3记录色彩（教学设计）-2025-2026学年六年级美术下册人教版

冠县金太阳学校 Guan county golden sun school 海纳百川 日新盛德 课题 3记录色彩 课型 新授 主备人 赵民辉 日期 2026.3. 备课组成员 赵民辉、李志勇、靖晓旭、陈长乐 课标分析 “运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。” 核心素养目标分析 1. 审美感知:引导学生感受色彩的魅力，观察自然界中景物色彩的变化与光线作用的关系。通过欣赏印象派画家莫奈的《日出·印象》《干草垛》《鲁昂大教堂》等系列作品，感受不同时间、不同光线下物象呈现的微妙色彩变化，提升对色彩的敏感度和审美判断能力。 2. 艺术表现:学习色彩冷暖变化规律、邻近色与对比色等色彩基础知识。掌握用色彩表达自我情感的方法，能够运用多种表现技法（如水彩、油画棒、丙烯等）记录自己对色彩的感受，发展色彩表现能力。 3. 创意实践:鼓励学生从生活出发，选择自己感兴趣的风景照片或绘画作品，进行色彩感受的再创造。可以改变原有画面色调，大胆表达自我情感，培养创新意识和实践能力。尝试运用不同工具材料（如丙烯在纸盘上创作）进行多元化表现。 4. 文化理解：了解印象派画家莫奈、透纳、梵高等艺术大师的创作精神——他们注重户外写生，忠实记录自然界瞬息万变的光色变化。感受艺术家对艺术的真挚情感，理解不同文化背景下艺术家对色彩的独特表达方式，养成积极观察、用艺术语言表现美好生活的良好习惯。 教材分析 《记录色彩》是人教版六年级下册第3课，属于“造型·表现”学习领域。本课通过分析不同光线下自然风景的艺术作品，引导学生了解日光使物体呈现的微妙色彩变化，感受光源色对画面色调的影响。教材注重培养学生细致观察、研究分析的学习习惯，学会关注生活中丰富的色彩变化现象，为进一步运用色彩语言打下基础。通过本课学习，提升学生对色彩的敏感意识和表现能力。 学情分析 一、年龄特点与认知基础 六年级学生年龄在11-12岁之间，身心发展渐趋成熟，逻辑思维能力和空间意识逐渐完善。他们的自主意识已基本形成，有了一定的主观感受和主动思维创造能力。对待美术学习的兴趣依然浓厚，对美有着自己独特的感受和表达趋向。 二、已有知识与技能储备 色彩知识基础：学生在五年级上册已学习过《色彩的对比》《色彩的和谐》，对邻近色、对比色、色彩的冷暖等概念已有初步认识。本课是在此基础上的深化与应用。 绘画技能：大部分学生对色彩有辨别能力，把握物体形状的能力较强，乐于动手，具有一定的美术基础知识和基本技能技巧。部分学生在上学期已尝试使用丙烯材料绘画，对这种创作方式有较高的兴趣。 观察能力：具备一定的审美能力和想象创作能力，能够通过欣赏名家作品，体会画家的情感表达。 三、潜在困难与挑战 色彩表现难题：虽然学生对色彩课充满憧憬，但对于具体事物该用什么颜色去表现常常感到困惑，往往简单地运用一两种颜色，始终处于色彩世界的边缘而空有热情。过度强化概念与技法理论会使学生更加难以理解，甚至失去学习兴趣。 “眼高手低”现象：部分学生欣赏能力强，但动手表现能力相对薄弱，缺乏自信。需要教师在技法指导上给予更多关注。 光色关系的理解：理解不同光照下物体色彩的变化规律是本课的认知难点。学生需要从“固有色”思维转向“条件色”思维，认识到色彩是受光源色、环境色影响的动态变化。 情感表达的深度：如何运用不同的色彩组合与搭配进行有主题的表现，表达自己的内心情感，对学生来说具有挑战性。 四、教学启示 基于以上学情，教学中应注意以下几点： 1. 直观感知先行：通过欣赏大量图片和名家作品（尤其是莫奈的系列作品），让学生在视觉冲击中感受色彩魅力，不过分讲授色彩概念知识。 2. 探究式学习：以小组为单位，引导学生主动发现光与色的关系，通过观察、讨论、总结规律，避免被动接受。 3. 分层指导：针对不同基础的学生给予差异化指导，对技能较弱的学生多鼓励、多示范，帮助他们建立自信；对能力较强的学生鼓励尝试材料创新和技法突破。 4. 生活化教学：引导学生观察身边的色彩现象（如校园风景、日常生活场景），将所学知识运用到生活实践中，深化理解。 5. 多元评价：从创意构思、色彩运用、情感表达等多个维度进行评价，关注学生的个性化表达，而非追求统一的技法标准。 教学目标 1：学生能理解色彩冷暖变化，通过色彩表达自我情感，提高审美认知水平。 2：通过色彩归类游戏、色彩知识学习、课堂绘画实验、作业交流、评价总结等环节完成教学任务。学生通过趣味游戏和名画赏析，加深学生对色彩知识的理解，通过课 堂绘画创作实践来体验自我情感表达。 3 :了解体验色彩带给生活的乐趣，鼓励学生积极尝试创作，学会自我表达，自我欣赏，培养学生擅于交流，健康乐观的态度。 教学重、难点 教学重点 ：培养观察能力、运用、表现色彩的能力，初步掌握用色彩造型的方法。掌握色彩冷暖变化规律，色彩传达相关知识。 教学难点：引导学生理解色彩冷暖变化规律，体验色彩传达带来的不同感受，并能运用到课堂绘画实验中。 教学程序 教师指导 按照我校教学模式设计程序步骤 导入新课 同学们，在开始今天新课之前呢，我们先来一起玩一个游戏在黑板上有十二张不同颜色的卡片，大家根据自己对每一张卡片的冷暖感受，请把它们分为暖色卡片一组和冷色卡片一组。 学生尝试按照色彩的冷暖对色彩进行分组。师小结。 一、 欣赏几张风景作品。 说说哪一张属于暖色风景色调？哪一张属于冷色风 景色调？ 学生欣赏回答 二、 色彩小知识： 师问：通过刚才的游戏和作品欣赏，大家请告诉我， 色彩可以分哪两大类色调？ 生答：暖色和冷色。 师：对！这节课呢，我们就要通过学习色彩冷暖变化规律，体验不同色彩带给我们的不同感觉，把握住风景的主色调，运用自己手中的画笔，描绘出自己的独特色彩感受。 三、 理解概念 教学活动 师：大家观察一下四季图片。 课件展示四季图片，四季的景色有什么不同？ 生：讨论回答 师：观察后我们发现，正是四季时间的变化，使得不同季节的景色有着不同色彩倾向。好，那么我们再来观察一下印象时期大师的作品，PPT展示鲁昂大教堂系列油画，这三幅描绘的是同一座鲁昂大教堂。大家思考为什么同一个景物，在画家的笔下是不同的景色呢？ 生：思考回答 师：恩，正是不同的天气环境影响使得同一景物有着不同的变化。这样，我们可以总结出，色彩冷暖变化是受季节时间和环境影响的。 师：现在，我给大家拿出一些独立的颜色， PPT展示，大家可以告诉我你对每种颜色的感受吗？ 生：回答。 师：每种颜色会带给我们不同的感受，我们不仅可以把这些知识运用的绘画创作中，通过丰富的色彩来表现我们自己独特的感受，而且，我们也可以把这些知识运用的生活中，在生活中感受色彩带给我们的变化，去发现美，体验美。 师：那么在了解这些知识后，我们怎样才能把它们运用到绘画创作中呢？为此我们先来赏析一下大师们的作品，体会他们在创作中的情感吧！ 4、 作业练习 在看过大师的作品后，你想亲自动手实践一下吗？我给大家安排了两种练习要求，大家可根据自己的情况任选其一。 作业要求： （1）选择一张风景照片或者绘画作品，感受画面色彩，用画笔记录自己的色彩感受 。 （2） 自选一幅风景图片或绘画作品，发挥创造力，可以改变原有画面色调，表达自我感受。 范画演示： 播放教学小视频。 五、教学评价和作业交流 把自己作业相互展示一下 ，自评互评，谈谈对自己、对其他同学作业的看法。 教师点评。 六、小结 我们了解了色彩的冷暖变化并认识到了其中的规律——受季节时间环境变化的影响，探讨了不同色彩的情感传达并体验了将其运用到了绘画创作中。色彩具有打动人的视知觉、表现和影响人的精神和情感的特征，因而赋予了绘画以生命和力量，增强和丰富了绘画作品的艺术效果。 风景画就是用来表现人们对大自然审美感受的一种良好的艺术形式，希望通过本节课的学习，希望大家学会欣赏风景，理解色彩，在生活中发现美，体验美。 板书设计 3记录色彩 一、发现色彩 · 光变 → 色变 · 莫奈的系列画 二、分析色彩 · 主调：色调统一 · 细节：冷暖对比 · 关系：相互影响 三、表现色彩 · 方法：铺 → 叠 → 点 · 心法：眼中有光，笔下有色 教后反思 学科网（北京）股份有限公司 $