第5课 应对自然灾害 发扬抗震救灾精神（教学设计）-2025-2026学年道德与法治六年级下册统编版

《发扬抗震救灾精神》教学设计 【学情分析】 本课是统编版六年级道德与法治下册第二单元第5课的升华课时，承接前两课时“认识自然灾害”“防御自然灾害”的内容，核心是引导学生从“学会防御”向“精神传承”转变，落实“我们与环境”的单元育人主题，同时渗透家国情怀与责任担当教育。经过前两课时的学习，六年级学生已系统掌握常见自然灾害的危害、防御方法及自救技巧，对地震等灾害有了直观认知和实践应对的初步能力。 结合六年级学生的认知与情感特点，存在明显的学习短板：从认知层面，学生虽知晓地震灾害的破坏性和防御方法，但对“抗震救灾精神”的内涵、核心没有清晰认知，仅停留在“救灾、互助”的表层理解，不清楚精神的具体体现和时代价值；从能力层面，学生具备成熟的小组协作、资料整合和探究能力，能够依托学习任务单完成探究，但对精神类内容的提炼、感悟和践行能力较弱，难以将抽象精神与自身生活结合；从情感层面，学生虽有敬畏生命、互助友爱的初步意识，但对抗震救灾中凝聚的民族力量、奉献精神体会不深，缺乏主动传承精神、践行责任担当的自觉。基于以上学情，本课以小组合作、任务单探究为核心，结合真实救灾案例、具象化素材，帮助学生理解抗震救灾精神，落实核心素养，实现精神传承与行为践行的统一。 二、学习目标（含核心素养目标） 依据2022版《义务教育道德与法治课程标准》，结合本课教材编排逻辑、单元育人目标及六年级学生认知规律，制定包含核心素养的三维学习目标： 1.了解抗震救灾精神的核心内涵（以人为本、众志成城、不畏艰险、百折不挠、无私奉献），知晓抗震救灾精神的形成背景和时代价值。 2.结合具体抗震救灾案例，认识到抗震救灾精神体现在个人、集体、国家等不同层面，了解我国在抗震救灾中的举措和凝聚的民族力量。 3.明确新时代少年传承和发扬抗震救灾精神的具体方式，知晓精神传承与日常行为的关联。 4.通过小组合作探究、学习任务单梳理、案例分析、分享交流，提升信息整合、团队协作、语言表达和感悟提炼能力。 5.能够结合具体案例，提炼抗震救灾精神的具体体现，结合自身生活，思考并践行传承精神的具体行动，提升实践践行能力。 责任意识：体会抗震救灾中各行各业的责任担当，树立“国家有难、匹夫有责”的责任意识，主动承担自身责任，践行互助友爱的行为。 健全人格：感悟抗震救灾中的生命力量和奉献精神，培养不畏困难、勇于担当、团结互助的品质，增强面对挫折的勇气和韧性。 政治认同：感受抗震救灾中凝聚的民族力量和国家温度，增强民族自豪感和家国认同感，传承中华民族的精神基因，树立家国情怀。 【教学重难点】 教学重点：理解抗震救灾精神的核心内涵，结合具体案例，认识抗震救灾精神在个人、集体、国家层面的具体体现，明确其时代价值。 教学难点：引导学生深刻感悟抗震救灾精神的内涵，打破“精神抽象、与己无关”的认知，将抽象精神转化为日常行为，主动传承和发扬抗震救灾精神，落实责任担当。 【教学准备】 1.抗震救灾真实案例短视频（侧重救援场景、互助瞬间、灾后重建）、抗震救灾英雄人物事迹图文素材；抗震救灾精神相关解读短片；校园互助、志愿服务相关场景图片。 2.本课专属小组合作探究学习任务单、小组互评量表、抗震救灾精神关键词卡片、案例分析卡片。 3.布置学生课前搜集一则抗震救灾相关的英雄事迹或互助故事，简单记录故事内容和自身感受，为课堂小组探究储备素材。 【教学过程】（40分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情景共情，导入新课 （5分钟） 播放1分钟抗震救灾混剪短视频（选取温暖互助、众志成城的片段，避免过于惨烈的画面），提问引导：“同学们，视频中呈现的是地震灾害发生后的救援场景，面对突如其来的灾难，有人挺身而出、有人守望相助、有人坚守岗位，他们用行动凝聚起一股强大的力量。大家结合课前预习的故事，说说这些人身上有哪些值得我们学习的品质？这种凝聚起来的力量，就是我们要传承的抗震救灾精神。” 引导学生自由发言，分享自身感受，教师适时点评，随后板书课题《发扬抗震救灾精神》，明确本节课核心是理解抗震救灾精神、学会传承践行。 观看短视频，结合课前预习的事迹，分享自己感受到的美好品质，积极参与课堂发言，激发情感共鸣和探究欲望。 以真实情景共情导入，衔接前两课时的灾害相关知识，快速唤醒学生的情感体验，让抽象的“精神”变得具象可感，激发学生探究抗震救灾精神的兴趣，为后续探究奠定情感基础。 二、任务驱动，小组探究（25分钟） 探究任务一：解读精神内涵，提炼核心品质（全员必做，12分钟） 发放抗震救灾精神关键词卡片、案例分析卡片和学习任务单，明确探究要求：各小组结合课前预习的事迹、课本内容及教师提供的短视频、图文素材，解读抗震救灾精神的核心内涵，从“以人为本、众志成城、不畏艰险、百折不挠、无私奉献”中选取关键词，结合具体案例，分析每种品质的具体体现，完成任务单中的内涵解读表格。教师巡视过程中，引导学生结合具体人物和事件，避免空洞表述，对提炼有困难的小组进行精准点拨，帮助学生深化理解。 小组内分工合作，整理资料、讨论交流，结合案例解读抗震救灾精神的核心内涵，提炼关键词，完成学习任务单填写，结合课前搜集的事迹，补充具体体现，发言人做好展示准备。 通过案例分析、关键词提炼，帮助学生将抽象的抗震救灾精神转化为具体的品质体现，打破认知壁垒，培养学生的信息整合能力和小组协作能力，落实知识目标，为后续精神践行奠定基础。 探究任务二：践行精神内涵，明确少年担当（小组选做，13分钟） 教师活动：出示探究主题：“抗震救灾精神不是尘封的记忆，而是需要我们代代传承的精神财富。” 引导各小组结合自身生活，探究两个核心问题：“抗震救灾精神在我们的校园、家庭、生活中，有哪些具体的体现？作为新时代少年，我们可以用哪些实际行动，传承和发扬抗震救灾精神？” 教师巡视指导，引导学生结合校园互助、志愿服务、面对困难不放弃等场景，分享具体行动，避免脱离生活。探究结束后，邀请各小组依次展示，教师进行点评，总结少年传承精神的具体方式，强调“平凡小事中也能践行伟大精神”。 小组内讨论交流，结合自身生活经验，梳理抗震救灾精神在日常中的体现，探讨少年践行精神的具体行动，记录员做好观点整理，发言人上台展示探究成果，认真倾听其他小组的观点并补充。 将抽象的精神与学生的日常生活结合，引导学生明白精神传承不是遥不可及的大事，而是体现在平凡小事中，突破教学难点，提升学生的实践践行能力，落实核心素养。 三、拓展延伸，素养落地（7分钟） 播放抗震救灾精神时代价值解读短片，引导学生思考：“在和平年代，我们没有经历大规模的抗震救灾，但为什么还要传承和发扬抗震救灾精神？” 引导学生分享自己的感悟，随后组织“精神传承”宣誓环节，带领学生宣读简短的传承誓言（如：敬畏生命、团结互助、不畏困难、勇于担当，传承抗震救灾精神，争做新时代好少年），强化学生的责任意识。最后教师总结，强调抗震救灾精神是中华民族的精神财富，传承精神就是要落实到日常行为中，做到团结互助、勇于担当、不畏困难。 观看短片，思考并分享对精神时代价值的理解，参与宣誓环节，强化情感认同和责任意识，明确自身的传承责任和行动方向。 拓展学生的认知视野，让学生理解抗震救灾精神的时代价值，不是只在灾害来临时才需要，而是贯穿于日常生活的方方面面；通过宣誓环节，强化学生的情感认同和责任意识，实现精神传承与素养落地的统一，达成知行合一。 四、课堂小结，分层作业（3分钟） 师生共同复盘本节课知识点，梳理抗震救灾精神的核心内涵、具体体现和时代价值，总结本节课的核心观点：抗震救灾精神是众志成城的力量、无私奉献的担当，新时代少年要传承精神、践行担当，将互助、勇敢、坚守的品质融入日常。随后布置分层作业，明确作业要求，引导学生将课堂所学延伸到生活中。 跟随教师回顾本节课知识点，完善学习任务单，记录分层作业，明确课后学习和实践任务，树立主动传承抗震救灾精神的意识。 梳理知识体系，帮助学生巩固所学，强化认知；分层作业兼顾不同层次学生的需求，让基础薄弱的学生巩固精神内涵，让能力较强的学生拓展践行，实现课堂知识与生活实践的紧密结合，延伸课堂效果。 分层作业： 1. 基础作业：完善课堂小组探究学习任务单，熟记抗震救灾精神的核心内涵和具体体现。 2. 拓展作业：结合本节课所学和自身生活，撰写一篇简短的感悟，或者绘制一幅“传承抗震救灾精神”主题手抄报，记录自己的感悟和践行计划，下节课分享交流。 【板书设计】 发扬抗震救灾精神 核心内涵 具体体现 时代价值 少年践行 万众一心、众志成城、不畏艰险、百折不挠、以人为本、尊重科学 国家：全力救援、灾后重建集体：团结互助、守望相助个人：挺身而出、坚守岗位 凝聚民族力量传承民族精神指引日常践行 团结同学、互助友爱不畏困难、勇于担当关爱他人、奉献爱心 核心理念：传承精神、践行担当、敬畏生命、共建美好家园 【教学反思】 本节课承接前两课时的自然灾害相关知识，紧扣单元“我们与环境”的育人主题，聚焦“精神传承”核心，严格遵循新课标素养导向的教学要求，全程以小组合作、学习任务单探究为核心，充分凸显学生的课堂主体地位，摒弃传统道法课堂单向说教的弊端。课堂设计遵循“情景共情—合作探究—践行落实—小结延伸”的阶梯式逻辑，细化了每个环节的教师活动、学生活动和设计意图，贴合六年级学生的认知水平和情感特点，重点突出“情感体验”和“实践践行”。 通过案例分析、关键词提炼、小组探究、宣誓践行等环节，将抽象的抗震救灾精神转化为具体的品质体现和日常行动，有效突破了教学重难点，大部分学生能够理解抗震救灾精神的核心内涵，明确其时代价值，树立了传承精神、践行担当的意识，较好达成了知识目标和核心素养目标。课堂中，小组合作有序，案例分享和讨论环节充分调动了学生的参与积极性，让学生在情感共鸣中感悟精神、在探究交流中明确方向，课堂氛围浓厚，情感渗透自然。 复盘整堂课，仍存在两处明显不足：其一，部分学生对“抗震救灾精神”的时代价值理解不够深刻，难以将精神与和平年代的日常生活、自身成长紧密结合，感悟不够透彻；其二，小组探究过程中，部分学生的发言不够主动，对精神践行的具体行动思考不够全面，缺乏个性化表达，同时对不同层次学生的情感引导不够精准，薄弱学生的感悟提炼能力未能得到充分锻炼。 针对以上问题，后续教学中，我将进一步丰富课堂案例，增加更多贴近学生校园、家庭生活的互助案例，帮助学生深化对精神时代价值的理解；优化小组探究问题设计，细化引导方向，鼓励学生大胆表达个性化观点，完善小组评价机制，调动全员参与的积极性。同时，加强对薄弱学生的情感引导和方法指导，帮助其提升感悟提炼和语言表达能力，进一步强化精神传承与日常行为的关联，引导学生将抗震救灾精神真正内化于心、外化于行，切实落实知行合一的育人目标，提升道法课堂的育人实效和教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 $