第5课 《应对自然灾害》 教学设计-2025-2026学年道德与法治六年级下册 统编版

六年级下册道德与法治第二单元《爱护地球 共同责任》 第5课《应对自然灾害》教学设计 一、设计依据 （一）课标依据 紧扣《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第三学段核心要求，聚焦生命安全与健康教育、责任意识、家国情怀、全球视野四大核心素养： 1. 引导学生了解我国主要的自然灾害及其危害，认识自然灾害与人类活动的关系，树立人与自然和谐共生的观念。 2. 帮助学生掌握防灾避险的知识和自救自护的能力，了解我国的灾害监测预警系统和防灾减灾工程，增强安全意识和自我保护能力。 3. 引导学生了解抗震救灾精神，认识全国人民在自然灾害面前万众一心、众志成城的力量，增强民族自豪感和责任担当意识。 4.培育学生形成尊重科学、敬畏自然、珍爱生命的意识，树立“防灾减灾，人人有责”的观念，落实立德树人根本任务。 （二）教材依据 本课是第二单元“爱护地球 共同责任”的收官课，聚焦“自然灾害与应对”，承接《地球——我们的家园》，将环保意识延伸到灾害应对与生命教育。教材以“自然灾害”为核心，层层递进，完整分为三大板块，全覆盖课本正文、活动园、阅读角、图片素材、探究思考题： 1. 我国自然灾害知多少：从我国自然灾害的种类、分布、危害入手，引导学生认识自然灾害的严峻性，理解人类活动与自然灾害的关系； 2. 防御自然灾害：引导学生了解防灾避险的知识、自救自护的方法，认识我国的灾害监测预警系统、防灾减灾工程和科技抗灾技术，掌握应对自然灾害的方法； 3. 发扬抗震救灾精神：通过汶川地震等案例，引导学生认识抗震救灾精神，感受全国人民在自然灾害面前万众一心、众志成城的力量，增强民族自豪感和责任担当。 教材以“认识灾害—防御灾害—精神升华”为逻辑，全程蕴含珍爱生命、敬畏自然、责任担当、家国情怀的德育内涵，是培育学生生命安全意识、责任意识和民族精神的核心课程。 二、学情分析 六年级学生已具备一定的安全常识，对自然灾害有初步认知，但在理解与应对上存在明显短板： 1. 认知片面化：学生知道地震、洪水等自然灾害，但对我国自然灾害的种类、分布、危害了解不全面，也难以理解人类活动与自然灾害的关系，缺乏对灾害的敬畏之心。 2. 应对能力薄弱：部分学生缺乏防灾避险的意识和自救自护的知识，面对灾害时容易惊慌失措，不知道如何正确应对，也不了解我国的防灾减灾措施。 3. 精神理解不足：学生对“抗震救灾精神”的理解停留在表面，难以深刻体会万众一心、众志成城的力量，缺乏民族自豪感和责任担当意识。 4. 德育可塑性强：六年级学生正处于价值观形成的关键时期，通过真实的案例、情境体验、实践操作，能够快速建立对自然灾害的正确认知，掌握防灾避险知识，增强责任担当，树立生命安全意识。 三、教学目标 （一）知识目标 1. 知道我国是世界上遭受自然灾害最严重的国家之一，了解我国主要的自然灾害及其分布、危害。 2. 理解人类不合理的行为会诱发或加重自然灾害，认识人与自然和谐共生的重要性。 3.掌握防灾避险的知识和自救自护的方法，了解我国的灾害监测预警系统、防灾减灾工程和科技抗灾技术。 4. 理解抗震救灾精神的内涵，认识全国人民在自然灾害面前万众一心、众志成城的力量。 （二）能力目标 1. 通过观察地图、分析案例，提升对比分析、思辨判断的能力，能够理解自然灾害的危害和人类活动与自然灾害的关系。 2. 通过情境辨析、实践操作，锻炼语言表达、合作探究、解决问题的能力，能够掌握防灾避险的知识和自救自护的方法。 3. 通过分享交流、情感体验，提升共情能力和责任担当意识，能够理解抗震救灾精神，增强民族自豪感。 （三）情感态度与价值观目标（全程显性德育渗透） 1. 珍爱生命德育：引导学生认识自然灾害的危害，树立珍爱生命、敬畏自然的意识，增强防灾避险的紧迫感。 2. 敬畏自然德育：引导学生理解人类活动与自然灾害的关系，树立人与自然和谐共生的观念，自觉保护自然环境。 3. 责任担当德育：引导学生掌握防灾避险知识，增强自我保护能力，树立“防灾减灾，人人有责”的意识。 4. 家国情怀德育：引导学生理解抗震救灾精神，感受全国人民万众一心、众志成城的力量，增强民族自豪感和爱国情感。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 了解我国主要的自然灾害及其危害，理解人类活动与自然灾害的关系。 2. 掌握防灾避险的知识和自救自护的方法，了解我国的防灾减灾措施。 （二）教学难点 1. 帮助学生建立对自然灾害的敬畏之心，真正理解人与自然和谐共生的重要性。 2. 引导学生深刻体会抗震救灾精神，增强民族自豪感和责任担当意识。 五、教学准备 （一）教师准备 1. 多媒体课件：课本全部插图、活动园案例、阅读角内容、中国自然灾害分布图、防灾避险视频、汶川地震救灾视频、气象预警信号资料、防灾减灾工程图片。 2. 教学教具：中国自然灾害分布图、校园逃生图模板、防灾避险卡片、“防灾小卫士”荣誉勋章。 3. 学习单：《自然灾害危害探究表》《防灾避险知识清单》《校园逃生图绘制单》。 4. 备课素材：深度梳理课本阅读角、活动园全部内容，整理专属本课的德育切入点和互动问题。 （二）学生准备 1. 完整预习第5课全部内容，圈画重点词语：自然灾害、分布、危害、防灾避险、自救自护、抗震救灾精神。 2. 课前调查：搜集一次我国近年来发生的自然灾害案例，了解其危害，做好简单记录。 3. 思考：遇到自然灾害时，我们应该怎么做？准备课堂分享。 六、教学过程 （一）情境导入：暖场互动，初识自然灾害 教师活动 播放一段自然灾害的视频片段，结合课本P36主题插图，开启课堂。 师：同学们，视频里展示了地震、洪水、台风等自然灾害，这些灾害给我们的家园带来了巨大的破坏。我国是世界上遭受自然灾害最严重的国家之一，今天，我们就一起走进第5课《应对自然灾害》，来认识自然灾害，学习防灾避险的知识，感受万众一心的抗震救灾精神。（板书课题） 德育渗透：通过自然灾害的视频片段，让学生直观感受自然灾害的危害，激发学习兴趣，建立对自然灾害的敬畏之心。 （二）探究一：我国自然灾害知多少，认识灾害的严峻性 环节1：读图探究，我国自然灾害的种类与分布 教师活动：引导学生阅读课本P36的中国自然灾害分布图，说一说我国自然灾害的种类、分布特点。 师：我们来看中国自然灾害分布图，图例里标注了地震、滑坡泥石流、洪灾、旱灾、台风风暴潮、病虫害等自然灾害。大家说一说，从图中你看到了什么？ 生1：我看到我国的自然灾害种类很多，分布很广，全国各地都有不同的自然灾害。 生2：我发现对我国影响范围最广的自然灾害是旱灾和洪灾，很多地方都有分布。 师：说得非常对！我国是世界上遭受自然灾害最严重的国家之一，主要的自然灾害有旱灾、台风、洪涝、地震、滑坡、泥石流和病虫害等。自然灾害不仅种类多，而且分布广，给我国带来了严重的影响。 环节2：案例分析，自然灾害的危害 教师活动：引导学生阅读课本P37的案例和数据，说一说自然灾害的危害。 师：我们来看几个案例：云南大部分地区曾遭受严重的干旱，很长时间没有降雨，河流断流，湖泊干涸；甘肃曾发生特大泥石流灾害，造成较多人员伤亡；我国南方曾发生严重的寒潮冰雪灾害，造成农作物冻伤或冻死，高速公路结冰，煤电供应不足，严重影响了人们的生活。再来看2020年我国各种自然灾害造成的损失：近1.38亿人次受灾，10万间房屋倒塌，30多万间房屋严重损坏，直接经济损失超过3700亿元。大家说一说，自然灾害会带来哪些危害？ 生3：自然灾害会造成资源破坏、直接经济损失和人员伤亡，还会带来各种间接损失，影响人们的生活。 生4：自然灾害甚至会影响社会稳定和可持续发展，给国家和人民带来巨大的伤害。 师：说得非常全面！自然灾害的危害是巨大的，它不仅会破坏我们的家园，威胁我们的生命安全，还会影响社会的稳定和发展。 环节3：探究讨论，人类活动与自然灾害的关系 教师活动：引导学生阅读课本P38的案例和实验，理解人类不合理的行为会诱发或加重自然灾害。 师：周凡的家乡原本有成片的森林，二十多年前，人们为了获得更多耕地而乱砍滥伐，结果家乡频发洪涝、滑坡、泥石流等自然灾害。我们来看图片：森林被破坏，无法涵养水源，易造成洪涝灾害；森林被破坏，水土流失加重，易引发山体滑坡。大家说一说，你怎么看待乱砍滥伐引发自然灾害这一问题？人类还有哪些不合理的行为可能诱发或加重自然灾害？ 生5：乱砍滥伐破坏了生态环境，导致自然灾害频发，说明人类不合理的行为会诱发或加重自然灾害。 生6：人类过度开采资源、排放污染物、破坏植被等行为，都可能诱发或加重自然灾害。 师：说得非常对！除了自然的原因，人类在生产、生活中不合理的行为也会诱发或加重自然灾害。我们再来看一个小实验：在“草地”和“黄土地”上浇灌同样多的清水，流出的水的颜色不一样，黄土地流出的水很浑浊，而草地流出的水比较清澈。大家想一想，如果人们大规模开垦草地，会对当地的生态环境造成什么影响？ 生7：大规模开垦草地会导致植被破坏，水土流失加重，土地荒漠化，容易引发沙尘暴、滑坡、泥石流等自然灾害。 师：说得很好！这个实验告诉我们，植被对保护生态环境、预防自然灾害有着重要的作用，我们要保护自然环境，减少人类不合理的行为，预防和减轻自然灾害的影响。 德育渗透：通过读图探究、案例分析、实验讨论，让学生认识到我国自然灾害的严峻性和危害，理解人类活动与自然灾害的关系，树立人与自然和谐共生的观念，增强保护自然环境的意识。 （三）探究二：防御自然灾害，掌握防灾避险知识 环节1：情境辨析，防灾避险的正确做法 教师活动：引导学生阅读课本P39的情境图片，说一说哪些做法是正确的，哪些做法是错误的，错误的做法错在哪里，应该怎么做。 师：我们来看四幅情境图片：雷雨交加时，在大树下避雨；山区山洪、泥石流的高发期，在山谷扎营；当地震发生时，如果条件允许，及时、有序地撤到安全空旷的地带；如果不能及时撤离，暂时躲在有承重墙且空间较小的房间的墙角，护住头部；当泥石流发生时，向垂直于泥石流流动方向的山坡上跑。大家说一说，哪些做法是正确的，哪些做法是错误的？ 生8：雷雨交加时，在大树下避雨是错误的，因为大树容易被雷击，会伤害到避雨的人，应该远离大树，到安全的地方避雨。 生9：山区山洪、泥石流的高发期，在山谷扎营是错误的，因为山谷是山洪、泥石流的通道，容易被洪水或泥石流淹没，应该到地势较高的安全地带扎营。 生10：地震发生时的两种做法都是正确的，撤到安全空旷的地带可以避免被建筑物砸伤，躲在承重墙的墙角可以保护自己，减少伤害。 生11：泥石流发生时，向垂直于泥石流流动方向的山坡上跑是正确的，这样可以快速逃离泥石流的通道，避免被泥石流冲走。 师：说得非常对！具备防灾避险的意识、自救自护的知识和能力，可以预防自然灾害，减轻其带来的损失。大家一定要记住这些正确的防灾避险做法，保护好自己的生命安全。 环节2：实践操作，绘制校园逃生图 教师活动：引导学生阅读课本P40的活动园，和小组同学一起绘制校园逃生图。 师：我们可以来画一幅校园逃生图：先找来校园平面图，作为参考；然后，和小组同学一起调查，并根据调查结果设计图例，在图上做出标注；最后，将合理的逃生路线标注在图上。大家分组讨论，设计校园逃生路线，绘制校园逃生图。 （学生分组讨论、绘制校园逃生图） 师：哪个小组来分享一下你们的校园逃生图？ 生12：我们的校园逃生图里，标注了教学楼、操场、安全出口，设计了从教室到操场的逃生路线，还标注了楼梯、走廊的位置，提醒大家不要拥挤，有序撤离。 师：设计得非常合理！校园逃生图可以帮助我们在发生灾害时快速撤离到安全地带，保护自己的生命安全。大家要记住校园的逃生路线，遇到紧急情况时不要惊慌，有序撤离。 环节3：了解我国的防灾减灾措施 教师活动：引导学生阅读课本P40-P41的内容，了解我国的灾害监测预警系统、防灾减灾工程和科技抗灾技术。 师：为了减轻自然灾害对人民生命、财产造成的危害，我国不仅建立了气象、海洋、地质及生物等灾害的监测、预警系统，还建设了牢固的防灾减灾工程。我们来看常见的自然灾害预警信息，暴雨预警信号分为四级，依次用蓝色、黄色、橙色和红色表示，级别越高，灾害越严重。大家说一说，你在生活中接触过哪些自然灾害监测、预警系统？当你接收到这些预警信息时，你和家人是如何做的？ 生13：我接触过暴雨预警信号，收到暴雨红色预警时，我们学校会停课，家人也会减少外出，注意安全。 师：说得很好！我国的灾害监测预警系统可以提前发布预警信息，提醒我们做好防范准备。再来看我国的防灾减灾工程和科技抗灾技术：“风云四号”气象卫星的成功发射，有助于提升国家对灾害天气的监测和预警能力；为了防止洪水泛滥，我国修建了很多防洪堤坝；科技工作者还发明了各种抗灾技术，比如将弹簧减震器用在了地震多发地区的建筑里，减缓地震对建筑物的破坏。大家还知道哪些抗灾技术或发明？ 生14：还有地震预警系统、防洪抗旱的水利工程、防风固沙的防护林工程等。 师：说得非常对！这些防灾减灾措施和科技抗灾技术，都可以帮助我们减轻自然灾害的危害，保护我们的生命和财产安全。 环节4：法律保障，防灾减灾的重要手段 教师活动：引导学生阅读课本P41的《中华人民共和国防洪法》相关链接，了解法律在防灾减灾中的作用。 师：在人类防御自然灾害的过程中，法律是约束人们的行为、减少自然灾害危害的重要手段。《中华人民共和国防洪法》第三十七条规定：任何单位和个人不得破坏、侵占、毁损水库大坝、堤防、水闸、护岸、抽水站、排水渠系等防洪工程和水文、通信设施以及防汛备用的器材、物料等。大家说一说，这条法律规定说明了什么？ 生15：说明法律保护防灾减灾工程，禁止破坏这些工程，这样才能保证防灾减灾工程发挥作用，减轻自然灾害的危害。 师：说得非常对！法律是我们防御自然灾害的重要保障，我们要遵守法律规定，保护防灾减灾工程，共同防御自然灾害。 德育渗透：通过情境辨析、实践操作、了解防灾减灾措施、学习法律保障，让学生掌握防灾避险的知识和自救自护的方法，了解我国的防灾减灾措施，增强安全意识和自我保护能力，树立“防灾减灾，人人有责”的观念。 （四）探究三：发扬抗震救灾精神，感受万众一心的力量 环节1：案例分享，汶川地震的感人故事 教师活动：引导学生阅读课本P42-P43的活动园，分享汶川地震中的感人故事，体会抗震救灾精神。 师：2008年，四川汶川发生特大地震，在抗震救灾过程中，出现了许多感人的场面：解放军和武警部队官兵昼夜兼程奔赴灾区，奋力拼搏，营救生命；救援人员以执着的信念和令人感动的爱，拯救生命，创造出一个个超越生理极限的人间奇迹；一批批救灾物资、一笔笔捐款、一袋袋血液，凝聚着全国人民对灾区人民的牵挂，让灾区人民感受到了温暖和力量。还有唐山13名志愿者来到灾区，用最简单的方法寻找幸存者，救出25名幸存者；一名从废墟里爬出来的幸存者，忍着悲痛坚持救人，从废墟里救出10名幸存者；一位衣衫褴褛的老人两次捐款，为灾区人民奉献爱心。大家说一说，这些故事给你留下了什么印象？你感受到了什么？ 生16：我感受到了全国人民万众一心、众志成城的力量，大家都在为灾区人民贡献自己的力量，非常感人。 生17：我感受到了解放军和救援人员不畏艰险、百折不挠的精神，他们不顾自己的危险，去营救被困的人们，非常伟大。 师：说得非常好！在同特大地震灾害的艰苦搏斗中，我们的民族和人民展示出了十分崇高的精神，这就是万众一心、众志成城，不畏艰险、百折不挠，以人为本、尊重科学的伟大抗震救灾精神。 环节2：拓展交流，身边的抗灾故事 教师活动：引导学生分享身边或了解到的抗灾故事，进一步体会抗震救灾精神。 师：《中国的减灾行动》白皮书称，汶川地震发生后，深入灾区的国内外志愿者超过300万人，在后方参与抗震救灾的志愿者超过1000万人。大家说一说，你身边是否出现过类似的人物？或者你了解哪些抗灾故事？ 生18：我了解到新冠疫情期间，全国人民万众一心，医护人员奔赴一线，志愿者们无私奉献，共同抗击疫情，这也是一种万众一心、众志成城的精神。 生19：我了解到抗洪救灾时，解放军战士们不顾危险，加固堤坝，转移群众，保护人民的生命财产安全，体现了不畏艰险、百折不挠的精神。 师：说得非常对！这些故事都体现了万众一心、众志成城的精神，面对自然灾害，全国人民团结一心，共同防御，减少自然灾害对我们的伤害。尽管自然灾害还会发生，但是我们会尽最大的力量，全国上下形成减灾共同体，共同预防、减少自然灾害对我们的伤害。 环节3：总结升华，践行抗震救灾精神 教师活动：引导学生思考，作为小学生，我们应该如何践行抗震救灾精神。 师：作为小学生，我们应该如何践行抗震救灾精神？ 生20：我们要学习抗震救灾精神，在遇到困难和灾害时，不害怕、不退缩，勇敢面对，同时也要团结同学，互相帮助，共同克服困难。 生21：我们要学习科学的防灾避险知识，提高自救自护能力，同时也要向身边的人宣传防灾避险知识，帮助大家共同防御自然灾害。 师：说得非常好！抗震救灾精神是我们中华民族的宝贵精神财富，我们要学习和发扬这种精神，珍爱生命、敬畏自然，掌握防灾避险知识，增强自我保护能力，同时也要团结互助、万众一心，共同防御自然灾害，保护我们的家园。 德育渗透：通过案例分享、拓展交流、总结升华，让学生深刻体会抗震救灾精神，感受全国人民万众一心、众志成城的力量，增强民族自豪感和爱国情感，树立责任担当意识。 （五）全课小结与宣誓 师：同学们，今天我们一起学习了《应对自然灾害》，谁来总结一下本节课的收获？ 生22：我国是世界上遭受自然灾害最严重的国家之一，自然灾害种类多、分布广、危害大，人类不合理的行为会诱发或加重自然灾害，我们要保护自然环境，预防自然灾害。 生23：我们要掌握防灾避险的知识和自救自护的方法，了解我国的防灾减灾措施，增强自我保护能力。 生24：我们要学习和发扬抗震救灾精神，万众一心、众志成城，共同防御自然灾害，保护我们的家园。 师：总结得非常全面！自然灾害是我们无法避免的，但我们可以通过保护自然环境、掌握防灾避险知识、发扬抗震救灾精神，减轻自然灾害的危害，保护我们的生命和家园。让我们从今天做起，珍爱生命、敬畏自然，学习防灾避险知识，发扬万众一心、众志成城的精神，共同守护我们的美好家园！ 请全班齐读课本结语： 生齐读：自然灾害始终伴随着人类的生活，人类也一直在与自然灾害进行着斗争。在同自然灾害的艰苦搏斗中，我们的民族和人民展示出了万众一心、众志成城，不畏艰险、百折不挠，以人为本、尊重科学的伟大抗震救灾精神。尽管自然灾害还会发生，但是我们会尽最大的力量，全国上下形成减灾共同体，共同预防、减少自然灾害对我们的伤害。 师：全体起立，庄严宣誓！ 全班宣誓： 我是防灾小卫士， 我宣誓： 珍爱生命，敬畏自然； 学习知识，掌握避险； 团结互助，万众一心； 发扬精神，守护家园； 预防灾害，从我做起！ 七、板书设计 第5课 应对自然灾害 一、我国自然灾害知多少 种类多、分布广、危害大 人类不合理行为会诱发/加重灾害 人与自然和谐共生，减少灾害影响 二、防御自然灾害 防灾避险：掌握知识，正确应对 国家行动：监测预警、防灾工程、科技抗灾 法律保障：《防洪法》等，保护防灾设施 三、发扬抗震救灾精神 内涵：万众一心、众志成城，不畏艰险、百折不挠，以人为本、尊重科学 行动：学习精神，团结互助，共同防御灾害 八、教学反思 （一）教学亮点 1. 紧扣新课标，素养全面落地：严格遵循2022版道德与法治新课标，围绕生命安全与健康教育、责任意识、家国情怀核心素养设计课堂，全程渗透珍爱生命、敬畏自然、责任担当、家国情怀四大德育点，实现知识教学与立德树人深度融合。 2. 全覆盖课本细节：完整利用课本正文、活动园、阅读角、插图、探究思考题全部内容，逐段研读、逐点探究，不遗漏教材任何知识点，贴合教材编排逻辑，符合公办学校公开课、评优课标准。 3. 师生互动充分：整节课以学生为主体，通过读图探究、案例辨析、情境分享、实践操作、集体齐读、宣誓升华等多种形式，师生逐字对话细致充足，课堂参与度高，有效避免单向灌输。 4. 德育精准落地：结合学生真实生活场景，从“认识灾害”建立敬畏之心，从“防御灾害”增强安全意识，从“抗震救灾精神”培育家国情怀，将抽象的防灾理念转化为学生可感知、可践行的日常行为，真正做到知行合一。 （二）存在不足 1. 课堂时间有限，部分学生分享自己的抗灾故事、绘制校园逃生图的时间不足，部分学生的创意未能充分展示。 2. 对“防灾避险知识”的讲解可以更深入，部分学生对不同自然灾害的应对方法掌握不够牢固，需要更多练习和实践。 3. 对“抗震救灾精神”的理解可以更贴近学生生活，引导学生将精神落实到日常学习和生活中，避免空泛的情感体验。 （三）改进措施 1. 课后开展“防灾避险知识竞赛”“校园逃生演练”等活动，让学生巩固防灾避险知识，提高自救自护能力。 2. 布置“防灾避险手抄报”作业，让学生整理不同自然灾害的应对方法，加深对防灾避险知识的理解。 3. 后续开展“抗震救灾精神主题班会”，引导学生结合自身实际，讨论如何在日常学习和生活中践行抗震救灾精神，将精神内化于心、外化于行。 学科网（北京）股份有限公司 $