7.2 做中华人文精神的弘扬者 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

做中华人文精神的弘扬者 教学基本信息 科目 道德与法治 学段 初中 主要教材 书名：教科书·道德与法治-统编版 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年 课时安排 1课时 课程类型 年级 第二学期 核心素养目标 政治认同：认同中华优秀人文精神的时代价值，厚植家国情怀，坚定文化传承的信念。 道德修养：涵养向上向善、谦和包容、勤俭守正的优良品德，树立爱人利人的道德准则。 法治观念：明白人文精神是社会文明基石，自觉以文明准则规范自身言行。 健全人格与责任意识：学会以和待人、辩证处事，主动承担传承弘扬中华人文精神的青少年责任，做到知行合一。 教学重难点 重点：理解中华人文精神的核心内涵，掌握新时代弘扬人文精神、践行向上向善美德、维护人际和谐的具体方法。 难点：将抽象的人文精神内化于心、外化于行，突破认知与行为脱节问题，在日常学习生活中自觉践行、主动传承人文精神。 教学活动设计 环节一：情境导入，激趣启思——初识人文传承之责 教师播放短视频，视频内容融合古今人文场景：古人“孔融让梨”的谦和礼让、“曾子杀猪”的诚信向善，当代志愿者帮扶他人、同学互助友爱、邻里和睦相处的生活画面。视频播放结束后，教师抛出核心议题：画面中这些古今相通的美好言行，背后蕴藏着怎样的精神内核？作为新时代青少年，我们为何要传承、弘扬这种精神？ 引导学生自由发言，结合生活见闻分享感悟，教师不急于定论，梳理学生观点后总结：这些温暖、向善、包容的言行，正是中华人文精神的生动体现。中华人文精神跨越千年，根植于传统、活跃于当下，不仅是民族的精神瑰宝，更是我们立身做人、处事待人的行为准则。本节课我们将共同探究如何立足当下，做中华人文精神的弘扬者、践行者、传承者。 设计意图：依托古今对照的生活化情景，打破传统文化的距离感，快速吸引学生课堂注意力，唤醒学生已有生活经验与知识储备。通过开放式提问引发学生思考，自然衔接本课核心主题，同时初步渗透“人文精神古今相通、人人可践行”的理念，为后续深度学习铺垫情感与认知基础。 环节二：自主研读，梳理基础——明晰人文核心内涵 教师布置自主学习任务，引导学生结合教材全文自主研读，圈画核心知识点，完成自主探究问题：第一，新时代我们需要弘扬的中华人文精神主要包含哪些核心内容？第二，弘扬中华人文精神对个人成长、人际交往、社会发展有何意义？第三，青少年可以通过哪些方式践行人文精神？ 学生自主研读教材、梳理知识点，完成基础问题探究，过程中可自主标注疑难问题。自主学习结束后，教师组织学生进行同桌互查、互助答疑，解决基础认知问题。随后教师结合学生自主学习成果，进行系统性梳理总结：中华人文精神核心集中体现为两大方向，一是促进社会人际和谐，秉持和而不同、求同存异、谦和包容的处事原则；二是坚守向上向善品格，秉持仁爱利他、择善而行、勤俭守正、崇德向善的道德追求。 同时明确，人文精神不是空洞的理论，它能够帮助我们化解生活矛盾、涵养优良品德、融洽人际关系，更能助力社会文明进步、传承民族文化根脉，是个人成长、社会发展不可或缺的精神力量。 设计意图：落实学生课堂主体地位，通过自主研读培养学生自主学习、梳理归纳知识的能力，夯实课堂基础知识。同桌互助答疑的模式，能够高效解决基础认知问题，针对性聚焦学生疑难困惑，让后续课堂探究更具针对性，同时培养学生互助合作的学习意识。 环节三：议题探究，深度解读——解码人文践行要义 本环节设置两大核心子议题，以小组合作探究的形式，分层突破本课重难点，深化学生对人文精神的理解与认知。将学生分为若干学习小组，每组围绕对应议题结合案例、生活实际展开讨论，交流结束后各组派代表展示成果，教师点评升华。 子议题一：何以和而不同，践行和谐人文精神 教师呈现生活化案例：班级小组合作完成手抄报作业时，组员创意各不相同，有人主张简约风格，有人喜欢丰富配图，有人侧重文字内容，部分同学固执己见、互不妥协，导致合作停滞、产生矛盾。提问引导探究：小组合作出现分歧的原因是什么？我们该如何运用中华人文精神化解矛盾、达成共识？生活中还有哪些场景需要秉持“和而不同、求同存异”的理念？ 各小组围绕案例展开讨论，结合生活中的同学相处、师生沟通、邻里交往等场景分享观点。学生发言后，教师总结升华：中华人文精神倡导“中和泰和、和而不同”，和谐不是千人一面、盲目附和，而是尊重差异、包容多样。在人际交往中，我们要学会尊重他人的观点与个性差异，懂得换位思考、包容理解，遇到分歧不争执、不偏执，求大同存小异，用包容谦和的态度化解矛盾，营造和睦融洽的人际氛围，这是弘扬人文精神的重要体现。 子议题二：何以向上向善，涵养优良人文品格 教师展示两组对比素材：一是新时代好少年帮扶孤寡老人、主动参与公益劳动、勤俭节约、诚信待人的正面事例；二是生活中部分同学自私自利、浪费粮食、言语刻薄、漠视他人困难的不良现象。引导小组探究：向上向善的人文精神包含哪些品质？这些言行为何体现或违背人文精神？青少年践行向上向善的人文精神，具体可以从哪些小事做起？ 小组充分讨论后依次展示探究成果，教师整合观点并总结：向上向善是中华人文精神的核心底色，涵盖仁爱待人、乐于助人、勤俭节约、诚实守信、择善而从、严于律己等优良品质。人文精神的弘扬从不局限于大事，而是体现在日常点滴之中。心怀善意、关爱他人，是人文温度；勤俭自律、坚守本心，是人文底色；知错就改、择善而行，是人文修养。作为青少年，要摒弃自私、懈怠、刻薄的不良心态，主动践行美德，涵养向上向善的人格。 设计意图：采用议题式探究模式，贴合新课标道法课堂教学要求，以真实生活化案例为载体，将抽象的人文精神具象化、场景化。通过小组合作探究，引导学生主动思考、深度辨析，突破本课教学重点，同时锻炼学生的思辨能力、合作能力与语言表达能力。正反素材对比，帮助学生明辨是非，树立正确的道德认知，为行为践行筑牢思想基础。 环节四：情景践行，学以致用——落实人文知行合一 为解决本课教学难点，破解学生“认知懂、不会做”的问题，本环节设置沉浸式情景实操任务，让学生将理论认知转化为具体行为方法。教师创设三个校园、家庭、社会高频生活情景，让学生分组模拟演绎、制定应对方案。 情景一：同桌误会自己、当众产生争执，你该如何运用包容谦和的人文精神化解矛盾？情景二：看到同学随手浪费粮食、丢弃全新文具，你如何践行勤俭向善的人文精神，正确劝导对方？情景三：社区开展敬老志愿服务活动，你将如何以实际行动传递仁爱利他的人文精神？ 各组抽取情景后，结合本课所学内容，分工完成情景演绎、方案设计，展示具体应对做法。每组展示结束后，教师针对性点评，肯定合理做法，修正不当思路，提炼通用践行方法：弘扬中华人文精神，日常要做到待人包容谦和、处事善良真诚，坚守勤俭自律、诚信正直的底线，主动关爱他人、服务集体、奉献社会，在小事中坚守美德，在细节中传承精神。 同时教师拓展延伸：中华人文精神源远流长，从“己所不欲，勿施于人”的处世智慧，到“俭以养德”的修身之道，再到“助人为乐”的传统美德，都是人文精神的传承。新时代青少年弘扬人文精神，既要传承传统精髓，也要贴合时代要求，摒弃陋习、坚守本心，让人文精神成为日常行为自觉。 设计意图：立足学生真实生活场景，通过情景模拟、实操践行，打通“认知—理解—践行”的闭环，有效突破本课教学难点，解决知行脱节的问题。让学生在沉浸式体验中掌握具体的践行方法，真正实现学以致用，同时强化学生的责任意识与道德修养，落实四维核心素养培育目标。 环节五：课堂总结，升华提升——勇担文化传承使命 教师带领学生系统性梳理本课知识脉络，回顾两大核心知识点：弘扬和谐包容的处事理念、坚守向上向善的道德品格，总结青少年弘扬中华人文精神的践行路径。随后进行情感升华：中华人文精神是中华民族生生不息的精神密码，是跨越千年的文明财富，涵养着国人的品格，滋养着社会的文明。 新时代赋予青少年新的文化使命，传承和弘扬中华人文精神，不是一句空洞的口号，而是每一位青少年的责任与担当。希望同学们能够将人文精神内化于心、外化于行，以包容之心待人、以善良之心处事、以自律之心修身，做中华人文精神的坚定传承者、自觉践行者、积极弘扬者，让传统人文精神在新时代绽放新的光彩。 最后布置分层课后作业：基础作业，梳理本课知识点，绘制知识思维导图；实践作业，坚持一周践行人文美德，记录日常向善、包容、勤俭的践行小事，撰写简短感悟。 设计意图：通过课堂整体复盘，帮助学生构建完整的知识体系，巩固课堂重难点知识。情感升华环节厚植学生文化自信与责任担当，深化德育效果。分层作业兼顾知识巩固与实践落地，实现课堂教学向课后生活的延伸，持续培育学生的人文素养与传承意识。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $