《记录色彩》（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术六年级下册

记录色彩  教学设计

教学目标

（1）审美感知：通过观察静物的色彩变化（固有色、环境色、光源色），感知色彩的明度、色相、冷暖对比关系，理解色彩原理在写生中的应用，初步培养对色彩美感的敏锐感知能力。

（2）艺术表现：运用调色、着色等色彩技法，结合素描基础描绘静物整体形体，掌握色彩与形体塑造结合的方法，完成一幅构图完整、色彩关系协调的静物色彩写生作品。

（3）创意实践：尝试干画法、湿画法等不同技法表现静物色彩，在构图布局和色调处理中融入个人对色彩的理解与创意，形成具有个性的色彩表现方式。

（4）文化理解：通过欣赏《日出・印象》等色彩静物作品，了解色彩在艺术创作中传达情感与意境的作用，理解美术作品中色彩运用的文化内涵，增强对色彩艺术文化的认知。

教学重难点

（1）在真实静物写生情境中，通过观察、分析静物的固有色、环境色、光源色，运用色彩调色与着色技能进行画面布局，发展美术表现能力与审美创造能力。

（2）在色彩整体关系把控中（色相、明度、冷暖对比与调和），结合个人创意进行画面色调设计与主题表达，形成具有审美特色的静物色彩作品，理解色彩文化在艺术创作中的价值。

教学难点

（1）学生在真实静物写生情境中，难以主动观察并科学区分固有色、环境色、光源色的叠加关系，缺乏运用色彩感知与分析的实践策略构建色彩逻辑。

（2）学生在运用明度、色相对比塑造画面时，易陷入局部色彩堆砌，难以通过调色实验与色彩调配实践，形成具有个人审美体验的整体色调结构。

教学方法

欣赏法、示范法、观察法、练习法、分析法

教学过程

一、情境导入：色彩印象的唤醒

（教师播放莫奈《日出・印象》动态 GIF：水面波光、天空晕染的色彩逐渐清晰，配合舒缓的古典乐）同学们，请看这幅画：清晨的水面上，淡紫的薄雾、橘红的霞光与青蓝的天空交融，画家没有画任何清晰的轮廓，却让我们仿佛能触摸到清晨微凉的空气。

（停顿，举起一个半透明玻璃杯装的清水，置于台灯下）现在我把这杯水放在灯下，你们观察杯壁上的光斑和影子 —— 和《日出・印象》里的水面有没有相似之处？

（生：有！水的反光和颜色都很朦胧，像画里的雾气）

是的，印象派画家就是用这种 “捕捉瞬间色彩” 的方式创作的。

（教师板书：印象派“外光写生”—— 色彩与光的对话）今天

我们要学习的《记录色彩》，就像把自己变成 “移动的印象派画家”，用色彩记录眼前静物的光影故事。请大家先思考：如果眼前有一个红苹果、一个黄香蕉和一块蓝衬布，你会先注意到哪个颜色？为什么？

（生：红苹果，因为红色最鲜艳；生：黄香蕉，黄色在蓝色背景下更突出）

这些不同的 “第一眼色彩”，就是我们今天要研究的色彩主题。

二、新知探究：静物写生的核心要求

（教师将课本中两组静物图投影：一组色彩对比强烈的 “热烈组”，一组色调柔和的 “静谧组”）请大家对比这两张图，先闭眼想象自己是画中的苹果，会感受到什么？

（生：热烈组像在阳光下，周围很亮；静谧组像在树荫下，很柔和）

现在请打开课本第 12 页，我们一起用 “画家的眼睛” 拆解这两组图的共同点与不同点。

（1）构图：让画面 “呼吸” 的秘诀

（教师展示三幅构图草稿：①中心堆砌式 ②三角稳定式 ③留白透气式）请用手指在草稿纸上比划：如果把陶罐放在画面最下方，苹果放在左上角，香蕉放在右上角，像 “品” 字排列，会有什么感觉？

（生：像三座小山，有点挤，不够舒展）

对！我们需要金字塔式构图：主体陶罐放在画面黄金分割点（约 1/3 处），苹果和香蕉在陶罐周围呈三角分布，衬布从陶罐底部自然