Unit 8 Making a difference.Section B (1c–1e)教学设计 2025-2026学年人教版英语八年级下册

Unit 8 Making a difference.Section B (1c–1e)教学设计 一、教学基本信息 课题：Unit 8 《Making a Difference》 Reading & Speaking (1c–1e) 课型：阅读+口语综合课 课时：1课时 学情：八年级学生，已掌握志愿服务话题的基础词汇，能读懂简单的英语文本，乐于表达观点，但在文本信息定位、深层理解和小组讨论方面仍需引导。 二、教学目标（新课标英语学习活动观） （一）学习理解 1. 读懂关于“蓝天救援”志愿活动的演讲文本，提取关键信息； 1. 理解文本中志愿服务的意义、困难和志愿者的品质； 1. 掌握与救援志愿活动相关的词汇和句型。 （二）应用实践 1. 能完成1c的段落匹配和1d的问题回答，梳理文本内容； 2. 能理解并解释文本中的谚语，如“Help others, help yourself”； 3. 能运用文本中的信息，讨论志愿者应具备的品质。 （三）迁移创新 1. 能在小组中讨论对谚语的理解，分享自己的观点； 2. 能拓展谈论志愿服务的意义，提升思辨能力； 3. 培养乐于助人、勇于奉献的意识，树立积极参与志愿服务的价值观。 三、教学重难点 项目 内容 教学重点 1. 读懂演讲文本，提取关键信息，完成1c和1d的练习； 2. 理解文本中志愿服务的意义和困难； 3. 能解释文本中的谚语，表达自己的观点。 教学难点 1. 深层理解文本，定位细节信息回答问题; 2. 用英语清晰表达对谚语的理解和观点； 3. 结合文本内容，讨论志愿者应具备的品质。 四、教法学法 教法：文本分析法、任务驱动法、小组讨论法、情境教学法 学法：信息提取法、归纳总结法、合作交流法、思辨探究法 五、教学过程（表格式） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入：Volunteer Rescue Talk 1. 创设情境：“Today we’ll read a speech about a rescue volunteer. Let’s see what he has learnt from his volunteer work!” 2. 提问：“Have you ever heard of rescue volunteers? What do they do?” 引导学生自由发言，引出话题； 3. 呈现蓝天救援志愿活动图片，激发学生兴趣。 1. 分享自己对救援志愿者的了解 2. 明确本节课阅读和口语任务 3. 激发对救援志愿活动的兴趣 快速带入情境，激活学生已有认知，引出救援志愿活动话题，激发学生的学习兴趣 二、文本阅读：读懂演讲文本 1. 呈现演讲文本，引导学生快速阅读，回答问题：“What is the speech about?” 2. 讲解文本中的重点词汇和句型，如practical life-saving skills, teamwork, voluntary, primary goal； 3. 引导学生再次阅读文本，圈画关键信息，如志愿者学到的东西、面临的困难等。 1. 快速阅读文本，了解大意 2. 学习重点词汇和句型 3. 再次阅读文本，圈画关键信息 帮助学生读懂文本，提取关键信息，掌握相关词汇和句型，为后续练习和讨论铺垫 三、文本梳理：1c 段落匹配 1. 呈现1c的段落匹配任务，讲解要求：为每个段落摘要标注正确的段落序号； 2. 引导学生再次阅读文本，为每个摘要定位对应的段落； 3. 核对答案，讲解每个摘要对应的段落内容，帮助学生梳理文本结构。 1. 再次阅读文本，完成1c的段落匹配 2. 核对答案，理解文本结构 3. 梳理文本内容 引导学生梳理文本结构，培养文本信息定位和归纳能力，深化对文本的理解 四、细节理解：1d 回答问题 1. 呈现1d的问题，讲解每个问题的含义； 2. 引导学生再次阅读文本，定位细节信息，回答问题； 3. 核对答案，讲解每个问题的依据，引导学生结合文本内容回答； 4. 组织学生分享自己的答案，点评回答的准确性。 1. 再次阅读文本，定位细节信息 2. 完成1d的问题回答 3. 核对答案，理解文本细节 引导学生深入理解文本细节，培养文本信息提取和细节理解能力，为后续讨论铺垫 五、口语讨论：1e 谚语理解与分享 1. 呈现1e的谚语，如“Help others, help yourself”，讲解谚语的含义； 2. 引导学生分组讨论对谚语的理解，结合志愿服务话题分享观点； 3. 组织学生分享讨论结果，点评表达的准确性和观点的合理性； 4. 引导学生拓展讨论：“What qualities should a rescue volunteer have?” 1. 学习谚语的含义 2. 分组讨论对谚语的理解 3. 分享讨论结果，表达自己的观点 为学生提供口语表达支架，让学生在小组讨论中运用所学词汇和句型，提升口语表达能力和思辨能力，同时深化对志愿服务意义的理解 六、课堂小结与作业 1. 带领学生回顾本节课的文本内容、词汇和句型，梳理志愿服务的意义和志愿者的品质； 2. 布置分层作业： ① 基础：抄写文本中的重点词汇和句型，熟读文本； ② 提升：完成1c和1d的练习，整理答案； ③ 拓展：写一段50词的短文，谈谈你对“Help others, help yourself”的理解。 1. 回顾课堂重点，梳理知识框架 2. 记录作业要求 巩固课堂所学，延伸阅读和口语任务，引导学生在真实生活中理解志愿服务的意义，树立乐于助人的价值观 六、教学反思 （一）亮点与成功之处 1. 以“蓝天救援志愿活动”为主线，从文本阅读、信息梳理到问题回答和口语讨论，层层递进，符合阅读+口语课的教学规律，学生参与度高； 2. 文本分析和练习环节有效训练了学生的信息提取和细节理解能力，大部分学生能完成1c和1d的练习； 3. 谚语讨论环节引导学生结合文本内容表达观点，有效提升了学生的口语表达能力和思辨能力，同时深化了对志愿服务意义的理解； 4. 融入乐于助人的德育教育，引导学生树立奉献社会的价值观，实现了语言学习与德育的融合。 （二）问题与不足 1. 部分基础薄弱学生在文本信息定位方面存在困难，回答问题时易出错； 2. 部分学生在谚语讨论中，观点表达不够清晰，缺乏文本内容支撑； 3. 课堂时间分配略紧张，口语讨论环节部分学生未能充分分享观点。 （三）改进措施 1. 后续教学中可增加文本信息定位的专项练习，引导学生用圈画关键词的方法定位信息； 2. 补充观点表达的支架，引导学生结合文本内容支撑自己的观点，避免表达空洞； 3. 优化时间分配，适当压缩文本阅读和练习时间，为口语讨论环节预留更多时间，让更多学生参与分享。 学科网（北京）股份有限公司 $