作：《他___________了》讲义-2025-2026学年语文五年级下册统编版

第四单元习作：《他___________了》教学讲义 一、讲义说明 本讲义适配统编版五年级下册第四单元习作教学，全程围绕“接地气、可操作、易落地”核心，摒弃复杂理论，所有环节均提供具体教师话术、学生活动指引，无需教师额外备课。范文选取学生熟悉的生活场景，避开常见题材，点评侧重实操性修改建议，适配五年级学生认知水平；整体排版简洁，无多余装饰，可直接打印用于课堂教学、学生参考及课后巩固。 课时安排：2课时 二、习作核心要求 补全题目：横线处填“兴奋、感动、着急、骄傲、失落、愧疚”等能体现人物情绪/状态的词语，拒绝“笑了、哭了”等笼统表述。 写清事件：完整写一件事，说清楚“为什么会有这种情绪（起因）、情绪爆发时的样子（经过）、最后怎么样了（结果）”，不遗漏关键环节。 写活人物：重点写“他”的神态、动作、语言，不用直白说“他很着急”“他很感动”，让读者通过描写感受到人物的心情。 达标要求：语句通顺，无明显错别字，字数不少于450字，情感真实，不编造虚假故事（结合自己的亲身经历或亲眼所见）。 三、教学过程 第一课时：破题导入→方法讲解→选材构思→片段练习 （一）破题导入：从生活实例入手，激发表达欲（6分钟） 教师：同学们，咱们先来聊个家常——昨天放学，我看到咱们班XX同学，因为妈妈来接他时带了他最爱吃的草莓，眼睛都亮了，蹦蹦跳跳地扑过去，还不停地说“谢谢妈妈”，那种样子，就是“兴奋”；还有一次，XX同学不小心把同桌的文具碰掉了，没及时道歉，看到同桌难过的样子，他低着头，脸红红的，那种样子，就是“愧疚”。大家想一想，你最近有没有看到谁，有过这样印象深刻的情绪瞬间？他当时是什么样子的？（给1分钟思考时间，不用举手，自由发言） 学生活动：自由分享，教师不打断、不点评，重点引导学生说“人物的动作、表情、说的话”，而非单纯说“他很开心”。 教师：大家分享得都特别真实！其实这些瞬间，都是我们写作的好素材。今天，我们就一起来学习第四单元习作《他___________了》，把我们看到的、感受到的那个瞬间，完完整整地写下来，让读的人也能感受到当时的情绪。（板书课题，带领学生补充3-—5个合适的词语，板书在课题旁边，供学生参考） （二）方法讲解：聚焦“细节描写”，手把手教写法（18分钟） 1.避坑提醒（直白易懂，避免学生走弯路）： 教师：大家要记住，写这篇作文，有两个“不能”——第一，不能只说情绪，不说样子。比如，不能只写“他很着急”，要写他着急时“手忙脚乱、来回踱步、嘴里念叨”的样子；第二，不能写太多无关内容，比如写“他兴奋了”，不要花太多笔墨写事情的前因后果，重点写“他兴奋时的具体表现”。 2.核心方法：“三步细节法”教师：我们用“三步法”，就能把人物写活，大家跟着我学，一步一步来： 第一步：写神态（看脸）——眼睛、眉毛、嘴巴、脸色是什么样子的？比如“兴奋”时，眼睛会“发亮、眯成一条缝”，嘴角会“上扬、咧到耳朵根”；“着急”时，眉毛会“皱成一团”，脸色会“发白”。 第二步：写动作（看手、看脚）——他在做什么动作？比如“感动”时，会“忍不住擦眼睛、双手紧紧抱住对方”；“愧疚”时，会“低着头、双手攥着衣角、来回搓手”。 第三步：写语言（听说话）——他说了什么？语气是怎样的？比如“骄傲”时，会“大声说‘我做到了！’”，语气是“自豪、响亮”的；“失落”时，会“小声嘀咕‘我怎么又没做好’”，语气是“低沉、难过”的。 3.现场实操：任选一种情绪，练写1个细节片段（5分钟） 教师：现在，大家从黑板上的词语里，选一个自己最想写的情绪，用我们刚才学的“三步法”，写1个小片段，不用太长，3--4句话就可以，重点写神态、动作、语言。比如写“他着急了”，就写“他皱着眉头，双手来回搓着，不停地在教室门口踱步，嘴里念叨着‘怎么还没来啊，再晚就来不及了’”。（巡视指导，重点关注学困生，提醒他们不要只写情绪） 学生活动：现场练写，同桌互相检查，看看对方有没有用到“神态+动作+语言”，不完整的互相补充。 教师：（选取2--3个学生的片段，现场点评）大家看这个片段，写的是“他感动了”，有神态（眼睛红红的）、有动作（擦眼泪、抱住妈妈）、有语言（“妈妈，你真好”），特别好；这个片段只写了“他很骄傲”，没有写样子，我们一起帮他补充一下，好不好？（引导学生集体补充，强化方法记忆） （三）选材构思：避开雷区，选“有话可写”的素材（12分钟） 1.选材雷区（明确告知学生，避免选材雷同、空洞）： 教师： 大家选材时，要避开这3个雷区——① 不写“考试考满分、运动会拿第一”这种太常见的题材；② 不写“陌生人做好事”这种不熟悉、没细节的题材；③ 不写“夸大其词”的题材，比如“他感动得晕过去了”，不真实。 2.选材指引（给学生具体方向，可直接参考）： 教师：推荐大家选这3类素材，好写又真实： 家人类：爸爸第一次做饭，做得很难吃，却很认真，看到我们吃得开心，他骄傲了；妈妈不小心打碎了我心爱的玩具，愧疚地向我道歉，还熬夜给我做了一个新的。 同学类：平时调皮的同学，主动帮老师搬作业本，累得满头大汗，却很开心；同桌不小心弄坏了我的手工作品，默默帮我重新做了一个，我看到他愧疚的样子。 身边人类：小区里的保洁爷爷，看到小朋友不小心摔倒，主动扶起来，还细心地帮小朋友拍掉身上的灰尘，小朋友感动了；快递员叔叔冒雨送快递，看到我递过去的纸巾，眼里满是感激。 3.思路梳理（给学生固定提纲，可直接填写，避免思路混乱）： 教师：大家结合自己选的素材，按照这个提纲，简单写一下思路，写在草稿本上，下节课我们直接动笔写正文： 题目：《他___________了》（补充合适的情绪词语） 开头（1句话）：简单交代时间、人物、事情的起因（比如“上个周六，我和奶奶在家，奶奶第一次尝试做我爱吃的蛋挞，她紧张极了”）。 中间（3--4句话，重点）：用“三步法”，写“他”情绪爆发时的神态、动作、语言（比如奶奶烤好蛋挞后，眼睛发亮，双手捧着蛋挞递到我面前，笑着说“快尝尝，看看好不好吃”）。 结尾（1句话）：写结果或自己的感受（比如“看着奶奶骄傲的样子，我忽然觉得，不管蛋挞好不好吃，都是奶奶对我满满的爱”）。 学生活动：填写提纲，小组内互相交流，教师巡视指导，帮学困生确定素材、梳理思路。 （四）课堂小结及作业（4分钟） 教师：今天我们学会了“三步细节法”，也确定了自己的写作素材和思路。课后作业：按照我们梳理的提纲，完成习作初稿，重点写中间的细节部分，字数不少于450字，明天我们一起修改、赏析。 第二课时：范文赏析→习作修改→点评反馈→巩固提升 （一）复习回顾：快速回顾方法，衔接本节课内容（3分钟） 教师：同学们，上节课我们学习了写《他___________了》的核心方法，谁能说说，我们的“三步细节法”是哪三步？（引导学生回答：神态、动作、语言）非常好！今天我们就先用这个方法，赏析优秀范文，然后修改我们自己的习作，让我们的作文更优秀。 （二）范文赏析：逐篇讲解，侧重“可借鉴的写法”（16分钟） 教师：今天我带来4篇优秀范文，这些范文的素材都很真实，写法也很简单，大家认真读，读完后，我们一起找一找，每篇范文的“神态、动作、语言”描写在哪里，我们可以借鉴什么。（将范文打印发给学生，逐篇讲解，每篇讲解后，提问1-2个问题，引导学生思考） （范文及点评见下文，逐篇讲解，重点引导学生圈画细节描写句子，明确“这样写的好处”） 学生活动：阅读范文，圈画细节描写句子，小组交流“自己最想借鉴的写法”，指名分享。 教师：大家都找得很准确！这些范文的共同点是：素材真实、细节具体、语句通顺，没有直白说情绪，却让我们感受到了人物的心情。大家修改自己习作时，就可以借鉴这些写法，补充自己的细节描写。 （三）习作修改：手把手指导，确保每个学生都能修改（15分钟） 1.工具：给学生发放“修改对照表” 修改项目 是否做到（打√或×） 修改建议（简单填写） 题目补充准确，不笼统 中间部分有神态、动作、语言描写 起因、经过、结果完整 语句通顺，无明显错别字 字数不少于450字 2.修改步骤（教师引导，学生分步完成）： 第一步：自我修改（5分钟）：对照“修改对照表”，逐一检查自己的习作，圈出需要修改的地方，补充细节描写（重点补充中间部分的神态、动作、语言）。 第二步：同桌互改（5分钟）：交换习作，对照对照表，帮同桌检查，重点看“细节描写是否完整”，提出1--2条具体的修改建议（比如“你可以补充他的神态，比如‘眼睛红红的’”）。 第三步：教师面批（5分钟）：重点指导学困生，帮他们补充细节、修改不通顺的句子，确保每个学生都能完成修改，达到基本要求。 学生活动：按照步骤完成修改，有疑问及时向教师、同桌请教，修改后，重新抄写在习作纸上。 （四）点评反馈：针对性点评，强化方法（4分钟） 教师：刚才我看了大家的修改稿，很多同学都有很大进步，尤其是补充了细节描写，让人物变得更鲜活了。我们请XX同学朗读一下自己修改后的习作，大家听听，他的细节描写写得好不好。（指名2--3名学生朗读，1名优秀习作，2名进步习作） 点评重点：表扬细节描写到位的地方，针对共性问题（比如“细节不具体、语句不通顺”），现场引导学生修改，强化“三步细节法”的运用。 （五）课堂小结及作业（2分钟） 教师：今天我们通过赏析范文、修改习作，进一步掌握了写作方法，很多同学的作文都有了很大进步。课后作业：将修改后的习作认真抄写在打印版习作纸上，交给老师；同时，观察身边的人，记录一个他们的情绪瞬间，运用今天学的方法，写一个小片段，巩固所学知识。 四、4篇范文及点评 范文一： 他骄傲了 我的爸爸平时总是很谦虚，不管做什么事，都不会炫耀自己，可那一次，他凭着自己的努力学会了修自行车，真的骄傲了，那模样，我至今还记得。 上个周末，我的自行车突然坏了，车链掉了，轮胎也没气了，没法骑去上课。爸爸看到后，拍了拍我的肩膀说：“别急，爸爸来修，保证让你按时上课。”我半信半疑，因为爸爸从来没有修过自行车，平时家里的东西坏了，都是找维修师傅来修。 爸爸搬来小板凳，坐在院子里，先把自行车放倒，小心翼翼地把车链取下来，仔细查看哪里出了问题。他眉头微微皱着，眼睛紧紧盯着车链，双手不停地摆弄着，嘴里还小声嘀咕着：“应该是这里卡住了。”他找来工具，一点点把卡住的地方弄开，又小心翼翼地把车链装回去，来回转动车轮，确认车链能顺畅转动。接着，他又给轮胎打气，一边打气，一边用手按压轮胎，检查气压是否充足。 阳光照在他的脸上，额头上渗出了细密的汗珠，他却毫不在意，只顾着认真修自行车。经过半个多小时的努力，自行车终于修好了。爸爸站起身，拍了拍手上的灰尘，眼睛里闪着自豪的光芒，嘴角高高上扬，对着我大声说：“你看，爸爸厉害吧！没找维修师傅，也把自行车修好了！” 我骑上自行车，试了试，果然很顺畅。我对着爸爸竖起大拇指：“爸爸，你太厉害了！”爸爸笑得更开心了，腰杆也挺得笔直，还忍不住在院子里来回走了两圈，嘴里还时不时念叨着：“原来修自行车也不难，只要认真学，就能学会。” 看着爸爸骄傲的样子，我忽然明白，不管做什么事，只要认真努力，就一定能成功，而那份发自内心的骄傲，就是对自己努力最好的肯定。 【点评】： 1.选材新颖，避开“考试、运动会”等常见题材，选取“爸爸修自行车”的日常场景，真实接地气，符合五年级学生的生活体验，容易模仿。 2.严格运用“三步细节法”，刻画爸爸修自行车时的神态（眉头微皱、眼睛紧盯）、动作（摆弄车链、打气、拍灰尘）、语言（小声嘀咕、大声炫耀），细节具体，把“骄傲”的样子写得活灵活现，不直白抒情，情感自然流露。 3.结构完整，起因、经过、结果清晰，开头铺垫爸爸“谦虚”，与后文“骄傲”形成对比，结尾升华主题，语句通顺，字数达标，适合学生借鉴。 范文二： 他感动了 我们班的转学生小林，平时总是安安静静的，不爱说话，也不爱和同学交流，我一直以为他是个冷漠的人，可那一次，同学们的举动，让他彻底感动了，也让我看到了他不一样的一面。 小林刚转来我们班的时候，因为不熟悉环境，总是一个人坐在座位上，上课不发言，下课也不跟同学们一起玩，就连吃饭，也是一个人坐在角落里。有一次，我偶然听到他跟妈妈打电话，说自己很想念以前的同学，在这里很孤单。我把这件事告诉了同学们，大家商量着，要给小林一个惊喜，让他感受到班级的温暖。 我们提前准备了很多小礼物，有手工贺卡、笔记本、彩色笔，还有小林最喜欢吃的糖果。在班会课上，班长先站起来，对着小林说：“小林，欢迎你来到我们班，以后我们都是你的好朋友，不会让你孤单的。”说完，我们一起把准备好的礼物递到小林面前，齐声说：“小林，欢迎你！” 我注意到，小林接过礼物的时候，双手微微颤抖着，眼睛一下子红了，眼眶里含着泪水，却强忍着不让眼泪掉下来。他低着头，沉默了很久，然后慢慢抬起头，嘴角微微上扬，声音沙哑地说：“谢谢你们，谢谢大家，我从来没有收到过这么多礼物，也从来没有这么开心过。”说完，他的眼泪还是忍不住掉了下来，他赶紧用袖子擦了擦眼睛，脸上却露出了久违的笑容。 从那以后，小林变了，他变得开朗起来，上课主动发言，下课和同学们一起玩、一起聊天，还主动帮同学们做事。他常常跟我们说：“能来到这个班级，能认识你们，我真的很幸运。” 看着小林开心的样子，我知道，那份感动，不仅温暖了小林的心，也让我们这个班级变得更加团结。原来，一句简单的问候、一份小小的礼物，就能给别人带来大大的温暖。 【点评】： 1.选材贴近校园生活，聚焦“转学生被温暖”的场景，容易引发学生共鸣，且避开原有设计的校园题材，新颖且真实。 2.细节描写细腻，重点刻画小林感动时的神态（眼睛发红、眼眶含泪）、动作（双手颤抖、低头、擦眼泪）、语言（沙哑的感谢），层次清晰，从“沉默”到“流泪”再到“微笑”，写出了情绪的变化，情感真挚。 3.开头铺垫小林“冷漠、孤单”，与后文“开朗、活泼”形成对比，突出“感动”的力量，结尾升华主题，语句通顺，字数达标，适合学生学习“对比手法”和“细节描写”。 范文三： 他着急了 我的奶奶今年六十多岁了，平时做事慢悠悠的，不管遇到什么事，都不会着急，可那一次，我不小心走丢了，奶奶真的着急了，那种慌乱的样子，我现在想起来，还很心疼。 那是一个周末，奶奶带我去菜市场买菜，菜市场里人来人往，特别热闹。奶奶一边买菜，一边叮嘱我：“别乱跑，紧紧跟着奶奶，别弄丢了。”我嘴上答应着，可看到旁边有卖小玩具的，就忍不住跑了过去，只顾着看玩具，忘了跟紧奶奶。等我反应过来的时候，奶奶已经不见了，我一下子慌了神，站在原地哭了起来。 我四处张望，寻找奶奶的身影，忽然，我看到不远处，奶奶正疯了一样地在人群中穿梭，她的头发乱糟糟的，眉头紧紧皱成一团，眼睛里满是慌乱，嘴里不停地喊着我的名字：“朵朵，朵朵，你在哪里？快出来啊！”她的声音很大，带着哭腔，双手不停地拨开人群，脚步匆匆，时不时停下来，四处张望，眼神里满是焦急和害怕。 有路过的阿姨看到奶奶着急的样子，上前询问，奶奶一边哭，一边说：“我的孙女不见了，她才十岁，就在这附近，你有没有看到她？”奶奶的手在不停地发抖，脸色也变得苍白，连声音都在颤抖。我看到奶奶着急的样子，再也忍不住，大声喊：“奶奶，我在这里！” 奶奶听到我的声音，猛地转过头，看到我，眼睛里一下子泛起了光，她快步跑过来，一把把我抱在怀里，紧紧地抱着我，生怕我再次跑丢。她一边哭，一边摸着我的头说：“朵朵，你吓死奶奶了，以后再也不许乱跑了，知道吗？”我靠在奶奶的怀里，用力点了点头，也哭了起来。 从那以后，我再也不敢随便乱跑了，我知道，奶奶的着急，都是因为爱我，那份藏在慌乱里的爱，让我心里暖暖的。 【点评】： 1.选材真实，“孩子走丢，家人着急”是很多学生都有过的经历，接地气，容易写出真情实感，且避开原有设计的题材，具有独特性。 2.细节描写有画面感，重点刻画奶奶着急时的神态（眉头皱成一团、眼神慌乱、脸色苍白）、动作（穿梭、拨开人群、紧紧抱我）、语言（喊名字、带着哭腔的叮嘱），把“着急”的情绪写得淋漓尽致，让读者感同身受。 3.结构完整，起因（去菜市场、我乱跑）、经过（奶奶寻找、慌乱着急）、结果（找到我、叮嘱我）清晰，结尾升华情感，体现奶奶的爱，语句通顺，字数达标，细节描写可借鉴性强。 范文四： 他愧疚了 我的好朋友小宇，平时很活泼，也很讲义气，可有时候会有点小任性，做错了事不愿意承认。可那一次，他因为自己的任性，做错了事情，真的愧疚了，也学会了主动道歉。 那是一次美术课，老师让我们分组完成一幅绘画作品，我和小宇分到了一组，我们商量好，我负责画轮廓，他负责涂色。开始画画的时候，我认真地画着轮廓，可小宇却不认真，一边涂色，一边打闹，还不小心把颜料洒在了我的画纸上，把我画的轮廓弄脏了。 我一下子就生气了，对着小宇大喊：“你怎么这么不小心！我画了好久才画好的轮廓，都被你弄脏了！”小宇却满不在乎地说：“怕什么，不就是弄脏了吗，再画一张不就行了，至于这么生气吗？”说完，他还故意朝我做了个鬼脸，继续打闹。我看着被弄脏的画纸，越想越生气，就趴在桌子上哭了起来。 美术老师看到后，走过来，耐心地问清了事情的经过，然后对小宇说：“小宇，你做错了事，不仅不道歉，还这么任性，这样是不对的。你看，朵朵画了很久的轮廓，被你弄脏了，她能不生气吗？做人要勇于承认错误，学会道歉。” 听了老师的话，小宇的脸一下子红了，他低着头，双手紧紧攥着衣角，再也没有了刚才的任性。他慢慢走到我面前，声音小小的，带着愧疚说：“朵朵，对不起，我错了，我不该不小心把你的画弄脏，也不该对你发脾气，我帮你重新画一幅，好不好？”他的眼睛里满是愧疚，嘴角紧紧抿着，还不停地搓着双手，一副很不好意思的样子。 我抬起头，看到他愧疚的样子，心里的气一下子就消了，我说：“没关系，我们一起重新画一幅，以后做事要认真一点，不要再这么任性了。”小宇用力点了点头，脸上露出了愧疚的笑容。 从那以后，小宇变了，做错了事会主动道歉，也变得认真、懂事了。我知道，那一次的愧疚，让他成长了，也让我们的友谊更加深厚了。 【点评】： 1.选材贴近小学生校园生活，“小组合作出错、任性道歉”的场景，真实可感，每个学生都可能遇到，借鉴性强，且避开原有设计的“弄坏钢笔”题材。 2.细节描写到位，刻画小宇从“任性”到“愧疚”的情绪变化，神态（脸红、低头、愧疚的笑容）、动作（攥衣角、搓手）、语言（道歉的话语）描写结合紧密，人物形象鲜活，情感真实。 3.有起因、有经过、有结果，还有人物的成长变化，结尾升华主题，体现“知错能改”的道理，符合五年级学生的写作要求，语句通顺，字数达标。 五、课堂实用工具 （一）三步细节法口诀（贴在教室墙上，方便学生记忆） 写人物，不用愁，三步细节记心头； 第一步，看脸蛋，神态表情写清楚； 第二步，看手脚，动作描写要具体； 第三步，听说话，语气语言写到位； 不直白，不空洞，人物鲜活又生动。 （二）习作修改对照表（每人1份，可打印） 修改项目 是否做到（打√或×） 修改建议（简单填写） 题目补充准确，不笼统（如“他骄傲了”“他着急了”） 中间部分有神态、动作、语言描写（至少各1处） 起因、经过、结果完整，不遗漏关键环节 语句通顺，无明显错别字、病句 字数不少于450字 情感真实，不编造虚假故事 （三）板书提纲（可打印，贴在黑板上，方便课堂使用） 《他___________了》 1.补题目：情绪/状态（骄傲、感动、着急、愧疚……） 2.写结构：起因 → 经过（重点：神态+动作+语言） → 结果 3.小要求：真实、具体、通顺、达标（≥450字） 学科网（北京）股份有限公司 $