心要素。

2. 认真观看大

1. 回顾旧知，建立知识衔接，让学生快速进入课堂主题。

2. 以大国工程为

成藏着怎样的精神力量？这种力量从何而来？

3. 过渡语：这种力量就是中华民族的奋斗精神，它从古代走来，在现代绽放，今天我们一起走进《奋斗精神薪火相传》，探寻这份精神的传承与力量。

国工程视频，思考并分享对背后精神力量的理解。

切入点，激发学生的探究兴趣，自然引出 “奋斗精神薪火相传” 的新课主题，为后续教学做好铺垫。

讲授新课

【第一部分：古韵薪火 —— 古代的奋斗精神】

1. 开展 “故事分享会”，展示精卫、愚公、大禹三位人物素材，提问：谁能结合教材，用一两句话说说他们的奋斗故事？

2. 邀请学生分享故事后，组织小组讨论：三位主人公遇到的困难都很大，却从未放弃，他们身上有哪些共同特点？

3. 邀请小组代表分享讨论结果，教师总结并出示小贴士：不畏艰难、坚持不懈、勇于挑战、矢志不渝，这是中华民族最古老的奋斗精神，是精神源头，更是民族传家宝。

【第二部分：今风承脉 —— 现代的奋斗实践】

1. 展示青藏铁路、港珠澳大桥、都江堰、京杭大运河四张工程图片，提问：你认识这些伟大工程吗？

2. 组织合作探究，让各小组选择一项工程，思考并讨论两个问题：（1）这项工程的建设者遇到了哪些难以想象的困难？（2）他们是怎样克服困难的？这和古代精卫、愚公、大禹的奋斗精神一样吗？

3. 依次邀请各小组分享探究结果，教师针对每项工程进行补充总结，强调现代建设者与古代先贤的奋斗精神一脉相承。

4. 展示中国航天人相关资料，引导学生阅读 “阅读角”，提问：中国航天人的奋斗精神体现在哪些

1. 结合教材和生活积累，积极分享精卫填海、愚公移山、大禹治水的奋斗故事。

2. 以小组为单位展开讨论，梳理三位主人公的共同特点。

以小组为单位选择工程，围绕问题展开探究，分工合作梳理答案，进行分享。

阅读中国航天人资料，思考并分享航天人奋斗精神的具

1. 以故事分享的形式，贴合小学生认知特点，让学生直观感受古代先贤的奋斗品质。

2. 小组讨论培养学生的合作探究能力，让学生在交流中自主提炼古代奋斗精神的核心，加深理解。

通过对比古代奋斗精神和现代奋斗实践，让学生理解奋斗精神的一脉相承，感知精神的传承价值。

以航天人为例，拓展现代奋斗者的范畴，让学生体会不同领域的奋斗精神，丰富