《唱游 我爱雪莲花》（教案）-2025-2026学年冀少版二年级上册音乐

课题

我爱雪莲花

单元

第八单元

学科

音乐

年级

二年级

教材

分析

歌曲旋律带有浓郁的新疆民族风格，以跳进和重复音型为主，节奏明快有力，易于学生演唱和跟随节奏舞动。歌词简洁生动，通过描绘天山、雪莲花、冬不拉等元素，展现了新疆的地域特色，同时传递出对边防军的感恩之情，与单元中《下雪啦》《年来到》等曲目共同丰富了冬季主题的情感内涵。

在教材体系中，《我爱雪莲花》不仅让学生感受民族音乐的魅力，还通过 “献花给边防军” 的内容培养爱国情感，实现了音乐审美与品德教育的融合，为后续学习民族音乐和理解家国情怀奠定基础。

学情分析

二年级学生对 “雪莲花”“天山” 等地域特色元素了解较少，但对 “献花给叔叔” 等表达敬意的行为有一定认知，容易产生情感共鸣。他们喜欢活泼热情的音乐，乐于参与演唱和舞蹈，但在把握新疆民族音乐的节奏特点（如切分音）时存在难度，演唱时容易节奏不稳。

在音乐技能方面，学生已能演唱简单歌曲和做基本动作，但对歌曲中民族风格的旋律（如跳进音程）音准控制不足，在模仿新疆舞蹈动作（如摇头、摆肩）时，动作的协调性和韵味需要教师引导。此外，他们对 “边防军” 的职责理解较浅，需结合简单情境帮助其体会歌词情感。

教学

目标

1.审美感知：感受歌曲活泼、热情的情绪和新疆民族风格的旋律与节奏，体会歌词中对雪莲花的喜爱和对边防军的崇敬之情，辨别歌曲中跳进音程和切分节奏带来的动感。

艺术表现：能准确、流畅地演唱歌曲，把握切分节奏的准确性；能用活泼的声音表现歌曲风格，并模仿新疆舞蹈的基本动作（如摇头、摆肩、弹冬不拉的模仿动作），配合演唱进行表演。

创意实践：小组合作，为歌曲设计简单的二声部伴唱（如在 “献给边防军哟” 处加入 “啦啦” 伴唱），或制作雪莲花道具（用彩纸折叠）配合表演，培养创造力与合作能力。

文化理解：了解新疆的地域特色（天山、冬不拉、雪莲花）和边防军的奉献精神，感受民族音乐的多样性，增强对民族文化的尊重和爱国情感。

重点

感受冬季主题音乐的不同情绪（灵动 / 热情 / 抒情）与节奏韵律。

难点

1.准确把握《我爱雪莲花》在演唱语气、动作幅度上的“民族热情”；

2.在冬季情境表演中协调音乐节奏、冬季 / 节日动作与道具使用。

教学方法

情境教学法：创设 “天山小使者” 情境，展示天山、雪莲花、冬不拉的图片和新疆舞蹈视频，播放歌曲伴奏，让学生仿佛置身于新疆地域氛围中，激发学习兴趣。

示范法：教师示范演唱，突出 “活泼、热情” 的风格，强调切分节奏的重音位置；示范新疆舞蹈动作（如双手做弹冬不拉状、左右摆肩），引导学生模仿，体会民族舞蹈的韵味。

体验法：让学生用手拍击切分节奏，感受节奏的动感；跟随音乐做简单的新疆舞蹈律动，深化对民族风格的感知。

小组合作法：组织学生分组设计伴唱或制作道具，通过讨论创意、分工实践，提升团队协作与艺术表现能力。

文化渗透法：在教学中穿插介绍新疆的地域文化和边防军的故事，帮助学生理解歌词情感，实现音乐与文化的结合。

导入新课

1. 展示天山和雪莲花的图片，提问：“这是我国新疆的天山，山上有一种美丽的花叫雪莲花，你们觉得它象征着什么？（纯洁、坚强）”

2. 播放新疆舞蹈片段，简单介绍冬不拉（新疆乐器），引出歌曲：“有个新疆小朋友叫萨依拉，她很爱雪莲花，还把它献给了边防军叔叔，我们来听听她的歌 ——《我爱雪莲花》。”

1.观看图片，想象雪莲花的样子，回答问题，初步了解新疆地域元素。

2.观看舞蹈片段，对新疆文化产生好奇，期待学习歌曲。

通过图片和舞蹈片段，引入新疆地域文化元素，自然引出歌曲，为学习铺垫文化基础。

完整聆听与表现

1. 歌词理解与朗读：出示歌词，结合图片讲解 “冬不拉”“边防军” 等词语，让学生带着对边防军的敬意朗读歌词，强调 “哟”“呀” 等衬词的语气

1.带着对边防军的敬意朗读歌词。

2.用柯尔文手

通过学唱歌曲表达对边防军的敬意，完成审美感知和艺