第三课 记录色彩（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术六年级下册

第三课记录色彩

本节教学设计借鉴物理学科中“光与色”的科学原理（如光的反射、物体显色），将其转化为美术学习中观察、分析与再现色彩的核心认知基础。严格遵循2022版艺术课程标准，以“图像识读”和“审美判断”为起点，引导学生从科学和艺术的双重角度理解色彩的产生与变化，培养敏锐的色彩感知力。以“美术表现”和“创意实践”为核心能力目标，引导学生学习运用“色彩笔记”这一有效方法，通过观察、分析、归纳、记录，将眼睛看到的丰富色彩转化为画纸上的色块与色调，从而掌握记录和表现色彩的基本能力。设计通过“色彩唤醒”、“寻色探源”、“解色有方”、“笔记初试”、“色彩日记”、“缤纷回响”等层层递进的活动，将色彩科学、观察方法与艺术实践深度融合，培养学生像科学家一样观察、像画家一样记录的综合素养。

1.图像识读与审美判断：能够感知并描述自然与生活中丰富的色彩变化，理解物体色彩受光源色、环境色影响的科学原理，能初步分析简单场景或静物的色彩倾向（色调）和主要色彩关系。

2.美术表现：学习并初步掌握“色彩笔记”的记录方法，能够运用水彩、水粉或彩色笔等工具，通过概括、归纳色块，较为准确地记录所观察对象的色彩关系。

3.创意实践：能运用所学的色彩观察与记录方法，选择一处生活场景或一组静物，进行有主观感受的色彩记录与表现，完成一幅具有个人观察视角的“色彩日记”作品。

4.文化理解：通过记录色彩，感受色彩与情感、文化的关联，理解色彩是表达个人感受和记录生活体验的重要视觉语言。

教学重点：理解并运用“色彩笔记”的方法观察和记录色彩；认识光源色、环境色对物体固有色的影响。

教学难点：如何从复杂的视觉色彩中概括、归纳出主要的色块和色彩关系；如何调出与观察对象相近的颜色。

 

教师：多媒体课件（包含色彩科学原理动画、大师色彩写生作品、色彩笔记步骤示范）、不同光源（白炽灯、自然光）下的同一组静物（如一个红苹果、一个黄梨、一块蓝布）、水彩/水粉颜料、调色盘、画笔、示范用纸。

 

学生：水彩或水粉颜料、调色盘、水桶、画笔（大中小号）、吸水布、素描本或水彩纸、用于观察的彩色图片或实物（如水果、文具、风景明信片）。

(一) 情境导入：色彩唤醒

设计意图：通过一个简单的视觉实验，直观展示同一物体在不同光线下色彩的显著变化，制造认知冲突，打破学生“物体颜色固定不变”的固有观念，激发探究色彩奥秘的强烈兴趣。

教学过程：

【教师活动】准备一个色彩鲜艳的物体（如一个橙子）。在自然光下让学生观察其颜色，然

后拉上部分窗帘，用暖光手电筒（或手机闪光灯加色片）照射，再让学生观察。

【教师提问】“同学们，这个橙子的颜色变了吗？为什么同一个东西，看起来颜色会不一样？是我们的眼睛骗了我们，还是色彩本身就会‘变魔术’？”

【学生活动】观察、惊讶、讨论，可能提出“光线不同”等看法。

【教师过渡】“色彩确实是一位神奇的魔术师！它随着光线、环境时刻在舞蹈。今天，我们就来做一位‘色彩侦探’，学习如何捕捉这位魔术师的踪迹，用画笔‘记录’下我们看到的、感受到的缤纷世界。”

(二) 知识探究：寻色探源

设计意图：从生活现象上升到科学原理，用浅显易懂的方式解释色彩变化的成因（光源色、环境色），为后续的准确观察和记录提供理论依据，体现跨学科学习的价值。

教学过程：

概念引入：展示同一组静物在白光、暖光（夕阳）、冷光（阴影）下的对比照片。

解密“色彩三要素”：

固有色：物体在标准白光下呈现的颜色（如树叶的绿、天空的蓝）。这是我们通常认为的“本来颜色”。

光源色：照射物体的光的颜色（如朝阳的暖黄、阴天的冷灰）。它会“染”在物体上。

环境色：周围环境反射到物体上的颜色（如红布旁的苹果会带点红）。

原理点睛：结合动画示意图简单说明：我们看到物体的颜色，是物体本身的固有色反射了光源中的某些色光，并混合了环境反射光的结果。光变了，颜色就变了。

小实验验证：用蓝色卡纸靠近一个白色石膏体，让学生观察石膏体暗部是否微微泛蓝（环境色影响）。

过渡设计：“我们知道了色彩变化的秘密。但面对一个五彩斑斓的世界，我们该如何着手去观察、去分析，才能抓住主要的色彩关系呢？这里有一个好用的工具——‘色彩笔记’。”

(三) 方法学习：解色有方

设计意图：引入“色彩笔记”这一核心方法，将其分解为“观察-分析-归纳-记录”的可操作步骤。通过教师示范和集体分析，引导学生学会从纷繁色彩中提炼概括，将复杂的视觉信息简化为可表现的色块关系。

教学过程：

什么是“色彩笔记”：展示艺术家或高年级学生的色彩笔记作品（不是完整的写实绘画，而是色块、笔触、文字标注的组合）。解释：它像文字的速记，是快速捕捉色彩印象和关系的草图。

“色彩笔记”四步法（结合实物或照片示范）：

第一步：眯眼观察——眯起眼睛，模糊细节，只看大块的色彩和明暗。

第二步：归纳色块——用几何形概括出画面中几个最大的色块区域（如天空、远山、田野）。

第三步：分析关系——分析这些色块之间，谁是主导（主色调），谁和谁形成对比（冷暖、明暗），谁和谁比较和谐。

第四步：涂抹记录——用画笔快速调出相近颜色，以概括的笔触填涂色块，不必拘泥于形似，重在色彩关系。

集体练习：投影一张简单的风景或静物彩照，师生共同运用“四步法”进行分析和口头记录。

过渡设计：“方法已经学会，是时候让我们亲手试一试，做一份属于自己的色彩笔记了！”

(四) 技法体验：笔记初试

设计意图：提供简单、可控的练习对象，让学生初步尝试“色彩笔记”的完整过程，重点体