第6课 探访古代文明 闻名世界的文化遗产（教学设计）-2025-2026学年道德与法治六年级下册统编版

《闻名世界的文化遗产》教学设计 【学情分析】 本课是统编版六年级道德与法治下册第三单元第6课的延伸升华课时，承接《早期文明发祥地》的内容，本单元核心围绕“多样的文明，多彩的生活”展开，旨在引导学生认识世界闻名的文化遗产，了解其价值与意义，树立保护文化遗产、尊重文明多样性的意识。六年级学生已具备一定的历史、地理知识储备和抽象思维能力，通过课外读物、短视频、旅游经历等，对故宫、长城、金字塔等知名文化遗产有初步认知，能够说出部分文化遗产的外观特征和简单背景。 结合六年级学生的认知与情感特点，仍存在明显学习短板：从认知层面，学生对文化遗产的了解较为碎片化、表面化，仅关注其外观和知名度，不清楚文化遗产的核心价值、历史意义及背后的文明内涵，对“文化遗产”的定义和分类缺乏系统认知；从能力层面，学生具备成熟的小组协作、资料整合和探究能力，能够依托学习任务单完成探究，但对文化遗产价值的分析、保护方法的思考不够深入，缺乏辩证思维和实践应用能力；从情感层面，学生虽有对文化遗产的好奇和敬畏，但缺乏保护文化遗产的主动意识，难以体会文化遗产对人类文明传承的重要意义，文化自信和全球视野的素养有待进一步提升。基于以上学情，本课以小组合作、任务单探究为核心，结合真实案例、具象化素材，帮助学生系统认识文化遗产，落实核心素养，培养文化敬畏之心和保护意识。 【学习目标【（含核心素养目标） 依据2022版《义务教育道德与法治课程标准》，结合本课教材编排逻辑、单元育人目标及六年级学生认知规律，制定包含核心素养学习目标： 1.理解“文化遗产”的定义，区分物质文化遗产和非物质文化遗产，知晓世界闻名的文化遗产（中外结合）的分布及核心特征。 2.掌握中外著名文化遗产（如中国故宫、长城、敦煌莫高窟，外国金字塔、凡尔赛宫等）的历史背景和核心价值，了解文化遗产的多样性。 3.明确保护文化遗产的重要意义，知晓个人、国家在保护文化遗产中的责任和具体举措。 4.通过小组合作探究、学习任务单梳理、案例分析、分享交流，提升信息整合、团队协作、语言表达和辩证分析能力。 5.能够结合具体案例，分析文化遗产的历史价值、文化价值，思考并提出保护文化遗产的具体方法，提升自主探究和实践应用能力。 文化自信：了解中国闻名世界的文化遗产，感受中华优秀传统文化的魅力，增强民族自豪感和文化认同感，树立传承和保护中华优秀传统文化的意识。 全球视野：认识世界多样的文化遗产，理解不同文明的独特价值，尊重世界文明的多样性，树立包容开放的全球视野和文明共生理念。 责任意识：明确保护文化遗产是每个人的责任，树立“保护文化遗产、传承人类文明”的责任意识，主动践行保护文化遗产的具体行动。 【教学重难点】 教学重点：掌握中外闻名世界的文化遗产的分布、核心特征及历史文化价值，理解文化遗产的多样性，明确保护文化遗产的重要意义。 教学难点：引导学生深入理解文化遗产的核心价值，打破“文化遗产只是古老建筑”的片面认知，将保护文化遗产的意识转化为具体行动，落实责任意识和文化自信素养。 【教学准备】 1.中外著名文化遗产（物质+非物质）实拍短视频、高清图文素材；文化遗产保护相关案例（正面+反面）短片；文化遗产价值解读短视频。 2.本课专属小组合作探究学习任务单、小组互评量表、文化遗产分类卡片、中外文化遗产图文卡片、保护方法探究记录表。 3.布置学生课前搜集一则中外闻名世界的文化遗产相关资料，简单记录其历史背景、外观特征和自身感受，为课堂小组探究储备素材。 【教学过程】（40分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入，激发共鸣 （5分钟） 播放1分钟中外著名文化遗产混剪短视频（展示故宫、长城、金字塔、敦煌莫高窟等，搭配舒缓背景音乐），提问引导：“同学们，视频中这些跨越千年的建筑、流传至今的技艺，都是闻名世界的文化遗产。它们承载着人类的智慧，记录着文明的足迹。什么是文化遗产？这些文化遗产背后藏着怎样的故事？我们又该如何守护它们？” 引导学生结合课前预习自由发言，分享自己搜集的文化遗产资料，教师适时点评，随后板书课题《闻名世界的文化遗产》，明确本节课核心是认识文化遗产、理解其价值、学会守护传承。 观看短视频，结合课前预习和生活经验，分享自己了解的文化遗产及相关故事，积极参与课堂发言，激发对文化遗产的探究兴趣和敬畏之心。 以直观、优美的短视频切入，快速唤醒学生的已有认知，让学生直观感受文化遗产的魅力，激发探究兴趣和情感共鸣，自然导入课堂主题，为后续探究奠定情感和认知基础。 二、任务驱动，小组探究（25分钟） 探究任务一：认识文化遗产，梳理核心信息（全员必做，12分钟） 教师活动：发放文化遗产分类卡片、图文卡片和学习任务单，明确探究要求：各小组结合课前预习素材、课本内容及教师提供的图文资料，先明确“文化遗产”的定义，区分物质文化遗产和非物质文化遗产，再梳理中外著名文化遗产的核心信息（分布、历史背景、核心特征），完成任务单中的“中外文化遗产信息表”。教师巡视过程中，引导学生结合具体案例，准确区分两种文化遗产的差异，对梳理不完整、分类不准确的小组进行精准点拨。 小组内分工合作，研读资料、讨论交流，明确文化遗产的定义和分类，梳理中外著名文化遗产的核心信息，完成学习任务单填写，结合课前搜集的素材，补充文化遗产相关细节，发言人做好展示准备。 通过定义解读、分类梳理、信息整合，帮助学生系统认识文化遗产，打破碎片化认知，明确物质与非物质文化遗产的差异，培养学生的信息整合能力和小组协作能力，落实知识目标，为后续探究文化遗产价值奠定基础。 探究任务二：解读遗产价值，探究保护方法（小组选做，13分钟） 教师活动：出示探究主题：“闻名世界的文化遗产，为什么能跨越千年被传承？它们有着怎样的价值？面对部分文化遗产被破坏的现状，我们该如何保护它们？” 引导各小组结合具体文化遗产案例，先分析文化遗产的核心价值（历史价值、文化价值、艺术价值），再结合保护案例，探究个人、国家层面的具体保护方法，填写保护方法探究记录表。教师巡视指导，引导学生辩证看待文化遗产保护与开发的关系，避免片面化表述，鼓励学生提出贴合实际、可操作的保护建议。探究结束后，邀请各小组依次展示，教师进行点评，总结文化遗产的核心价值，归纳具体保护举措，强调“保护文化遗产，人人有责”。 小组内讨论交流，分析文化遗产的核心价值，探究保护文化遗产的具体方法，记录员做好观点整理，发言人上台展示探究成果，认真倾听其他小组的观点并补充完善自身认知。 通过价值解读、方法探究，突破教学难点，帮助学生深入理解文化遗产的意义，树立保护意识，培养学生的辩证思维和实践应用能力，落实责任意识和文化自信素养。 三、拓展延伸，素养落地（7分钟） 播放文化遗产保护相关案例短片（包含正面保护案例和反面破坏案例），引导学生思考：“看完短片，你有什么感悟？作为新时代少年，我们虽然不能像专业人员那样开展保护工作，但可以做哪些力所能及的事来守护文化遗产？” 引导学生结合自身生活，分享具体行动，随后聚焦中国文化遗产，提问：“我们该如何传承中华优秀传统文化，让中国的文化遗产走向世界？” 教师适时总结，强调：文化遗产是人类共同的精神财富，保护文化遗产就是保护人类文明的根与魂，我们既要守护好本国的文化遗产，也要尊重世界各国的文化遗产，做文明的传承者和守护者。 观看短片，思考并分享自己的感悟，小组讨论交流少年守护文化遗产的具体行动，主动发言展示，明确自身的责任和行动方向，树立保护文化遗产、传承文明的意识。 拓展学生的认知视野，让学生明白保护文化遗产不是遥不可及的大事，而是体现在日常生活中的小事；同时聚焦中华优秀传统文化的传承，落实文化自信和全球视野素养，引导学生将保护意识转化为具体行动，实现知行合一。 四、课堂小结，分层作业（3分钟） 师生共同复盘本节课知识点，梳理文化遗产的定义、分类、核心价值及保护方法，总结本节课的核心观点：文化遗产承载文明、见证历史，保护文化遗产是每个人的责任，新时代少年要传承文明、守护遗产。随后布置分层作业，明确作业要求，引导学生将课堂所学延伸到生活中。 跟随教师回顾本节课知识点，完善学习任务单，记录分层作业，明确课后学习和实践任务，树立主动保护文化遗产、传承中华优秀传统文化的意识。 梳理知识体系，帮助学生巩固所学，强化认知；分层作业兼顾不同层次学生的需求，让基础薄弱的学生巩固知识，让能力较强的学生拓展提升，实现课堂知识与生活实践的紧密结合，延伸课堂效果。 分层作业： 1. 基础作业：完善课堂小组探究学习任务单，熟记中外著名文化遗产的核心信息、文化遗产的分类及保护的重要意义。 2. 拓展作业：选择一个自己感兴趣的文化遗产，撰写一篇简短的保护倡议，或者绘制一幅“守护文化遗产”主题手抄报，下节课分享交流，践行保护理念。 【板书设计】 闻名世界的文化遗产 遗产分类 中外代表 核心价值 守护行动 物质文化遗产 中国：故宫、长城、敦煌莫高窟 历史价值 文化价值 艺术价值 文明价值 国家：立法保护、修缮维护、合理开发 个人：文明观赏、主动宣传、拒绝破坏 外国：金字塔、凡尔赛宫、古罗马斗兽场 非物质文化遗产 中国：京剧、剪纸、中医针灸 外国：芭蕾舞、寿司制作技艺 传承价值 艺术价值 民俗价值 人文价值 核心理念：尊重文明多样性、守护文化遗产、传承人类文明、增强文化自信 【教学反思】 本节课承接《早期文明发祥地》的内容，紧扣单元“多样的文明，多彩的生活”的育人主题，聚焦“闻名世界的文化遗产”核心，严格遵循新课标素养导向的教学要求，全程以小组合作、学习任务单探究为核心，充分凸显学生的课堂主体地位，摒弃传统道法课堂单向说教的弊端。课堂设计遵循“情境导入—探究认知—价值解读—践行守护—小结延伸”的阶梯式逻辑，细化了每个环节的教师活动、学生活动和设计意图，贴合六年级学生的认知水平和课堂实操需求，重点突出“案例探究”和“情感渗透”。 通过分类梳理、价值解读、小组探究、拓展践行等环节，将抽象的文化遗产知识转化为具体的案例探究活动，有效突破了教学重难点，大部分学生能够系统掌握文化遗产的定义、分类、核心价值及保护方法，树立了保护文化遗产的责任意识，增强了文化自信和全球视野，较好达成了知识目标和核心素养目标。课堂中，小组合作有序，案例分享和讨论环节充分调动了学生的参与积极性，让学生在探究中感受文化遗产的魅力、明确自身的责任，课堂氛围浓厚，情感渗透自然。 整堂课，还存在着短板：一是部分学生对“非物质文化遗产”的理解不够透彻，容易将其与物质文化遗产混淆，对非物质文化遗产的传承价值体会不深；二是小组探究过程中，部分学生对文化遗产保护方法的思考不够贴合实际，缺乏可操作性，同时对不同国家文化遗产的独特价值对比分析不够全面，全球视野的渗透不够深入。 针对以上问题，后续教学中，我将进一步丰富课堂案例，增加更多贴近学生生活的非物质文化遗产案例，帮助学生精准区分两种文化遗产，深化对非物质文化遗产传承价值的理解；优化探究问题设计，引导学生结合生活实际，提出可操作的保护建议，丰富不同国家文化遗产的对比素材，强化全球视野教育。同时，加强知识与生活的关联，引导学生主动关注身边的文化遗产，真正将保护意识转化为具体行动，切实落实知行合一的育人目标，提升道法课堂的育人实效和教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 $