12《清贫》教学设计-2025-2026学年统编版语文五年级下册

《清贫》教案（2课时）-2025-2026学年统编版小学语文五年级下册

一、教材分析

《清贫》是统编版小学语文五年级下册第四单元的精读课文，本单元以“家国情怀”为核心主题，编排了《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》等文本，语文要素为“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”“尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心”。

本文是无产阶级革命家方志敏烈士1935年在狱中创作的回忆性散文，以第一人称视角，记叙了自己被俘后，两名国民党士兵反复搜身却一无所获的经历，同时自述了自身清贫的生活状态。文章语言质朴平实，没有华丽辞藻，却通过细腻的动作、语言、神态描写，将国民党士兵的贪婪、凶恶与方志敏的从容、淡定、矜持不苟形成鲜明对比，深刻诠释了“清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方”这一核心主旨，是落实“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”学习任务群、传承革命文化的经典载体。

二、学情分析

五年级学生已具备一定的独立阅读能力，能初步把握文章主要内容，对通过人物描写体会品质的方法有基础认知。但学生生活在物质相对富足的时代，与革命年代的生活背景差距较大，对“清贫”的理解易停留在“贫穷、清苦”的物质层面，难以深入体会其背后“矜持不苟、舍己为公”的精神内涵。同时，学生对革命历史、方志敏的生平事迹了解较少，理解文本情感与人物内心时存在一定障碍。此外，学生对反衬手法的表达效果感知较浅，需要教师通过具体词句品读、对比分析，引导其突破认知难点，实现从文本理解到精神感悟的升华。

三、核心素养目标

（一）语言建构与运用

1.正确认读“筹、矜、俘、镯、坞”等生字，读准多音字“吓”，会写“奢、侈、筹、矜”等生字，理解“矜持不苟、舍己为公、热望、齿冷、奢侈”等词语在文中的含义。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好人物对话与神态描写语句，梳理课文“总述清贫—回忆搜身—自述财产—点明主旨”的叙事脉络。

3.掌握通过动作、语言、神态描写刻画人物、体会内心的方法，初步感知反衬手法的表达效果。

（二）思维发展与提升

1. 能概括课文主要内容，梳理“搜身”事件的起因、经过、结果，培养归纳概括能力。
2. 通过对比品读国民党士兵与方志敏的言行，分析人物形象，发展对比分析与逻辑思维能力。
3. 结合文本与背景资料，多角度理解“清贫”的深层内涵，联系现实思考其当代价值，提升思辨能力。

（三）审美鉴赏与创造

1. 品味课文质朴、真挚又饱含力量的语言，感受方志敏从容淡定、大义凛然的人格美，获得审美体验。
2. 体会文本以小见大、对比反衬的表达艺术，初步尝试用简洁语言描写人物言行，表现人物品质。

（四）文化自信与责任担当

1. 了解方志敏的革命事迹，感受他甘于清贫、舍己为公、坚守信仰的高尚品格，激发对革命先辈的崇敬之情。
2. 理解“清贫”精神的时代意义，树立朴素节俭、廉洁自律、爱国奉献的价值观念，传承红色基因。

四、教学重难点

（一）教学重点

1. 抓住文中动作、语言、神态描写的关键语句，体会方志敏与国民党士兵的内心世界，分析人物形象。
2. 理解课文主要内容，感悟“清贫”的深层含义，体会方志敏矜持不苟、舍己为公的革命精神。

（二）教学难点

1. 突破时代局限，理解“清贫”并非单纯的物质贫穷，而是革命者坚守信仰、廉洁奉公的精神追求。
2. 体会反衬手法在刻画人物、突出主旨中的作用，感受文本质朴语言蕴含的深厚情感。

五、教学准备

1. 教师准备：方志敏生平简介、革命年代背景资料、课文重点词句PPT、《清贫》朗读音频。
2. 学生准备：预习课文，圈出生字新词，初步了解方志敏的相关事迹。

六、教学过程（2课时）

第一课时

（一）谈话导入，初识“清贫”

1. 板书课题“清贫”，引导学生齐读课题。
2. 提问：同学们，看到“清贫”这个词，你们首先想到什么？结合生活实际说说，你觉得“清贫”是什么样子？
3. 补充背景：“清贫”的作者是革命烈士方志敏，他是中国共产党早期领导人之一，1935年被俘后在狱中写下《清贫》《可爱的中国》等文章。今天我们就走进课文，看看方志敏笔下的“清贫”究竟是什么。

学生活动：

1. 齐读课题，思考并自由发言：“清贫”就是生活贫穷、清苦；是穿破旧衣服、吃简单饭菜等。
2. 倾听教师介绍，初步了解作者与写作背景，对课文产生阅读兴趣。

设计意图：从课题入手，联系生活经验激活学生已有认知，再通过作者背景介绍，搭建文本理解的桥梁，激发学生探究欲望。

（二）初读课文，疏通字词

1. 播放课文朗读音频，要求学生边听边圈出生字，注意字音与停顿。
2. 组织学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍。