4.2 做自信的人 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

《做自信的人》 教学基本信息 科目 道德与法治 学段 初中 主要教材 书名：教科书·道德与法治-统编版 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年 课时安排 1课时 课程类型 年级 第二学期 核心素养目标 政治认同：理解个人自信与民族自信的关联，树立家国自信，认同新时代青少年的成长使命。 道德修养：摒弃自卑、自负心态，涵养乐观进取、谦逊向上的道德品质。 法治观念：无直接关联，渗透自尊自信、严于律己的行为准则意识。 健全人格：掌握培育自信的方法，正视自我优缺点，勇于突破自我、积极实践，塑造阳光自信的健全人格，提升心理调适与抗压能力。 教学重难点 教学重点：掌握培育自信的核心方法，明晰自信、自卑、自负三者的本质区别。 教学难点：引导学生将自信认知转化为日常行动，打通个人自信与民族自信的联结，做到自信且不自负、进取且不浮躁。 教学活动设计 环节一：情境导入，激趣启思——直面青春“心态困境” 教师呈现三组同龄学生真实生活情境，引导学生自主观察、思考辨析： 情境一：学生小宇多才多艺，课堂发言积极，每次展示都从容大方，即便回答失误也坦然改正，始终保持乐观状态。 情境二：学生小敏性格内向，总觉得自己一无是处，不敢举手发言、不愿参与集体活动，害怕出错被同学嘲笑，习惯性自我否定。 情境三：学生小凯成绩中等，却总盲目轻视他人，觉得自己无所不能，听不进老师和同学的意见，做事浮躁冲动，屡屡出错却不愿反思。 教师抛出核心思辨问题：三位同学分别呈现出怎样的心态？三种心态会给青春成长带来哪些不同影响？我们该拥有怎样的成长心态？ 学生自由发言、分享观点，教师顺势总结：小宇是自信的状态，小敏陷入自卑误区，小凯存在自负问题。自卑束缚成长、自负阻碍进步，唯有自信能助力我们稳步前行、突破自我，由此导入本节课核心议题——做自信的人。 设计意图：选取学生日常校园生活真实案例，贴近学生认知与生活实际，快速吸引学生注意力，唤醒学生生活体验。通过直观情境对比，让学生初步区分自信、自卑、自负三种心态，直面自身成长中的心态问题，激发学生探究如何培养自信的学习欲望，为本课新知学习做好铺垫。 环节二：新知探究一：明辨认知——读懂真正的自信 在学生初步感知三种心态的基础上，教师组织小组合作探究，围绕“自信、自卑、自负的区别与影响”展开深度讨论，结合教材内容完成心态对比梳理。各小组代表依次发言，分享探究成果，教师进行梳理总结、精准点拨。 自卑的本质是自我否定，过度放大自身缺点，忽视自身优势，低估自我能力，遇事退缩逃避，长期陷入消极内耗，会磨灭青春斗志，阻碍个人成长进步。自负的本质是自我膨胀，过度夸大自身优势，无视自身不足与他人优点，盲目自大、浮躁轻敌，容易骄傲自满、止步不前。而真正的自信，是基于客观自我认知，既能正视自身优点、敢于展现自我，也能接纳自身不足、勇于改进提升，是从容、理性、积极的成长心态。 教师进一步追问拓展：生活中很多同学认为“自信就是高调张扬、无所畏惧”，这种想法是否正确？引导学生思辨得出：真正的自信不是盲目逞强，也不是刻意张扬，而是有底气、有底气、懂谦逊、敢担当，是对自我价值的客观认可，是直面挑战的勇气，也是正视不足的豁达。 设计意图：通过小组合作探究与思辨提问，打破学生对自信的片面认知，精准厘清三种心态的核心差异，纠正学生“自信=张扬”“谦虚=自卑”的认知误区。充分发挥学生主体作用，让学生在自主探究、思维碰撞中建构知识，培养学生辩证思考、对比分析的能力，夯实本课基础认知。 环节三：新知探究二：深耕方法——解锁自信的培育路径 本环节围绕核心问题“如何在生活中培育自信，做真正自信的少年”，结合生活化案例，分层拆解实操方法，让学生掌握可落地、可践行的自信培养技巧。 第一，正视自我，扬长避短，找准自信根基。教师展示案例：学生小林曾因文化课成绩平平陷入自卑，后来发现自己擅长绘画，主动发挥特长参与校园画展，收获认可与肯定，慢慢变得自信开朗，同时主动补齐文化课短板，稳步提升自我。教师引导学生思考：小林的蜕变带给我们什么启示？ 学生交流后总结：每个人都有独特的优势与不足，自信的前提是客观认识自我。我们要善于发现自身闪光点，发挥自身特长、挖掘自身潜力，依托优势积累成就感；同时不回避自身短板，理性看待差距，不盲目自我否定，找准自身定位，筑牢自信的基础。教师补充引导：扬长避短不是逃避短板，而是优先发挥优势建立底气，再循序渐进弥补不足。 第二，专注行动，积累底气，在实践中增自信。教师指出：真正的自信从来不是凭空想象的自我认可，而是靠一次次行动、一次次进步积累而来。很多学生缺乏自信，本质是缺少成功体验，害怕失败、不敢行动。教师结合学生日常学习生活举例：认真完成一次作业、主动举手一次发言、坚持完成一项运动、克服一次小困难，每一次微小的坚持与突破，都是自信的积累。 组织课堂小活动“我的成功小事”：学生静心回忆自己成长中成功完成的小事，写下自己的收获与感悟，同桌之间相互分享、相互鼓励。教师总结：自信源于点滴行动，空想只会滋生自卑，实干才能积淀底气。摒弃拖延与胆怯，专注当下、踏实做事，在持续行动中积累成功经验，就能不断提升自我认可度，收获持久自信。 第三，勇于探索，直面挫折，在磨砺中强自信。青春成长路上难免遭遇失败与挫折，考试失利、比赛落选、尝试失败都是常态。自卑的人会因一次失败全盘否定自己，自负的人会因一次失败一蹶不振或怨天尤人，而自信的人能够正视挫折、接纳失败，把挫折当作成长的契机。 教师分享青年励志案例：新时代青年学子在科创竞赛中反复试验、屡败屡战，不惧失误、勇于探索，最终突破难题、斩获佳绩。引导学生明白：挫折不是成长的绊脚石，而是锤炼自信的磨刀石。敢于尝试未知、敢于直面失败、敢于突破自我舒适区，在探索中积累经验、在挫折中锤炼心态，才能不断增强自信底气，让自信更加坚韧。 设计意图：本环节采用“案例分析+活动体验+方法总结”的分层教学模式，将抽象的自信培育方法转化为贴合学生日常的实操技巧。通过生活化案例、沉浸式课堂活动，让学生从认知、体验、实践三个维度掌握培育自信的核心方法，破解学生“知道要自信，但不知道怎么做到自信”的难题。同时引导学生摒弃浮躁心态，树立实干成长观，落实健全人格素养培育。 环节四：素养升华：联结家国——做自信的中国少年 教师过渡引导：个人的自信，从来不是孤立存在的，个人底气源于国家底气，个人自信根植于民族自信。少年的自信，不仅是自我成长的底气，更是国家未来发展的希望。 教师简要展示我国科技、文化、教育等领域的青年成果：青年科研团队攻坚克难助力科技突破、青少年传承传统文化走向世界、新时代青年在各类赛场展现中国少年风采。结合素材引导学生思考：国家的发展、民族的强盛，对我们青少年的自信有什么意义？作为新时代初中生，我们如何践行家国自信？ 学生小组讨论后发言，教师总结升华：国家的繁荣富强为我们青少年成长提供了坚实保障，是我们自信的最大底气。作为新时代少年，我们既要做好自我、深耕自身，培育个人自信，做到自尊自信、积极进取；更要心怀家国、勇担使命，将个人成长融入国家发展，以自信的姿态勤学善思、锤炼本领，争做有底气、有担当、有格局的自信中国少年。 同时教师强调：真正的新时代自信少年，始终坚守谦逊进取的态度，自信而不自满、昂扬而不浮躁，既能正视自我成长，也能心系家国未来，以实干践行初心，以自信奔赴成长。 设计意图：突破本课教学难点，实现从“个人自信”到“民族自信、家国自信”的认知升华，打通个人成长与国家发展的关联。依托时代素材培育学生政治认同，引导学生跳出自我视角，树立大格局成长观，让自信素养不止停留在个人心态层面，更升华为青年的责任与担当，落实四维核心素养育人目标。 环节五：课堂总结+知行践行 教师带领学生梳理本课知识脉络：本节课我们区分了自卑、自负与真正的自信，明晰了三种心态的不同影响，掌握了培育自信的三大核心方法，更懂得了个人自信与家国自信的紧密关联。 布置课堂践行任务：每位学生结合自身情况，制定一份“青春自信成长计划”，明确自己的优势、短板，制定短期可落地的提升目标，比如主动参与一次课堂展示、坚持每日精进一项技能、勇敢直面一次成长挑战，用实际行动培育自信、锤炼自我。 最后教师寄语：青春最美的模样，是眼底有光、心中有底气。愿每位同学都能正视自我、踏实前行，在行动中积淀自信，在磨砺中成长蜕变，以自信昂扬的姿态，奔赴青春山海，担当时代使命。 设计意图：通过课堂梳理帮助学生建构完整知识体系，巩固本课核心知识点。依托实践性作业，推动课堂认知落地，解决本课难点，实现“知行合一”，让学生将自信认知转化为日常行动，真正实现素养落地、能力提升，避免课堂学习与生活实践脱节。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $