第5课 应对自然灾害 防御自然灾害（教学设计）-2025-2026学年道德与法治六年级下册统编版

《防御自然灾害》教学设计 【学情分析】 本课是统编版六年级道德与法治下册第二单元第5课的延伸课时，承接上一课《我国自然灾害知多少》，核心是引导学生从“认识灾害”向“防御灾害”转变，落实“我们与环境”的单元育人主题。经过前一课的学习，六年级学生已系统认识我国常见的自然灾害、分布特点及基本危害，对地震、洪水、台风等灾害有了直观的感性认知和初步的理性了解。 结合六年级学生的认知与能力特点，仍存在明显的学习短板：从认知层面，学生虽知晓自然灾害的危害，但对“防御自然灾害”的具体方法、预防措施了解零散，缺乏系统性、针对性，不清楚不同灾害的防御重点差异；从能力层面，学生具备成熟的小组协作、资料整合能力，能够依托学习任务单完成探究，但将防御知识转化为实际行动的能力较弱，面对灾害时的自救互救意识和技巧不足；从情感层面，学生虽有敬畏自然、尊重生命的初步认知，但主动学习防御知识、践行防御行动的意识薄弱，难以将“防御灾害”的责任内化为自身行为。基于以上学情，本课以小组合作、任务单探究为核心，结合生活化场景、实操性活动，帮助学生掌握防御方法、提升自救能力，落实核心素养。 二、学习目标（含核心素养目标） 依据2022版《义务教育道德与法治课程标准》，结合本课教材编排逻辑、单元育人目标及六年级学生认知规律，制定包含核心素养的学习目标： 1.掌握我国常见自然灾害（地震、洪水、台风、干旱等）的具体防御方法，区分灾害前、灾害中、灾害后的不同防御重点。 2.了解我国在防御自然灾害方面的相关举措和科技应用，知晓个人、家庭、社会在防御灾害中的不同责任。 3.熟记常见自然灾害的自救互救技巧，明确防御自然灾害的重要性。 4.通过小组合作探究、学习任务单梳理、情景模拟、案例分析，提升信息整合、团队协作、语言表达和实践应用能力。 5.能够结合具体灾害场景，灵活运用防御知识和自救技巧，主动整理防御方法，提升应对自然灾害的实际能力。 责任意识：明确个人、家庭在防御自然灾害中的责任，树立“预防为主、主动防御”的意识，主动学习防御知识、践行防御行动。 健全人格：培养面对自然灾害的冷静心态和应对勇气，增强自我保护意识和生命安全意识，学会敬畏自然、守护生命。 科学精神：了解防御自然灾害的科学方法和科技应用，树立科学防御的理念，拒绝迷信，主动运用科学知识保护自己和他人。 【教学重难点】 教学重点：掌握我国常见自然灾害的具体防御方法和自救互救技巧，区分灾害前、中、后的防御重点，明确个人和家庭的防御责任。 教学难点：引导学生将防御知识转化为实际行动，灵活运用自救互救技巧应对不同灾害场景；树立主动防御的意识，落实“预防为主”的理念，实现责任意识和实践能力的双向提升。 【教学准备】 1.常见自然灾害（地震、洪水、台风）防御方法短视频、生活化防御案例图文素材；我国防灾减灾科技应用（如预警系统、防灾工程）实拍视频；灾害情景模拟图片。 2.本课专属小组合作探究学习任务单、小组互评量表、常见灾害防御技巧卡片、情景模拟道具（如毛巾、手电筒、急救包模型）。 3.布置学生课前和家人一起讨论，了解家庭中已有的防灾物品和简单的防灾方法，记录1-2种自己知道的灾害防御技巧，为课堂小组探究储备素材。 【教学过程】（40分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情景设问，导入新课 （5分钟） 出示灾害情景图片（如台风来临前的街道、地震避险场景），提问引导：“同学们，上节课我们认识了我国常见的自然灾害，知道了它们会给我们的生活带来巨大危害。当灾害来临或即将来临时，我们不能坐以待毙，应该怎么做才能保护自己、减少损失？” 引导学生结合课前预习和生活经验自由发言，分享自己知道的防御方法，教师适时点评，随后板书课题《防御自然灾害》，明确本节课核心是学习灾害防御方法、提升自救能力。 观察情景图片，结合课前预习和生活经验，分享自己了解的灾害防御技巧和方法，积极参与课堂发言，激发探究欲望。 以真实情景设问，衔接前一课知识，快速唤醒学生的已有认知，让学生明确本节课的学习核心，激发学生主动探究防御方法的兴趣，为后续探究奠定情感和认知基础。 二、任务驱动，小组探究（25分钟） 探究任务一：梳理防御方法，区分重点环节（全员必做，12分钟） 发放灾害防御技巧卡片和学习任务单，明确探究要求：各小组结合课前预习素材、课本内容及教师提供的短视频、图文资料，梳理地震、洪水、台风三种常见自然灾害的防御方法，按“灾害前、灾害中、灾害后”三个环节，完成任务单中的防御方法表格，重点区分不同环节的防御重点。教师巡视过程中，提醒学生结合具体场景，确保防御方法实用、可操作，对梳理有困难的小组进行精准点拨，引导学生补充细节。 小组内分工合作，整理资料、讨论交流，梳理不同灾害、不同环节的防御方法，完成学习任务单填写，结合课前搜集的家庭防灾经验，补充实用技巧，发言人做好展示准备。 通过分类梳理、分环节探究，帮助学生系统掌握常见灾害的防御方法，打破碎片化认知，培养学生的信息整合能力和小组协作能力，落实知识目标，为后续实践应用奠定基础。 探究任务二：情景模拟实操，提升自救能力（小组选做，13分钟） 设置3个生活化情景（地震突发、台风来临、洪水预警），每个小组抽取一个情景，发放情景模拟道具，明确模拟要求：结合探究任务一梳理的防御方法，模拟灾害场景中的自救互救过程，重点展示关键防御动作和技巧。教师巡视指导，提醒学生模拟要贴合实际、动作规范，引导学生关注细节（如地震时弯腰抱头、台风时关闭门窗等）。模拟结束后，邀请各小组依次展示，教师进行点评，补充完善防御技巧，强调自救互救的注意事项。 小组内分工准备情景模拟，明确每个人的角色和动作，结合防御方法，有序完成情景模拟，展示结束后，认真倾听其他小组的展示和教师的点评，补充完善自身掌握的防御技巧。 通过情景模拟，将抽象的防御知识转化为具体的实践行动，贴合六年级学生的认知特点，提升学生的实践应用能力和自救互救能力，突破教学难点，同时增强课堂的趣味性和实操性。 三、拓展延伸，素养落地（7分钟） 播放我国防灾减灾科技应用短视频，引导学生思考：“除了我们个人和家庭的防御行动，国家和社会也在为防御自然灾害做着努力，大家看看视频中介绍了哪些科技手段？” 引导学生分享自己知道的国家防灾举措，随后抛出核心问题：“作为新时代少年，我们除了掌握自救技巧，还能为防御自然灾害做些什么？” 引导学生结合校园、家庭生活，分享具体行动，教师适时总结，强调“防御自然灾害，人人有责”，引导学生树立主动防御、主动宣传的责任意识。 观看短视频，了解国家防灾减灾的科技应用和相关举措，小组讨论交流少年能为防御自然灾害做的事，记录员整理小组观点，主动发言展示，明确自身的责任和行动方向。 拓宽学生的认知视野，让学生了解国家层面的防灾举措，同时将个人责任与社会、国家联系起来，落实责任意识和科学精神素养，让学生明白防御灾害不是个人的事，而是每个人的共同责任，实现知行合一。 四、课堂小结，分层作业（3分钟） 师生共同复盘本节课知识点，梳理常见自然灾害的防御方法、自救互救技巧，明确灾害前、中、后的防御重点，总结本节课的核心观点：防御自然灾害，要坚持“预防为主、科学防御”，每个人都要树立责任意识，掌握自救技巧，主动践行防御行动。随后布置分层作业，明确作业要求，引导学生将课堂所学延伸到生活中。 跟随教师回顾本节课知识点，完善学习任务单，记录分层作业，明确课后学习和实践任务，树立主动践行防御行动的意识。 分层作业： 1. 基础作业：完善课堂小组探究学习任务单，熟记地震、洪水、台风三种常见自然灾害的防御方法和自救技巧。 2. 拓展作业：完善家庭防灾小手册，补充具体的防御方法和自救技巧，和家人一起模拟一次家庭防灾演练，下节课分享演练过程和收获。 梳理知识体系，帮助学生巩固所学，强化认知；分层作业兼顾不同层次学生的需求，让基础薄弱的学生巩固防御知识，让能力较强的学生拓展提升，实现课堂知识与生活实践的紧密结合，延伸课堂效果。 【板书设计】 防御自然灾害 灾害类型 防御环节 核心防御方法 责任担当 地震、洪水、台风 灾害前 关注预警、储备物资、排查隐患 学习技巧、主动预防自救互救、宣传普及敬畏自然、守护生命 灾害中 科学避险、冷静应对、互帮互助 灾害后 有序撤离、远离危险、配合救援 国家举措 科技预警、防灾工程、宣传教育、应急救援 【教学反思】 本节课承接上一课《我国自然灾害知多少》，紧扣单元“我们与环境”的育人主题，严格遵循新课标素养导向的教学要求，全程以小组合作、学习任务单探究为核心，充分凸显学生的课堂主体地位，摒弃传统道法课堂单向说教的弊端。课堂设计遵循“情景导入—探究新知—情景模拟—拓展践行—小结作业”的阶梯式逻辑，细化了每个环节的教师活动、学生活动和设计意图，贴合六年级学生的认知水平和课堂实操需求，重点突出“实操性”和“生活化”。 通过任务梳理、情景模拟、拓展延伸等环节，将抽象的防御知识转化为具体的实践行动，有效突破了教学重难点，大部分学生能够系统掌握常见自然灾害的防御方法和自救互救技巧，明确个人、家庭在防御灾害中的责任，树立了“预防为主、科学防御”的意识，较好达成了知识目标和核心素养目标。课堂中，小组合作有序，情景模拟环节充分调动了学生的参与积极性，让学生在实践中提升能力，课堂氛围活跃，实操性强。 复盘整堂课，仍存在两处明显不足：其一，情景模拟环节，部分小组模拟不够规范，对细节把控不到位，部分学生的自救动作不够标准，教师的指导不够细致；其二，对不同层次学生的关注不够均衡，基础薄弱的学生在梳理防御方法时仍有困难，自主探究和实践应用能力未能得到充分锻炼，同时对干旱等其他自然灾害的防御方法拓展不足。 针对以上问题，后续教学中，我将进一步优化情景模拟环节，提前明确模拟要求和细节，加强对各小组的针对性指导，规范学生的自救动作；细化小组分工，为不同层次的学生匹配专属探究任务，增加基础指导时间，帮助薄弱学生巩固知识、提升能力。同时，补充干旱、滑坡等其他自然灾害的防御方法，拓宽学生的认知视野，进一步强化知识与生活的关联，引导学生将防御知识真正融入日常生活，切实落实知行合一的育人目标，提升道法课堂的育人实效和教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 $