Unit 8 Making a difference.Section B(3a–3c）教学设计 2025-2026学年人教版八年级英语下册

Unit 8 Making a difference.Section B(3a–3c）教学设计 一、教学基本信息 课题：Unit 8 《Making a Difference》 Section B 3a–3c 课型：读写综合课（广告阅读+申请邮件写作） 课时：1课时 学情：八年级学生，已掌握志愿服务话题词汇，能读懂简单文本，具备基础的邮件写作能力，但在文本信息定位、写作结构搭建和内容表达方面仍需引导。 二、教学目标（新课标英语学习活动观） （一）学习理解 1. 读懂学生志愿者招募广告，提取关键信息，识别广告各部分的主题； 1. 理解广告中志愿者的职责、所需品质和申请方式； 1. 掌握邮件写作的基本结构和表达，如申请邮件的开头、主体和结尾。 （二）应用实践 1. 能完成3a的广告部分主题标注，梳理广告信息； 2. 能根据3b的问题提示，搭建申请邮件的写作框架； 3. 能运用广告中的信息和写作框架，完成申请邮件的写作。 （三）迁移创新 1. 能在邮件中清晰表达自己的志愿意愿、优势和相关经历； 2. 能拓展运用词汇和句型，完善邮件内容，提升写作的逻辑性和连贯性； 3. 培养乐于奉献的意识，理解志愿服务的意义，树立积极参与志愿服务的价值观。 三、教学重难点 项目 内容 教学重点 1. 读懂志愿者招募广告，提取关键信息，完成3a练习； 2. 掌握申请邮件的写作结构（开头、主体、结尾）； 3. 能根据3b的提示，完成申请邮件的写作。 教学难点 1. 从广告中提取写作所需信息，搭建邮件写作框架； 2. 在邮件中清晰、连贯地表达自己的志愿意愿、优势和经历； 3. 运用恰当的句型和表达，提升邮件写作的规范性和流畅性。 四、教法学法 教法：文本分析法、任务驱动法、支架式教学法、情境教学法 学法：信息提取法、框架搭建法、模仿写作法、合作交流法 五、教学过程（表格式） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入：Volunteer Recruitment Talk 1. 创设情境：“Today we’ll read a volunteer recruitment ad and write an email to sign up! Let’s see what the ad says!” 2. 提问：“Have you ever seen a volunteer recruitment ad? What information do they usually include?” 引导学生自由发言，引出话题； 3. 呈现3a的广告图片，激发学生兴趣，引出本节课的读写任务。 1. 分享自己见过的志愿者招募广告 2. 明确本节课读写任务 3. 激发对志愿者招募广告的兴趣 快速带入情境，激活学生已有认知，引出本节课的话题，激发学生的学习兴趣和参与志愿服务的意识 二、文本阅读：3a 读懂广告，标注主题 1. 呈现3a的志愿者招募广告，讲解任务要求：为广告各部分标注主题（A-D）； 2. 引导学生阅读广告，定位每个部分的关键信息，如任务、品质、申请方式； 3. 核对答案，讲解每个部分的主题和关键信息，帮助学生梳理广告内容； 4. 引导学生朗读广告，理解广告大意，圈画写作所需信息。 1. 阅读广告，定位关键信息 2. 完成3a的广告部分主题标注 3. 核对答案，梳理广告内容 4. 朗读广告，圈画写作所需信息 帮助学生读懂广告文本，提取关键信息，掌握广告的结构和内容，为后续写作铺垫，属于学习理解层级的“文本解码与信息提取”活动 三、写作框架搭建：3b 列提纲 1. 呈现3b的问题提示，讲解邮件写作的结构：开头、主体、结尾； 2. 引导学生根据问题提示，搭建邮件写作框架，记录关键信息：• 开头：表达写信目的（申请志愿者）• 主体：志愿意愿、优势、相关经历• 结尾：可开始的时间、其他想法 3. 引导学生两人一组交流提纲，互相补充完善； 4. 教师示范提纲，引导学生模仿搭建自己的写作框架。 1. 学习邮件写作结构和3b的问题提示 2. 根据提示搭建邮件写作框架，记录关键信息 3. 两人一组交流提纲，互相补充完善 4. 模仿示范提纲，完善自己的框架 引导学生搭建邮件写作框架，为后续写作提供支架，降低写作难度，提升写作的逻辑性，属于应用实践层级的“写作框架搭建”活动 四、写作指导与范文赏析 1. 呈现申请邮件的写作句型和表达：• 开头：“I saw your advertisement, and I’m writing to sign up as a volunteer.”• 主体：“I want to be a volunteer because… I have the skills to… I once volunteered at…”• 结尾：“I can start volunteering from… I’m looking forward to your reply.” 2. 呈现范文，讲解范文的结构、句型和内容，引导学生学习范文的表达； 3. 讲解写作注意事项：格式规范、内容连贯、表达清晰。 1. 学习申请邮件的写作句型和表达 2. 赏析范文，学习范文的结构和表达 3. 了解写作注意事项，为写作做准备 为学生提供写作句型和范文支架，帮助学生掌握邮件写作的表达和格式，提升写作的规范性和流畅性，为后续写作铺垫 五、写作实践：3c 完成申请邮件 1. 呈现3c的写作任务，讲解要求：根据3b的提纲，写一封申请邮件； 2. 学生独立完成邮件写作，教师巡视指导，关注基础薄弱学生； 3. 引导学生互相批改邮件，点评格式、内容和表达； 4. 邀请学生分享自己的邮件，点评表达的准确性和连贯性，引导学生完善邮件。 1. 独立完成申请邮件的写作 2. 互相批改邮件，点评格式、内容和表达 3. 分享自己的邮件，听取点评并完善 让学生在真实写作情境中运用所学句型和框架，完成申请邮件的写作，提升写作能力，属于迁移创新层级的“语用输出与写作实践”活动 六、课堂小结与作业 1. 带领学生回顾本节课的广告内容、邮件写作结构和句型； 2. 布置分层作业： ① 基础：抄写申请邮件的重点句型和表达； ② 提升：完善自己的申请邮件，检查格式和内容； ③ 拓展：为自己设计一份志愿者招募广告，包含职责、品质和申请方式。 1. 回顾课堂重点，梳理邮件写作的方法和句型 2. 记录作业要求 巩固课堂所学，延伸读写任务，引导学生在真实语境中运用所学语言，同时深化乐于奉献的德育理念 六、教学反思 （一）亮点与成功之处 1. 以“志愿者招募广告和申请邮件”为主线，从文本阅读、框架搭建、写作指导到写作实践，层层递进，符合读写课的教学规律，学生参与度高； 2. 文本分析和广告主题标注环节有效训练了学生的信息提取能力，大部分学生能完成3a的练习； 3. 框架搭建和写作指导为学生提供了清晰的写作支架，学生能根据提纲和句型完成邮件写作，达成了写作目标； （二）问题与不足 1. 部分基础薄弱学生在邮件写作中，句型运用不够熟练，内容表达不够连贯； 2. 部分学生的邮件格式不够规范，缺乏开头和结尾的礼貌用语； 3. 课堂时间分配略紧张，学生互评和分享环节部分学生未能充分展示自己的邮件。 （三）改进措施 1. 后续教学中可增加邮件写作句型的专项练习，强化学生的句型运用能力； 2. 补充邮件格式和礼貌用语的讲解，引导学生规范写作格式； 3. 优化时间分配，适当压缩文本阅读和框架搭建时间，为写作互评和分享环节预留更多时间，让更多学生参与展示。 学科网（北京）股份有限公司 $