5.1 人要自强 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

新版教材道法七年级下册 《人要自强》教学设计 课题名 《人要自强》 学情分析 认知基础： 初中七年级学生对“自强”一词并不陌生，可能在名言警句、人物故事中有所接触，但对自强的内涵、表现及其重要性缺乏系统、深入的理解。他们思维活跃，好奇心强，乐于接受新鲜事物和具有挑战性的任务。 生活经验： 学生在学习和生活中会遇到各种困难和挫折，部分学生可能表现出畏难情绪或依赖心理，也有部分学生展现出积极进取的一面。他们对身边的人和事有自己的观察和判断。 学习特点： 喜欢直观、生动的教学方式，对故事、案例、情境模拟等活动形式兴趣浓厚。具备一定的合作探究能力和初步的价值判断能力，但需要教师的有效引导和深化。 潜在困难： 如何将“自强”这一抽象概念内化为自身的情感认同和行为自觉；如何理解个人自强与国家民族命运的关联。 核心素养目标 政治认同： 认同自强不息是中华民族的传统美德和民族精神的重要内容，增强民族自豪感和自信心。 道德修养： 培养自强的精神品质，树立正确的人生观和价值观，勇于克服困难，不断提升自我。 健全人格： 引导学生认识自我、接纳自我，培养独立、坚韧、进取的人格特质，增强抗挫折能力。 责任意识： 认识到个人自强对国家和社会发展的重要性，初步树立为国家富强、民族复兴而努力的责任感。 教学重难点 教学重点： 自强的内涵：自我勉励、发愤图强，奋发进取，完善自我、超越自我。 自强的作用：使人自主自立、奋发向上；关系个人成长、民族命运和国家未来。 教学难点：如何引导学生将自强的理念转化为实际行动，在日常生活中践行自强精神。理解个人自强与国家民族命运的紧密联系。 新课导入 “图片+简短提问”导入 内容： 展示一张“独臂少年张家城”打篮球的精彩瞬间图片（或播放几秒短视频片段）。 提问： “同学们，看到这张照片/这个片段，你们的第一感受是什么？他面临着怎样的挑战？又是凭借什么做到如此精彩的？” 预设学生回答： 很厉害、很坚强、不服输、努力…… 教师过渡： “是的，这是一种震撼人心的力量，我们称之为‘自强’。今天，就让我们一起走进‘人要自强’的学习，探寻自强的真谛。” 教学过程 总议题：探寻自强的密码——如何让生命之花在磨砺中绽放？ 分议题一：何为自强？——解读自强的精神内核 例子： “当代夸父”南仁东（中国天眼FAST工程首席科学家，放弃国外优渥，回国扎根深山22年）。 学生活动： 阅读教材第一段及南仁东事迹简介；小组讨论：结合材料和教材，你认为“自强”包含哪些关键要素？ 教师引导与分析： （同前，引导学生分析其“自我抉择”“发愤图强”“超越自我”的精神内核。） 总结： 自强是自我勉励、发愤图强的内在驱动力，表现为奋发进取的精神状态，最终指向不断完善自我、超越自我的人生追求。 分议题二：为何自强？——透视自强的人生价值 例子： “悬崖上的小学”校长李桂林、陆建芬夫妇（自主办学，背学生过河，坚守深山20余年 → 体现自主自立）。 “渐冻症”博士娄滔（身患绝症立遗嘱捐献器官，生命尽头仍求“有用” → 体现奋发向上）。 学生活动： 分组讨论，一组分析李桂林夫妇案例，另一组分析娄滔博士案例；派代表发言。 教师引导与分析： （同前，分别聚焦“自主自立”与“奋发向上”的具体表现。） 总结： 自强是个人成长的基石。它能让我们自主自立，勇敢面对生活；也能让我们奋发向上，拥有锲而不舍的品格，不断挑战自我。 分议题三：何以自强？——从个人担当到文明脊梁 例子： 案例A：“敦煌女儿”樊锦诗（从北大考古系毕业后，本可留京或去条件更好的地方，却选择坚守大漠敦煌50余年，面对风沙侵蚀和艰苦环境，运用现代科技保护莫高窟，让千年文明焕发新生）。 案例B：1965年中国科学家成功合成结晶牛胰岛素团队（在设备简陋、国际竞争激烈的情况下，中科院上海生化所等单位科学家自力更生，经过6年多上百次实验，终于首次人工全合成具有生物活力的蛋白质——结晶牛胰岛素，震惊世界）。 学生活动： 观看樊锦诗事迹短片或阅读文字材料。 思考：樊锦诗的选择与牛胰岛素合成团队的成功，对我们理解“自强与国家民族命运”有何启示？ 教师引导： “樊锦诗院长本可以有更舒适的生活，她为何选择留在敦煌？她的‘自强’守护的是什么？”（引导学生答：守护文化遗产，增强文化自信）。 “上世纪60年代，在几乎一穷二白的条件下，中国科学家凭什么能在这个领域取得世界第一？这对当时积贫积弱的中国意味着什么？”（引导学生答：打破国际垄断，证明中国人的科研能力与自立精神）。 分析： 这两个案例分别从文化传承与原始创新的角度，展示了自强精神如何让个人选择与民族命运同频共振。樊锦诗的坚守是文化自信的自强，牛胰岛素的合成是科技自立的自强。 总结： 自强不仅关乎个人成长，更关系民族的命运和国家的未来。个人的自强汇聚起来，就是国家和民族自立自强的磅礴力量。 课后练习 1.下列关于自强的说法，不正确的是（ ） A. 自强是一种奋发进取的精神状态 B. 自强就是要战胜他人，超越他人 C. 自强需要不断完善自我、超越自我 D. 自强的人能够主动发掘自身力量 答案：B 解析： 自强的核心是超越自我，而非单纯战胜他人。A、C、D均符合教材对自强内涵的表述。 2.“天行健，君子以自强不息。”这句话告诉我们，自强对于个人和国家都具有重要意义。下列选项最能体现自强对国家民族重要作用的是（ ） A. 小明每天坚持晨跑，锻炼强健体魄 B. 某大学生毕业后自主创业，克服资金短缺等困难 C. 一代代航天人攻坚克难，实现中国航天事业的跨越式发展 D. 小红在学习中遇到难题，总是独立思考，努力解决 答案：C 解析： A、B、D体现的是个人层面的自强；C选项“一代代航天人攻坚克难”体现了集体和国家的自强，符合题意。 教学总结 通过今天的学习，我们知道了自强是自我勉励、发愤图强，是一种奋发进取、完善超越的精神追求。 我们明白了自强能使我们自主自立、奋发向上，是个人成长的重要动力。 我们更深刻地体会到自强关乎个人、民族和国家的未来，一代代中国人的自强铸就了中华民族的辉煌。 “同学们，自强不是一句口号，而是一种行动，一种习惯。希望我们从今天做起，从点滴小事做起，像南仁东爷爷、李桂林老师、娄滔学姐以及无数前辈那样，做一个自立、自信、自强的时代新人，让我们的生命在自强的磨砺中绽放出绚丽的光彩！” 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $