5.1 人要自强 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦“自强”核心知识点，通过梳理自强的内涵（战胜自我、超越自我）、价值（个人成长与家国发展）及践行方法，构建完整知识体系。课堂导入采用正反对比情境（学生日常畏难与青少年榜样奋进片段），结合开放性设问引发思考，搭建从生活现象到理论认知的学习支架。 该资料以核心素养为导向，突出政治认同（链接民族精神与国家发展）、健全人格（情境辨析培养抗逆能力）、责任意识（制定成长计划落实担当）。例如合作探究环节用校园学子逆袭、残疾少年追梦等案例分层研讨自强价值，实践环节引导学生从学习、生活、心态制定可落地计划。学科特色方法如情境启思、合作探究、知行合一，助力学生内化自强品质，提升教师教学的针对性与实效性。

《人要自强》 教学基本信息 科目 道德与法治 学段 初中 主要教材 书名：教科书·道德与法治-统编版 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年 课时安排 1课时 课程类型 年级 第二一学期 核心素养目标 政治认同：理解自强不息是中华优秀传统美德，是民族精神的重要内核，明晰个人自强与国家发展、民族复兴的紧密关联，树立强国少年的价值信念。 道德修养：培育积极进取、坚韧拼搏、永不言弃的道德品质，摒弃懒惰懈怠、畏难退缩的消极心态。 健全人格：掌握应对挫折、战胜自我的方法，锤炼坚强意志，提升抗逆能力，塑造独立自信、向阳成长的青春人格。 责任意识：懂得自强是青年的立身之本，主动担当青春责任，以自强姿态深耕学习、锤炼本领，助力个人成长与社会进步。 教学重难点 教学重点：精准掌握自强的核心内涵，深刻理解自强对个人青春成长、克服困境、实现突破的重要价值与现实意义。 教学难点：引导学生跳出认知表层，将自强精神内化于心、外化于行，主动在日常学习生活中践行自强品质，突破畏难、懈怠的成长困境。 教学活动设计 （一）情境启思，激趣导入 教师呈现两组对比情景：第一组是部分学生面对学业难题轻言放弃、拖延摆烂、遭遇挫折自我否定的日常现象；第二组是青少年榜样克服先天不足、突破成长困境，坚持追梦、勤学奋进的真实片段。同时抛出核心设问：同样正值青春，为何有人止步不前、虚度光阴，有人却能突破自我、向阳生长？青春最好的成长姿态是什么？ 引导学生自由发言，分享自己面对困难时的真实心态与做法，结合自身经历畅谈对“拼搏成长”的理解。学生交流结束后，教师总结升华：青春之路从无一帆风顺，挫折与挑战是成长的常态，唯有心怀韧劲、自立自强，才能冲破成长桎梏，解锁青春无限可能。顺势引出本节课核心主题——《人要自强》。 设计意图：立足七年级学生真实校园、生活场景，以正反对比情境快速抓取学生注意力，贴合学生认知与生活实际，唤醒学生情感共鸣。通过开放性设问启发学生主动思考青春成长的意义，摒弃空洞说教，自然导入新课，为后续自强内涵、价值的学习铺垫情感与认知基础。 （二）自主研学，初识内涵 教师布置自主学习任务，引导学生结合教材文本，独立完成探究任务：梳理自强的核心含义、核心表现，尝试区分自强与自负、自卑的区别，初步思考自强对青少年成长的作用。学生自主研读文本、勾画重点内容，完成基础知识点梳理，过程中教师巡视指导，解答学生基础疑问，引导学生养成自主研读、提炼核心知识的学习习惯。 自主学习结束后，开展课堂小分享，邀请学生发言展示学习成果，教师结合学生回答，精准梳理核心知识点：自强是一种积极向上、坚韧进取的人生态度，核心是战胜自我、超越自我，具体表现为面对困难不退缩、面对短板敢弥补、面对懈怠能自律、面对挫折敢拼搏。同时明确，自强不是盲目自负、骄傲自大，也不是固执逞强，而是清醒认知自我、主动突破自我的成长力量，与自卑怯懦的消极心态完全对立。 设计意图：落实学生课堂主体地位，通过自主研学环节，培养学生文本解读、信息提炼、独立思考的学习能力。提前厘清自强的基础概念与易混淆知识点，破除学生认知误区，让学生从理论层面初步认知自强，为深度探究自强价值、践行自强品质筑牢知识基础。 （三）合作探究，深悟价值 本环节设置分层探究任务，以小组为单位开展深度研讨，教师提供典型青少年自强案例：校园学子克服基础薄弱、坚持每日精进逆袭进步，残疾少年不惧身体局限、勤学苦练追逐梦想，青年创业者直面失败、反复尝试突破困境等真实素材。围绕两大核心问题展开探究：第一，自强品质能够帮助青少年破解哪些成长难题？第二，结合案例与自身经历，谈谈自强对青春成长有哪些不可替代的价值？ 各小组围绕素材与问题展开讨论，分工记录观点、整合思路，梳理核心答案。讨论结束后，各小组依次展示研讨成果，小组之间相互补充、点评质疑。教师结合各组发言，系统总结自强的三重核心价值。 第一，自强是战胜自我、突破短板的核心力量。青春期学生容易出现惰性懈怠、畏难逃避、自我否定等问题，自强品质能让人正视自身不足，克制消极心态，主动克服拖延、怯懦等弱点，不断修正自我、完善自我。 第二，自强是抵御挫折、稳步成长的重要支撑。成长路上的学业压力、生活困境、失败挫折都是常态，拥有自强之心的人，不会因一时失利放弃目标，而是把挫折当作成长契机，积累经验、锤炼意志，在一次次坚持中实现自我提升。 第三，自强是实现青春理想、担当责任的必备底色。青春的理想与目标，从来不是凭空实现的，需要日复一日的坚持与拼搏。自强让青少年拥有持续奋进的动力，脚踏实地锤炼本领，以过硬的能力承接青春使命，为人生铺路、为家国赋能。 同时教师延伸拓展：自强不息不仅是个人成长的宝贵品质，更是中华民族的传统美德，从古至今，无数仁人志士、新时代奋斗者凭借自强精神攻坚克难，推动民族发展、国家进步，个人的自强汇聚起来，就是民族奋进、国家强盛的底气。 设计意图：依托真实鲜活的案例素材，降低抽象知识的理解难度，贴合初中生认知规律。通过小组合作探究，调动学生全员参与课堂，培养学生合作研讨、辩证分析、归纳总结的能力。分层拆解自强的价值，从个人成长延伸到家国层面，层层递进深化学生认知，落实政治认同与责任意识素养，突破本节课教学重点。 （四）情景辨析，破解误区 为帮助学生精准区分自强与错误心态，规避认知偏差，教师设置三组生活化辨析情景，引导学生独立判断、说明理由。情景一：部分同学认为“自己基础太差，再努力也没用，干脆摆烂放弃”；情景二：部分同学取得一点进步就骄傲自满，轻视他人、止步不前；情景三：部分同学遇到难题不依赖他人，坚持独立思考、反复尝试，实在无法解决再主动请教。 学生逐一辨析情景，判断行为对错，结合所学知识分析背后的心态问题。教师针对性点评总结：自卑摆烂是缺乏自强勇气的表现，自负自满是背离自强初心的行为，真正的自强，是清醒认知自我、持续精进自我，既不妄自菲薄，也不妄自尊大，始终保持进取、谦逊、坚韧的成长状态。 同时结合学生日常学习生活，梳理学生常见的成长误区：把“暂时失利”等同于“彻底失败”，把“努力无果”当作“无需坚持”，过度依赖他人帮助、缺乏独立拼搏的意识。引导学生明白，自强不是一蹴而就的，而是体现在每一次坚持、每一次改正、每一次突破的细节中。 设计意图：立足学生日常成长误区，通过情景辨析的方式，打破学生对自强的片面认知，精准区分自卑、自负与自强的本质区别。以生活化场景落地知识，让抽象的道德品质具象化，帮助学生正视自身成长问题，主动摒弃消极心态，为后续践行自强品质扫清认知障碍，突破教学难点。 （五）实践践行，落地知行 本环节聚焦“知行合一”，引导学生将自强精神转化为日常行动，开展“我的自强成长计划”课堂实践活动。教师引导学生结合自身实际，从学习、生活、心态三个维度，梳理自己当前的短板与不足，制定可落地、可坚持的自强小目标与具体行动方案。 学习层面：针对薄弱学科、不良学习习惯，制定每日精进计划，比如坚持课前预习、课后复盘，遇到难题不逃避，主动钻研、及时请教；生活层面：克服惰性，坚持自主自律，独立完成力所能及的事，不依赖他人，主动承担个人与集体责任；心态层面：培养抗挫折能力，遭遇失败不自我否定，学会复盘反思，积极调整心态，持续奋进。 学生独立撰写成长计划后，小组内相互交流、互评完善，互相监督、彼此鼓励。教师随机抽取学生分享自己的计划，针对性点评指导，鼓励学生立足当下、从小事做起，把自强融入日常、落到实处。同时强调，自强贵在坚持，短期的努力不算自强，日复一日的自律、永不言弃的坚守，才是青春最美的自强姿态。 设计意图：践行新课标知行合一的教学理念，打破“学知识、不践行”的课堂弊端，让课堂知识落地学生生活。通过个性化成长计划制定，引导学生直面自身问题，将抽象的自强品质转化为具体、可执行的日常行为，切实提升学生健全人格与责任意识，实现从“认知自强”到“践行自强”的课堂升华。 （六）课堂小结，升华主题 教师带领学生系统梳理本节课核心知识，回顾自强的内涵、价值与践行方法，构建完整的知识体系。再次升华主题：青春逢盛世，奋斗正当时。自强，是青春的立身底色，是成长的必经之路。没有与生俱来的优秀，只有持之以恒的自强，每一次战胜自我、突破自我的过程，都是青春的成长与蜕变。 作为新时代青少年，唯有涵养自强品质，不惧挫折、不畏艰难、自律进取，才能在青春赛道上稳步前行，既成就更好的自己，也能以青春之力担当时代责任，传承自强不息的民族精神。 设计意图：通过系统性复盘梳理，帮助学生巩固课堂知识，构建清晰的知识框架。主题升华立足青春与时代，链接个人成长与民族发展，进一步深化学生情感认知，厚植家国情怀，落实四维核心素养培养目标，实现课堂育人价值。 （七）课后拓展，延伸育人 布置分层课后任务：基础任务：梳理本节课知识点，完善个人自强成长计划；提升任务：搜集一位古今自强榜样人物事迹，撰写简短感悟，学习榜样奋进精神；实践任务：坚持践行自强计划，每日记录成长点滴，下周班级开展“自强少年”分享会。 设计意图：实现课堂育人向课后延伸，分层任务适配不同学生学习需求，兼顾知识巩固、情感熏陶与实践践行。通过长期实践打卡，引导学生持续锤炼自强品质，让自强精神真正内化于心、外化于行，长效落实育人目标。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $