3.2 做自尊的人 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

《做自尊的人》 教学基本信息 科目 道德与法治 学段 初中 主要教材 书名：教科书·道德与法治-统编版 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年 课时安排 1课时 课程类型 年级 第二学期 核心素养目标 政治认同：认同自尊是青少年必备的道德品格，树立正向人格价值观，自觉践行文明做人准则。 道德修养：理解自尊内涵，区分自尊与虚荣，养成知耻明礼、坚守人格底线的良好品德。 法治观念：知晓人格尊严受法律保护，掌握合法维护自身尊严的基本方法。 健全人格：学会正视自我、接纳自我，理性对待他人评价，塑造自信自强、不卑不亢的健康心理品质。 教学重难点 教学重点：精准把握自尊的核心内涵，掌握做自尊之人的基本方法，学会坚守自身人格尊严、尊重他人。 教学难点：辨析自尊与虚荣的区别，突破知行脱节问题，在复杂生活场景中自觉践行自尊品格、理性维护自身尊严。 教学活动设计 （一）情境导入：生活探疑，唤醒自尊认知 教师呈现两组真实校园生活情境：情境一，同学小林因考试失利被同桌调侃“脑子笨”，小林当场发怒与同桌争吵；情境二，同学小宇被同学嘲笑穿搭普通，他坦然回应“我认真生活、努力学习，无需攀比外在”，依旧专注学习、从容自信。随后抛出探究问题：同样面对他人非议，两位同学的做法有何不同？哪种行为是真正的自尊？引导学生自由发言、分享观点。 设计意图：立足学生真实校园生活创设冲突情境，贴近学生认知经验，快速吸引学生课堂注意力。通过对比设问引发学生认知思考，打破学生对“自尊就是争面子”的片面认知，自然引出本课核心主题，同时唤醒学生自我反思意识，为后续新知探究铺垫情感与认知基础。 （二）新知探究一：解构内核，读懂真正自尊 在学生初步讨论的基础上，教师循序渐进开展新知讲解，首先拆解自尊的核心内涵。自尊是一种自我尊重、自我接纳的健康心理状态，是个体认可自我价值、坚守人格底线、追求自身品格完善的内在追求，不等同于虚荣、逞强、攀比。 随后组织小组合作探究活动，围绕三个核心问题展开研讨：自尊的人有哪些典型表现？自卑、虚荣与真正的自尊有什么区别？生活中哪些行为是尊重自己、哪些是过度好面子？各小组结合自身生活经历举例分析，梳理观点并汇总展示。教师结合学生发言精准总结：自尊的人，懂得正视自身优缺点，不妄自菲薄、不骄傲自负；拥有清晰的人格底线，不做有损自身品格的事；理性看待他人评价，不被流言左右自我认知。 同时针对性辨析认知误区：自卑是过度否定自我，虚荣是过度渴求他人夸赞、盲目攀比，二者都是自尊认知偏差的表现，与真正的自尊截然不同。真正的自尊向内求索、完善自我，而非向外攀比、博取关注。 设计意图：摒弃传统单向灌输的教学模式，以小组探究为核心，让学生主动参与知识建构。通过概念拆解、误区辨析、生活举例，帮助学生精准厘清自尊的本质，破解青春期常见的认知误区，从根源上区分自尊、自卑与虚荣，夯实本课基础知识，同时培养学生辩证思考、合作探究的能力。 （三）新知探究二：知行落地，掌握自尊践行方法 在学生理解自尊内涵的基础上，聚焦本课重点，深入探究“如何做自尊的人”，结合生活场景分层拆解践行方法，实现知识落地。 第一，坚守人格底线，自觉维护人格尊严。人格尊严是每个人的立身之本，是自尊的核心根基。教师列举生活案例：有的同学为逃避批评撒谎欺骗，有的同学为融入群体跟风起哄、践踏规则，这些行为都会损害自身人格，丧失自尊。引导学生明确：做自尊的人，要时刻坚守道德与规则底线，知廉耻、明是非，绝不做有损自身人格、违背道德准则的事，始终保持正直的品格。面对他人无意的议论、善意的批评，秉持“有则改之，无则加勉”的豁达心态；面对他人恶意诋毁、侮辱欺凌，要坚守底线、勇敢拒绝，学会通过合理合法的方式维护自身尊严。 第二，深耕自我成长，持续提升自我价值。真正的自尊源于自身实力与内在底气，而非外在的夸赞与虚名。教师引导学生思考：如何让自己拥有真正的自尊？结合学生学习生活实际总结：自尊不是固步自封，而是不断精进。在学习中刻苦努力、追求进步，在生活中严于律己、涵养品德，通过持续学习、锤炼品格、提升能力，不断丰富自我、完善自我，用自身的成长与收获夯实自尊的底气，让自我价值得到真正认可。 第三，懂得尊重他人，实现双向自尊共生。自尊与尊重他人相辅相成，一个不懂得尊重他人的人，永远无法获得真正的自尊。教师结合校园场景引导学生分析：嘲笑他人缺点、歧视他人差异、忽视他人付出，不仅会伤害他人，也会暴露自身素养缺失，失去他人的尊重。因此，做自尊的人，要学会接纳他人差异、尊重他人人格、珍视他人付出，待人真诚友善、平等有礼，在尊重他人的过程中，收获他人的尊重，实现自尊与尊他的双向成长。 设计意图：分层拆解践行方法，由内而外、由己及人，贴合初中生认知梯度，突破本课教学重点。结合真实案例与校园场景，将抽象的道德概念转化为可落地、可执行的行为准则，有效解决学生知行脱节的问题。同时融入法治常识与道德修养，兼顾四维核心素养培育，引导学生树立“自尊先自律，尊人即尊己”的正确观念。 （四）难点突破：情境辨析，规避自尊误区 针对本课教学难点，教师设置多组辨析情境，组织学生开展“正误判断+理由阐述”课堂活动，精准区分自尊与虚荣。情境一：同学为了在同学面前有“面子”，跟风购买昂贵文具，不顾家庭实际情况；情境二：同学考试失利后不气馁，主动分析错题、查漏补缺，努力提升成绩；情境三：别人提出自己的缺点，立刻恼羞成怒、拒不接受。 学生逐一判断行为对错，结合所学知识阐述理由，教师针对性点评总结：虚荣是追求表面荣耀、虚假体面，依赖外界认可满足自我，是脆弱、虚假的心理；而自尊是追求内在品格完善、自我价值提升，是稳定、健康的心理。真正自尊的人，不攀比、不浮躁，正视不足、勇于改进，从容面对他人评价。 同时补充情绪应对方法：青春期在意他人看法是正常心理，但切勿过度敏感、自我内耗。面对负面评价，学会理性甄别，善意批评虚心接纳，恶意非议淡然释怀，不被外界评价绑架自我认知，始终坚守自我、保持自信从容。 设计意图：以情境辨析突破教学难点，针对性解决学生“把虚荣当自尊、过度敏感内耗”的成长问题。通过具象化场景对比，让抽象的认知误区变得直观可辨，帮助学生精准掌握区分标准，同时教会学生应对生活非议、调节自我情绪的方法，实现知识学习与人格成长的双向赋能，落实健全人格素养培育。 （五）课堂升华：素养践行，锚定成长方向 课堂尾声，教师开展“我的自尊成长宣言”主题活动，引导学生结合本节课所学，立足自身学习与生活，写下专属成长承诺。内容围绕坚守人格底线、正视自我不足、理性对待评价、尊重身边他人、坚持自我提升等方面展开，鼓励学生主动分享自己的宣言。 教师总结升华：自尊是青春最美的底色，是每个人立身做人的基石。真正的自尊，是心底的从容、骨子里的正直、行动上的精进。希望同学们始终坚守人格尊严，不卑不亢、自立自强，正视自我、完善自我，尊重他人、涵养品德，以健康的自尊心态拥抱青春成长，做有品格、有底气、有温度的新时代青少年。 设计意图：通过主题宣誓、自我承诺的沉浸式活动，深化课堂学习效果，将课堂知识内化为学生的自我认知与行为自觉。课堂升华立足素养培育，紧扣青春成长主题，强化学生的道德认同与人格追求，实现从“学会知识”到“学会做人”的教学升华，落实本课四维核心素养整体目标。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $