15《自相矛盾》教案-2025-2026学年统编版语文五年级下册

《自相矛盾》教案（2课时）-2025-2026学年统编版小学语文五年级下册

一、教材分析

《自相矛盾》是统编版小学语文五年级下册第六单元的第一篇精读课文，选自《韩非子·难一》，是一篇短小精悍的文言寓言。本单元以“思维的火花”为人文主题，核心语文要素为“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，旨在引导学生透过人物言行，探寻背后的逻辑思考，培养理性思辨能力。

课文仅四句话，情节完整、逻辑清晰：楚人同时售卖矛与盾，先夸盾“物莫能陷”，再誉矛“于物无不陷”，被路人反问“以子之矛陷子之盾，何如”后“弗能应也”，文末点明“不可同世而立”的道理。全文语言凝练、节奏明快，既保留文言文的简洁典雅，又具备故事的生动趣味性，是学生接触古典文言、感受寓言智慧的经典文本。

作为单元开篇，本课承担“文言启蒙+思维训练”双重任务：文言层面，为学生提供“借助注释、联系上下文读懂古文”的方法范例；思维层面，以“矛盾冲突”为切入点，引导学生初步学习分析逻辑漏洞、推导人物思维过程，为后续《田忌赛马》《跳水》的深度思维探究奠定基础，同时传承中华优秀传统文化中的思辨智慧。

二、学情分析

五年级学生已具备四年半语文学习基础，认识常用汉字3000个左右，能独立阅读浅显记叙文，对寓言故事有浓厚兴趣，此前学过《守株待兔》《掩耳盗铃》等白话寓言，具备初步的寓言阅读理解能力。但学生首次正式接触文言文，对文言字词的古今异义、句式节奏（如“之”“其”的用法）较为陌生，容易出现逐字硬译、节奏混乱的问题。

同时，学生思维以具象思维为主，逻辑思辨能力较弱，能读懂故事表面情节，却难以深入分析楚人言行的内在逻辑矛盾，对“不可同世而立”的抽象道理理解模糊，更难联系生活实际辨析“自相矛盾”的现象。此外，学生对《韩非子》及先秦诸子文化了解甚少，需要通过背景补充、情境创设降低理解难度，同时借助朗读、表演、图示等直观方式，搭建从具象感知到抽象思维的桥梁，契合五年级学生“直观感知—逻辑梳理—理性升华”的认知规律。

三、核心素养目标

（一）语言运用

1. 认识“鬻、誉、陷、弗、夫”等生字，读准多音字“夫”（fú），规范书写“矛、盾、誉、弗”4个生字；正确读写“自相矛盾、鬻盾、誉之、陷子之盾、弗能应”等文言词语，理解古今异义。
2. 掌握文言文朗读节奏，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文；能借助注释、联系上下文，用自己的话完整、通顺地讲述故事，做到情节完整、语言自然。
3. 积累文言词汇与句式，初步感知文言文“简洁凝练”的语言特点，能仿写简单的文言短句，提升古典语言感知力与表达力。

（二）思维能力

1. 默读课文，梳理故事脉络（卖矛夸盾—双夸矛盾—被问无言—点明道理），提取关键信息，提升文本梳理与概括能力。
2. 聚焦楚人言行，对比分析“盾不可陷”与“矛无不陷”的逻辑冲突，推导路人的反问逻辑与楚人“弗能应”的原因，培养发现矛盾、分析矛盾的逻辑思维能力。
3. 联系生活实际，辨析生活中“自相矛盾”的现象，运用课文道理进行简单逻辑评判，提升思辨能力与理性思维水平。

（三）审美创造

1. 品味文言文“短小精悍、言简意赅”的语言美，感受寓言“以小见大、借事说理”的艺术魅力，培养对中华古典文学的审美鉴赏能力。
2. 通过角色扮演、心理补白、情境想象等活动，还原楚人从“得意夸口”到“尴尬无言”的神态与心理变化，体会寓言故事的趣味性与感染力，激发文学想象与创意表达能力。

（四）文化自信

1. 了解课文出处《韩非子》及韩非子的相关背景，知道“自相矛盾”是流传千年的经典寓言，感受中华优秀传统文化的博大精深，增强文化认同感。
2. 领悟寓言蕴含的“说话做事要实事求是、前后一致，不能相互抵触”的道理，树立严谨务实、言行一致的价值观，传承中华传统文化中的理性思辨精神。

四、教学重难点

（一）教学重点

1. 掌握生字词的读音、字形与含义，能按节奏流利朗读并背诵课文，借助注释理解文意，用自己的话完整复述故事。
2. 抓住楚人“夸盾”“誉矛”的关键语句，对比发现言行中的矛盾之处，理解“自相矛盾”的本义与引申义。

（二）教学难点

1. 深入推导路人的反问逻辑与楚人“弗能应也”的根本原因，理解“不可同世而立”的抽象道理，突破具象思维局限，提升逻辑思辨能力。
2. 联系生活实际，辨析并列举生活中“自相矛盾”的现象，将寓言道理迁移运用到现实生活，做到学以致用。

五、教学过程

第一课时：文言启蒙，读懂故事脉络

（一）情境导入，初识“矛盾”

1. 实物激趣导入：

    师：同学们，今天老师带来两件古代兵器（出示矛和盾的实物模型或图片），谁能说说它们的名字和作用？

    生1：长长的、尖尖的是矛，用来刺杀敌人，是进攻的武器。

    生2：圆圆的、大大的是盾，用来挡住攻击，保护自己，是防御的武器。

    师：说得非常准确！矛是进攻的兵器，盾是防御的兵器，二者作用相反、相互克制。今天，我们就来学习一则和“矛”与“盾”有关的文言寓言——《自相矛盾》（板书课题，齐读课题，指导书写“矛”“盾”：“矛”注意笔顺，先写横钩；“盾”外面是“厂”，里面是“目”）。

2. 质疑激趣：

    师：看到课题，你有什么疑问？

    生1：“自相矛盾”是什么意思？